|
Тематические блоки, темы
|
Основное содержание
|
Основные виды деятельности обучающихся
|
Электронные образовательные ресурсы
|
Формы реализации воспитательного потенциала раздела
|
|
Общие сведения о видах искусства
|
1
|
Искусство — его виды и их роль в жизни людей
|
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств, их место и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры.
Художник и зритель: зрительские умения, знания и творчество зрителя
|
Называтьпространственные и временные виды искусства.
Объяснять,в чём состоит различие временных и пространственных видов искусства.
Характеризовать три группы пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснятьих различное назначение в жизни людей. Уметьопределять,к какому виду искусства относится произведение.
Уметьрассуждатьо роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях, зрительской культуре и творческой деятельности зрителя
|
Портал Министерства образования. Раздел «Методическая литература»
http://www.edu.ru/
|
Дискуссии, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога.
Интеллектуальные игры, которые стимулируют познавательную мотивацию обучающихся
|
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства
|
1
|
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы и их особые свойства
|
Традиционные художественные материалы для графики, живописи, скульптуры
|
Называть и характеризовать традиционные художественные материалы для графики, живописи, скульптуры при восприятии художественных произведений. Характеризоватьвыразительные особенности различных художественных материалов при создании художественного образа.
Объяснять роль материала в создании художественного образа
|
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/
|
Групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися.
|
2
|
Выразительные возможности линии
|
Виды линий и выразительные возможности линейных графических рисунков. Линейные графические рисунки известных мастеров. Ритм, ритмическая организация листа
|
Рассматриватьианализироватьлинейные рисунки известных художников. Характеризоватьразличные виды линейных рисунков.
Объяснять, что такое ритм и его значение в создании изобразительного образа. Выполнитьлинейный рисунок на заданную тему
|
Учительский портал
https://www.uchportal.ru/
|
Групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися.
|
3
|
Тёмное — светлое — тональные отношения
|
Тон и тональные отношения: тёмное — светлое. Тональная шкала. Понятие тонального контраста. Композиция листа: ритм и расположение пятен на листе
|
Овладеть представлениями о пятне как об одном из основных средств изображения.
Объяснять понятия «тон», «тональная шкала», «тональные отношения», «тональный контраст».
Иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости
|
|
Групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися.
|
4
|
Основы цветоведения
|
Понятие «цвет» в художественной деятельности. Физическая основа цвета. Цветовой круг: основные и составные цвета. Цвета дополнительные и их особые свойства.
Символическое значение цвета в различных культурах
|
Объяснятьзначенияпонятий«основные цвета», «составные цвета», «дополнительные цвета».
Характеризоватьфизическую природу цвета.
Анализироватьцветовой круг как таблицу основных цветовых отношений.
Различатьосновные и составные цвета.
Определятьдополнительные цвета. Овладеватьнавыкомсоставления разных оттенков цвета
|
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/
|
Групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися.
|
5
|
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве
|
Восприятие цвета человеком. Понятия «холодный цвет» и «тёплый цвет». Понятие цветовых отношений — изменчивость нашего восприятия цвета в зависимости от взаимодействия цветовых пятен. Локальный цвет и сложный цвет. Колорит в живописи
|
Объяснять понятия «цветовые отношения», «тёплые и холодные цвета», «цветовой контраст», «локальный цвет».
Овладеватьнавыкомколористического восприятия художественных произведений.
Проводитьэстетическийанализпроизведений живописи.
Овладеватьнавыками живописного изображения
|
Портал Министерства образования. Раздел «Методическая литература»
http://www.edu.ru/
|
Групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися.
|
6
|
Выразительные средства скульптуры
|
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники, парковая скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в скульптуре. Круглая скульптура. Виды рельефа. Произведения мелкой пластики
|
Характеризоватьосновные виды скульптурных изображений и их назначение в жизни людей.
Определятьосновные скульптурные материалы в произведениях искусства.
Осваиватьнавыкисоздания художественной выразительности в объёмном изображении
|
Учительский портал
https://www.uchportal.ru/
|
Групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися.
