|
|
рр. Эмоциональный интеллект и критическое мышление (1). Пояснительная записка в конце 20 века оформилось предположение, что существует некоторая совокупность способностей, которые позволяют человеку продуктивно взаимодействовать с другими людьми,
Урок-23
|
Средняя школа имени Николая Гоголя
|
ФИО учителя
|
Абилдаева Ш.К.
|
Дата
|
|
Класс
|
7 Б,В,Г,Д
|
Тема урока
|
|
Цели урока
|
сформировать у учащихся представление о физиологических механизмах формирования эмоций, значение эмоций в жизни людей.
|
|
|
Предмет
|
эмоциональный интеллект и развитие критического мышления
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
0 - 5 мин
|
Огромная роль в жизнедеятельности человека и высших животных принадлежит эмоциям. Для того чтобы осознать это, нужно просто представить себе мир без эмоций. Предположите, что вы внезапно лишились всех эмоций, которыми наполняет вас окружающий мир, и попытайтесь вообразить этот мир таким, каков он сам по себе, без вашей благоприятной или неблагоприятной оценки, без внушаемых им надежд и опасений. Такого рода отчуждённое и безжизненное представление будет для вас почти невозможным. Ведь всё ценное, интересное и важное, что каждый из нас находит в своём мире, – это чистый продукт, созерцающий личности
|
|
|
Презентация
|
Середина урока
5 - 20 мин
|
Представления об эмоциях пришли в физиологию из психологии. Мы в состоянии обсуждать эмоции, и можем быть уверены в том, что понимаем друг друга, когда описываем, например, страх. Однако учёные до сих пор не смогли дать достаточно чёткого определения эмоций, которое не содержало бы субъективных понятий и не сводилось бы к перечислению признаков, на сегодняшний день не существует.
ХАРАКТЕРИСТИКАЭМОЦИЙ
Вид эмоций
|
Причины возникновения
|
Влияние на человека
|
Радость
|
Хорошее известие, созерцание чего-то красивого, удачно выполненное задание, получение подарка и т.д.
|
Вызывает душевный подъём, ощущение уверенности, готовность справиться с любыми трудностями.
|
Интерес – двигатель прогресса
|
Познание всего нового, хороший отзыв о книге, которую не читал, фильме, событии.
|
Оживление, увлечённость, исследование, поиск, стремление учиться.
|
Горе – страдание
|
Утрата близких, каких либо способностей, разрыв отношений с товарищем, боль.
|
Ощущение бессилия, отчуждение от других людей, одиночество, плохое самочувствие, растерянность.
|
Страх
|
Угроза жизни, здоровья своей и своих близких, темнота, фильмы ужасов, контрольная работа, экзамены
|
Ощущение неуверенности незащищенности, парализует волю, весь организм, замедляет мышление, лишает человека сил.
|
Гнев
|
Столкновение с препятствием на пути к достижению личных целей, несправедливость, жестокость.
|
Повышенный всплеск энергии, готовность к нападению или защите.
|
|
Групповая работа
|
|
Презентация
|
20 - 40мин
|
Практический блок
Мимическое выражение эмоций.
Работа со схематическими изображениями проявления эмоций.
Вариант 1. Учитель по очереди демонстрирует круги, на которых изображены лица людей с выражением радости, отвращения, удивления, печали, гнева, страха.
Вариант 2. Учитель раздаёт учащимся заранее заготовленные круги белой бумаги, изображающие человеческие лица, и предлагает изобразить на них различные эмоции. (Рисунок 3)
|
Работа в парах
|
|
карточки
|
Конец урока
40-45 мин
|
V Итоговый этап. Рефлексия.
|
Ученики делятся своими мыслями.
обсуждение работы друг с другом
|
|
|
Урок-24
|
Средняя школа имени Николая Гоголя
|
ФИО учителя
|
Абилдаева Ш.К.
|
Дата
|
|
Класс
|
7 Б,В,Г,Д
|
Тема урока
|
Эмоциональная дальновидность
|
Цели урока
|
Показать важность эмоциональной регуляции жизнидеятельности человека.
развивать умение осознанно выражать свои эмоции и чувства, навыки эмоционального самоконтроля;
|
|
|
Предмет
|
эмоциональный интеллект и развитие критического мышления
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
0 - 5 мин
|
Давайте по приветствуем друг друга. Каждый из вас в момент, приветствия может показать улыбку, радость.
|
|
|
Презентация
|
Середина урока
5 - 20 мин
|
Наша жизнь наполнена различными чувствами и эмоциями: мы радуемся и грустим, любим и ненавидим, обижаемся и восхищаемся. А что делать, если наши чувства отравляют нам жизнь? Если они разрушают отношения с близкими и друзьями? Вы хотите научиться справляться с обидой или страхом, с тревогой или ревностью? Вы хотите научиться радоваться жизни и направлять энергию эмоций на реализацию своих планов?
Современная техническая эпоха требует от нас и ценит в нас в первую очередь развитие ума, интеллекта. Чувства вроде бы отошли на второй план. Еще бы, с чувствами неудобно!
Эмоциональный человек открыт, его легко ранить, причинить боль. Зато как удобно ничего не чувствовать! Нет эмоций — нет боли. Мы привыкаем закрываться. Сначала стараемся никому не показывать эмоции. Мы же гордые и сильные! Не плачем, не восхищаемся, не восторгаемся, не сочувствуем, не переживаем и не печалимся.