Интеллектуальные игры, которые стимулируют познавательную мотивацию обучающихся.
|
Жанры изобразительного искусства
|
1
|
Жанровая система в изобразительном искусстве
|
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент сравнения и анализа произведений изобразительного искусства
|
Объяснятьпонятие «жанры в изобразительном искусстве».
Перечислятьжанры изобразительного искусства.
Объяснять разницу между предметом изображения и содержанием произведения искусства
|
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/
|
Групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися.
Интеллектуальные игры, которые стимулируют познавательную мотивацию обучающихся.
|
Натюрморт
|
1
|
Изображение объёмного предмета на плоскости листа
|
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве. Основы графической грамоты в изображении предмета. Правила объёмного изображения геометрических тел. Линейное построение предмета в пространстве. Линия горизонта, точка зрения и точка схода. Правила перспективных сокращений. Изображение окружности в перспективе, ракурс.
Рисунок геометрических тел разной формы
|
Иметьпредставлениеоб изображении предметного мира в истории искусства и о появлении жанра натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Осваиватьправила линейной перспективы при рисовании геометрических тел. Линейноепостроениепредмета в пространстве.
Освоитьправила перспективных сокращений.
Изображать окружности в перспективе. Рисовать геометрические тела на основе правил линейной перспективы
|
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/
|
Групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися.
Интеллектуальные игры, которые стимулируют познавательную мотивацию обучающихся.
|
2
|
Конструкция предмета сложной формы
|
Понятие сложной пространственной формы. Силуэт предмета из соотношения нескольких геометрических фигур. Конструкция сложной формы из простых геометрических тел. Метод геометрического структурирования и прочтения сложной формы предмета
|
Выявлятьконструкцию предмета через соотношение простых геометрических фигур.
Рисоватьсложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции. Рисоватьконструкции из нескольких геометрических тел разной формы
|
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/
|
Групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися.
Интеллектуальные игры, которые стимулируют познавательную мотивацию обучающихся.
|
3
|
Свет и тень. Правила светотеневого изображения предмета
|
Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия
«свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Особенности освещения «по свету» и «против света»
|
Знать понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс»,
«падающая тень».
Освоитьправилаграфического изображения объёмного тела с разделением его формы на освещённую и теневую стороны
|
Портал Министерства образования. Раздел «Методическая литература»
http://www.edu.ru/
|
Групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися.
Интеллектуальные игры, которые стимулируют познавательную мотивацию обучающихся.
|
4
|
Рисунок натюрморта графическими материалами
|
Графическое изображение натюрморта. Рисунки мастеров. Художественный образ в графическом натюрморте. Размещение изображения на листе. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорций, движение и покой. Этапы работы над графическим изображением натюрморта. Графические материалы, инструменты и художественные техники. Произведения отечественных графиков. Печатная графика
|
Освоить первичные умения графического изображения натюрморта с натуры или по представлению.
Овладевать навыками размещения изображения на листе, пропорционального соотношения предметов в изображении натюрморта.
Овладеватьнавыкамиграфического рисунка и опытом создания творческого натюрморта в графических техниках.
Рассматривать произведения художников-графиков.
Узнать об особенностях графических техник
|
Учительский портал
https://www.uchportal.ru/
|
Групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися.
Интеллектуальные игры, которые стимулируют познавательную мотивацию обучающихся.
|
5
|
Живописное изображение натюрморта
|
Цвет в живописи, богатство его выразительных возможностей. Цвет в натюрмортах европейских и отечественных живописцев. Собственный цвет предмета и цвет в живописи. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника
|
Характеризоватьвыразительные возможности цвета в построении образа изображения.
Проводитьэстетическийанализпроизведений художников-живописцев.
Иметьопытсоздания натюрморта средствами живописи
|
Учительский портал
https://www.uchportal.ru/
|
Групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися.
Интеллектуальные игры, которые стимулируют познавательную мотивацию обучающихся.
|
Портрет
|
1
|
Портретный жанр в истории искусства
|
Изображение человека в искусстве разных эпох. Портрет как образ определённого реального человека. Великие портретисты в европейском искусстве. Выражение в портретном изображении характера человека и мировоззренческих идеалов эпохи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве.
Изображение в портрете внутреннего мира человека.
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в.: отечественном и европейском
|
Иметь опыт художественного восприятия произведений искусства портретного жанра великих художников разных эпох.
Рассказывать о портретном изображении человека в разные эпохи.
Узнаватьпроизведенияиназыватьименанескольких великих европейских портретистов (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и др.).
Рассказыватьобособенностяхжанра портрета в русском изобразительном искусстве и выявлять их. Называть именаи узнавать произведения великих художников-портретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и др.).
Иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в: западном и отечественном
|
Портал Министерства образования. Раздел «Методическая литература»
http://www.edu.ru/
|
Дидактический театр, который учит сотрудничеству в коллективе, развивает коммуникационные навыки, даёт социально значимый опыт.
Индивидуальные и групповые исследовательские проекты, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
|
2
|
Конструкция головы человека
|
Построение головы человека, основные пропорции
|
Знатьипретворятьврисункеосновные позиции конструкции головы чело- века, пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы.
Иметьпредставлениео бесконечности индивидуальных особенностей при общих закономерностях строения головы человека
|
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/
|
Групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися.
Интеллектуальные игры, которые стимулируют познавательную мотивацию обучающихся.
|
3
|
Графический портретный рисунок
|
Графический портретный рисунок с натуры и по памяти. Знакомство с графическими портретами известных художников и мастеров графики. Графический рисунок головы реального человека — одноклассника или себя самого
|
Иметьпредставлениео графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в изображении образа человека.
Приобрестиопытграфического портретного изображения как нового для себя видения индивидуальности человека
|
Учительский портал
https://www.uchportal.ru/
|
Групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися.
Интеллектуальные игры, которые стимулируют познавательную мотивацию обучающихся.
|
4
|
Свет и тень в изображении головы человека
|
Роль освещения головы при создании портретного образа. Свет и тень в изображении головы человека. Изменение образа человека в зависимости от положения источника освещения
|
Уметьхарактеризоватьроль освещения как выразительного средства при создании портретного образа.
Наблюдать изменения образа человека в зависимости от изменения положения источника освещения.
Иметь опыт зарисовок разного освещения головы человека
|
Портал Министерства образования. Раздел «Методическая литература»
http://www.edu.ru/
|
Групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися.
Интеллектуальные игры, которые стимулируют познавательную мотивацию обучающихся.
|
5
|
Портрет в скульптуре
|
Скульптурный портрет в работах выдающихся художников-скульпторов.
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в скульптурном портрете.
Художественные материалы и их роль в создании скульптурного портрета
|
Обрестиопытвосприятия скульптурного портрета в работах выдающихся художников-скульпторов.
Анализироватьроль художественных материалов в создании скульптурного портрета.
Иметь начальный опыт лепки головы человека
|
Учительский портал
https://www.uchportal.ru/
|
Дидактический театр, который учит сотрудничеству в коллективе, развивает коммуникационные навыки, даёт социально значимый опыт.
Индивидуальные и групповые исследовательские проекты, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
|
6
|
Живописное изображение портрета
|
Роль цвета в живописном портретном образе в произведениях выдающихся живописцев
|
Иметьопытсозданияживописного портрета. Характеризовать роль цвета в создании портретного образа как средства выражения настроения, характера, индивидуальности героя портрета
|
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/
|
Дидактический театр, который учит сотрудничеству в коллективе, развивает коммуникационные навыки, даёт социально значимый опыт.
Индивидуальные и групповые исследовательские проекты, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
|
Пейзаж
|
1
|
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства
|
Изображение пространства в эпоху Древнего мира, в Средневековом искусстве. Научная перспектива в искусстве эпохи Возрождения.