Перестаём радоваться, надеяться, доверять. И вдруг однажды мы делаем неожиданное открытие: жизнь стала серой, скучной. Ушли яркие краски, сочность, вкусность жизни. Вяло удивляемся: почему? А все очень просто: нельзя запретить себе испытывать отрицательные эмоции. Мы так устроены: либо чувствуем, либо нет. Эмоции - это единственное человеческое сокровище!
|
Групповая работа
|
|
Презентация
|
20 - 40мин
|
Виды чувств
Моральные чувства:
- чувство справедливости
- чести
- долга
- ответственности
- патриотизма
- солидарности
- творческое вдохновение
- трудовой энтузиазм
Интеллектуальные:
- чувство удивления
- сомнения
- уверенности
- удовлетворения
Эстетические: чувство красоты
- восхищения прекрасным
- возвышенного
|
Работа в парах
|
|
карточки
|
Конец урока
40-45 мин
|
V Итоговый этап. Рефлексия.
Подумайте и напишите каждый какие ассоциации вызывает у вас понятие «любовь»
Любовь- это
Любовь- это…
Ответственность
Трудная работа
Удовольствие
Преданность
Забота
Честность
Секс
Доверие
Близость
Общени
|
Любовь- это не…
Ревность
Чувство собственности
Боль
Жестокость
Секс
Наваждение
Проявление эгоизма
Грубость
|
|
Ученики делятся своими мыслями.
обсуждение работы друг с другом
|
|
|
Урок-25
|
Средняя школа имени Николая Гоголя
|
ФИО учителя
|
Абилдаева Ш.К.
|
Дата
|
|
Класс
|
7 Б,В,Г,Д
|
Тема урока
|
Базовые эмоции: страх, месть, интерес, радость, разочарование
|
Цели урока
|
Создание условий для определения основных способов распознавания эмоций (мимика, пантомимика, интонации) и формирование у подростков навыка распознавания эмоций другого человека.
|
|
|
Предмет
|
эмоциональный интеллект и развитие критического мышления
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
0 - 5 мин
|
Приветствие. Рукопожатия «по-братски».
Разогрев, разбиение по парам. Найдите того, у кого с вами одинаковый цвет глаз.
«Интервью». Ребята делятся на пары, по очереди становясь «журналистом» и «звездой». «Журналист» берет интервью у «звезды» по плану (на доске).
По окончании обоих интервью ребята по очереди представляют одноклассникам свою «звезду».
❑ Как зовут звезду?
❑ Какое самое яркое воспоминание звезды о прошедшем лете? Какими цветами нарисовала бы картину об этом?
❑ Что звезда думает о чувствах подростков?
Обсуждение. Как мы можем узнать, какие чувства испытывает человек? Вывод: по его жестам, позе, мимике, интонациями и т.д.
|
|
|
Презентация
|
Середина урока
5 - 20 мин
|
Упражнение «Угадай эмоцию».
На первом этапе ребята по очереди вытаскивают карточки с заданиями, на которых написано название чувства. Нужно как-то объяснить содержание карточки одноклассникам, используя жесты, мимику и интонации.
Прежде чем выкрикивать свое предположение, неводящие должны записать его в тетради, а после обсуждения правильного ответа отмечать точность своей оценки:
Затем задание усложняется. На карточках написано не только название чувства, но и способ его демонстрации (например: радость – выражение лица, отвращение – интонация, удивление – жесты и т.д.). Необходимо показать заданную эмоцию четко в соответствии с инструкцией (в случае задания типа «эмоция – интонация» с заданной интонацией произносится стереотипная фраза «В лесу родилась елочка»). Остальные должны догадаться, какая эмоция изображается. Результаты фиксируются «наблюдателями» аналогично.
|
Групповая работа
|
|
Презентация
|
20 - 40мин
|
Упражнение «Фантом».
На листах ребята рисуют контурное изображение человека. Можно попробовать изобразить в нем собственные состояния «радость», «стыд», «страх», «печаль», «удивление» и т.д. Для этого нужно подобрать карандаш соответствующего эмоции цвета и заштриховать им ее «локализацию». Каждый рисует столько человечков, сколько успеет за отведенное время (примерно «локализовать» 5-6 эмоций).
Работа в кругу.
❑ А сумеем ли мы расшифровать нарисованное?
Каждый показывает своих человечков, называет цвет и эмоцию и дает словесное описание – как вы это ощущаете.
«Броуновское движение»: Все ходят по комнате с закрытыми глазами, важно не столкнуться. Теперь все ходят с закрытыми глазами, издавая звуки, например, жужжание. Что чувствовали?
Работа с притчей.
Как можно узнать, какие эмоции испытываешь ты сам? Себя «со стороны» рассмотреть удается не всегда. Выясняется, что по собственным телесным ощущениям («засосало пол ложечкой», «задрожали коленки», «разгорелись уши» и т.д.). В качестве иллюстрации можно привести притчу «Легкое лечение»:
|
Работа в парах
|
|
карточки
|
Конец урока
40-45 мин
|
V Итоговый этап. Рефлексия.
Снятие усталости. «Моргалочки»: Сидят в кругу, у одного нет стула. Все должны моргая найти партнера, с кем поменяются местами, а тот, кто без стула, должен увидеть и занять один из стульев первым.
|
Ученики делятся своими мыслями.
обсуждение работы друг с другом
|
|
| |
|
|
Скачать 1.76 Mb.