Правила линейной перспективы. Понятия «линия горизонта — низкого и высокого», «точка схода», «перспективные сокращения», «центральная и угловая перспектива»
|
Сравнивать и различать характер изображения природного пространства в искусстве Древнего мира, Средневековья и Возрождения. Понимать и применятьнапрактикерисункапонятия «линия горизонта — низкого и высокого», «точка схода», «перспективные сокращения», «центральная и угловая перспектива». Обрести практический навык построения линейной перспективы при изображении пространства пейзажа на листе бумаги
|
Портал Министерства образования. Раздел «Методическая литература»
http://www.edu.ru/
|
Групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися.
Интеллектуальные игры, которые стимулируют познавательную мотивацию обучающихся.
|
2
|
Правила воздушной перспективы
|
Правила воздушной перспективы в эпоху Возрождения и в европейском искусстве XVII—XVIII вв. Построение планов в изображении пейзажа
|
Освоить содержание правил воздушной перспективы для изображения пространства пейзажа.
Обрести навыки построения переднего, среднего и дальнего планов при изображении пейзажного пространства
|
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/
|
Групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися.
Интеллектуальные игры, которые стимулируют познавательную мотивацию обучающихся.
|
3
|
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения
|
Изображение природы в разных её состояниях. Романтический пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
Понятие «пленэр». Изображение пейзажа в творчестве импрессионистов и постимпрессионистов
|
Характеризоватьсредства художественной выразительности в пейзажах разных состояний природы.
Иметь представление о романтическом образе пейзажа в европейской и отечественной живописи.
Узнаватьихарактеризоватьморские пейзажи И. Айвазовского.
Объяснятьособенностиизображения природы в творчестве импрессионистов и постимпрессионистов.
Иметь опыт изображения разных состояний природы в живописном пейзаже
|
Учительский портал
https://www.uchportal.ru/
|
Индивидуальные и групповые исследовательские проекты, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
|
4
|
Пейзаж в истории русской живописи и его значение в отечественной культуре
|
История становления картины Родины в развитии отечественной пейзажной живописи XIX в.
Образ природы в произведениях А. Венецианова и его учеников, картина А. Саврасова «Грачи прилетели», эпический образ природы России в произведениях И. Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана и её значение для русской культуры
|
Анализировать развитие образа природы в отечественной пейзажной живописи. Называтьименавеликих русских живописцев и характеризоватьизвестные картины А. Венецианова, А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана.
Рассуждать о значении художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.
Приобрести творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей Родины
|
Портал Министерства образования. Раздел «Методическая литература»
http://www.edu.ru/
|
Индивидуальные и групповые исследовательские проекты, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
|
5
|
Пейзаж в графике
|
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник. Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы
|
Рассуждать о средствах выразительности в произведениях графики и образных возможностях графических техник в работах известных мастеров.
Овладеватьнавыкаминаблюдательности, развивая интерес к окружающему миру и его художественно-поэтическому видению путём создания графических зарисовок.
Приобретать навыки пейзажных зарисовок
|
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/
|
Индивидуальные и групповые исследовательские проекты, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
|
6
|
Городской пейзаж
|
Жанр городского пейзажа и его развитие в истории искусства. Многообразие в понимании образа города. Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного наследия. Задачи охраны исторического образа современного города. Городские зарисовки и авторские композиции на тему архитектурного образа города
|
Иметьпредставлениео развитии жанра городского пейзажа в изобразительном искусстве.
Овладеватьнавыкамивосприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа.
Осваивать новые композиционные навыки, навыки наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения.
Осознавать роль культурного наследия в городском пространстве, задачи его охраны и сохранения
|
Учительский портал
https://www.uchportal.ru/
|
Индивидуальные и групповые исследовательские проекты, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
|
Бытовой жанр в изобразительном искусстве
|
1
|
Изображение бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох
|
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох.
Значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории человечества и современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника об окружающей жизни. Бытовой жанр в истории отечественного искусства. Тема, сюжет, содержание в жанровой картине. Проявление нравственных и ценностных смыслов в картинах бытового жанра
|
Объяснятьзначение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории человечества и современной жизни.
Характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о жизни людей разных народов и эпох.
Осознавать многообразие форм организации жизни и одновременного единства мира людей.
Различатьтему, сюжет и содержание в жанровой картине.
Выявлятьобраз нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине
|
Портал Министерства образования. Раздел «Методическая литература»
http://www.edu.ru/
|
Театрализация. Эта форма работы учит сотрудничеству в коллективе, развивает коммуникационные навыки, даёт социально значимый опыт.
Дискуссии, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога.
Групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися.
|
2
|
Работа над сюжетной композицией
|
Понимание композиции как целостности в организации художественных выразительных средств. Сюжет и содержание в композиции на бытовую тему
|
Освоить новые навыки в работе над сюжетной композицией. Понимать композицию как целостность в организации художественных выразительных средств
|
Учительский портал
https://www.uchportal.ru/
|
Групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися.
|
Исторический жанр в изобразительном искусстве
|
1
|
Историческая картина в истории искусства, её особое значение
|
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета: мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и др.
|
Объяснять, почему историческая картина понималась как высокий жанр.
Объяснять, почему картины на мифологические и библейские темы относили к историческому жанру.
Характеризоватьпроизведения исторического жанра как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества, воплощение мировоззренческих позиций и идеалов
|
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/
|
Индивидуальные и групповые исследовательские проекты, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
|
2
|
Историческая картина в русской живописи
|
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в развитии отечественной культуры. К. Брюллов. «Последний день Помпеи», исторические картины в творчестве В. Сурикова и др. Исторический образ России в картинах М. Нестерова, В. Васнецова, А. Рябушкина
|
Анализировать содержание картины К. Брюллова «Последний день Помпеи». Анализироватьсодержаниеисторических картин, образ народа в творчестве В. Сурикова.
Характеризоватьисторический образ России в картинах М. Нестерова, В. Васнецова, А. Рябушкина
|
Портал Министерства образования. Раздел «Методическая литература»
http://www.edu.ru/
|
Индивидуальные и групповые исследовательские проекты, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
|
3
|
Работа над сюжетной композицией
|
Этапы длительного периода работы художника над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами, уточнения композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом
|
Разрабатыватьэскизыкомпозициина историческую тему с опорой на сбор материалов по задуманному сюжету
|
Учительский портал
https://www.uchportal.ru/
|
Групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися.
Игровые процедуры, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают доброжелательной атмосфере во время урока.
|
Библейские темы в изобразительном искусстве
|
1
|
Библейские темы в истории европейской и отечественной живописи
|
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной истории в европейской культуре.
Вечные темы в искусстве на основе сюжетов Библии. Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение в произведениях искусства разных времён. Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта
|
Знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты Священной истории в произведениях искусства.
Объяснять значение великих — вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений. Узнавать и объяснять сюжеты картин на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта и др.
|
Учительский портал
https://www.uchportal.ru/
|
Индивидуальные и групповые исследовательские проекты, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
|
2
|
Библейские темы в русском искусстве XIX в.
|
Библейские темы в отечественном искусстве XIX в. А. Иванов. «Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге.
«Тайная вечеря», В. Поленов.
«Христос и грешница»
|
Узнаватьиобъяснятьсодержание картин отечественных художников (А. Иванов. «Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря», В. Поленов. «Христос и грешница»)
|
Портал Министерства образования. Раздел «Методическая литература»
http://www.edu.ru/
|
Индивидуальные и групповые исследовательские проекты, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
|
3
|
Иконопись в истории русского искусства
|
Иконопись как великое проявление русской культуры. Язык изображения в иконе, его религиозный и символический смысл. Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия
|
Знатьо смысловом различии между иконой и картиной.
Знатьо творчестве великих русских иконописцев: Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия.
Осознаватьискусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое достижение отечественной культуры
|
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/
|
Индивидуальные и групповые исследовательские проекты, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
|
Скачать 180.14 Kb.