|
|
рр. Эмоциональный интеллект и критическое мышление (1). Пояснительная записка в конце 20 века оформилось предположение, что существует некоторая совокупность способностей, которые позволяют человеку продуктивно взаимодействовать с другими людьми,
Урок-17
|
Средняя школа имени Николая Гоголя
|
ФИО учителя
|
Абилдаева Ш.К.
|
Дата
|
|
Класс
|
7 Б,В,Г,Д
|
Тема урока
|
Восприятие и оценка эмоций
|
Цели урока
|
Закрепление у детей представления о положительных и отрицательных эмоциях, определение чувств и эмоций по телесным проявлениям – через мимику и пантомимику.
|
|
|
Предмет
|
эмоциональный интеллект и развитие критического мышления
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
0 - 5 мин
|
1. Приветствие: «Здравствуй, друг!»
Здравствуй, друг! (здороваются за руку)
Как ты тут? (похлопывают друг друга по плечу)
Где ты был? (теребят друг друга за ушко)
Я скучал! (складывают руки на груди в области сердца)
Ты пришел! (протягивают друг другу руки)
Хорошо! (обнимаются)
Молодцы! Давайте пройдем и присядем на стульчики.
|
|
|
Презентация
|
Середина урока
5 - 20 мин
|
Упражнение «Настроение в кармашке»
Утром рано поутру
В детский садик я иду.
И в кармашке я с собой
Настроение несу.
Далее ребенок изображает мимикой и позой свое настроение. Дети отгадывают настроение ребенка, а затем хором произносят:
Из кармашка ты достал
Настроение свое.
Только где его ты взял,
Нам теперь не все равно!
Ребенок после этих слов говорит о том, почему у него сегодня такое настроение, например, «Я сегодня радостный, потому что…» или «Я сегодня злой, потому что…».
|
Групповая работа
|
|
Презентация
|
20 - 40мин
|
Игра «Составь портрет»
Правила игры: Дети составляют из разрезанных карточек портрет на доске. В игре используются пиктограммы – набор из 5 карточек с символическими изображениями различных эмоциональных переживаний (радость, огорчение, страх, гнев, удивление) . Каждый ребёнок, который составляет картинку далее называет эмоцию и отвечает на вопрос: а когда у тебя такое состояние?
4. Упражнение «Дорисуй эмоцию».
У вас на столах лежат картинки с лицами людей. Это те самые люди, эмоции которых смыл дождь. Давайте поможем им. Сейчас каждый дорисует эмоцию, какую я назову. (радость, злость, удивление)
Грусть- «Болезнь куклы»
Веселье- «Полька»
Злость – «Баба-Яга».
|
Работа в парах
|
|
карточки
|
Конец урока
40-45 мин
|
V Итоговый этап. Рефлексия.
Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого, прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и стрекотание кузнечика. Вы абсолютно спокойны. солнце светит, воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Вы чувствуете себя спокойными счастливыми, вам лень шевелиться. Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете…
|
Ученики делятся своими мыслями.
обсуждение работы друг с другом
|
|
|
Урок-18
|
Средняя школа имени Николая Гоголя
|
ФИО учителя
|
Абилдаева Ш.К.
|
Дата
|
|
Класс
|
7 Б,В,Г,Д
|
Тема урока
|
Основные показатели эмоционального интеллекта
|
Цели урока
|
создать условия для мотивации развития эмоционального интеллекта
|
|
|
Предмет
|
эмоциональный интеллект и развитие критического мышления
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
0 - 5 мин
|
1.Организационный момент (из класса формируется 4 группы)
- Приветствую всех на нашем классном часе.
- Всё наше общение пронизано чувствами и эмоциями. И даже в век технического прогресса, общаясь друг с другом в интернете, мы не можем обходиться без эмоций. И часто в конце электронного сообщения ставим условное обозначение своих эмоций – смайлик.
- Давайте ещё раз вспомним, какими эмоциями наполнена наша жизнь. слайд 2
( радость, восторг, удивление, растерянность, возмущение, злость, гнев, негодование
|
|
|
Презентация
|
Середина урока
5 - 20 мин
|
- Ребята, скажите, а какие чувства или эмоции вы испытываете в данный момент?
(Наводящие вопросы: Кто испытывает чувства страха? Волнения? Радости? А кто спокоен и ничего не ощущает? )
- Спасибо.
- А кто скажет, что такое эмоция?
Вы можете посмотреть значение слова «эмоция». Работа с вирт словарем
Эмоция - это реакция человека на внешнее воздействие, имеющая ярко выраженную субъективную окраску.
Чтобы это проверить, давайте сыграем в игру «Угадай эмоцию».
(От каждой команды нужен 1 участник)
Четыре игрока одновременно поднимают смайлик с эмоцией, которую испытывают, когда слышат определённые слова и выражения. Если эмоции не совпадают, нужно объяснить свой выбор (перед ребятами лежат смайлики, изображающие радость, грусть, страх, равнодушие…)
- 1 сентября
- Летние каникулы
- лягушка
- Новый год
- День рождения
- Урок физкультуры
- Война
- столовая
- манту
- мама
Таким образом, мы ещё раз убедились в том, что эмоция – это субъективная реакция, каждый реагирует так, как чувствует.
|
Групповая работа
|
|
Презентация
|
20 - 40мин
|
Тренинг:Избавление от неприятных эмоций, возникающих в жизни.
Инструментарий: листы А4 с ситуациями
«Сейчас я раздам вам листы с разными ситуациями. Вы все вместе обсудите и запишите, чем вы можете заняться вместо этого. Например, ситуация: вы не пошли на тренировку, т.к. ее отменили. Вы пишете, зато я могу … посмотреть телевизор, погулять с друзьями и т.д…
|
Работа в парах
|
|
карточки
|
Конец урока
40-45 мин
|
V Итоговый этап. Рефлексия.
Эмоции – это наш компас. Они позволяют понять, в верном ли направлении мы движемся. Если испытываем интерес, радость, удовольствие, значит все в порядке. Если гнев, страх, вину, обиду, то стоит остановиться и понять, что вызывает в нас такие эмоции.
- Вам понравилось сегодняшнее занятие?
- Что же такое эмоциональный интеллект? Нужно ли его развивать?
- Пусть каждая группа покажет смайлик, отражающий их эмоции от сегодняшнего занятия.
|
Ученики делятся своими мыслями.
обсуждение работы друг с другом
|
|
|
Урок-19
|
Средняя школа имени Николая Гоголя
|
ФИО учителя
|
Абилдаева Ш.К.
|
Дата
|
|
Класс
|
7 Б,В,Г,Д
|
Тема урока
|
Компоненты эмоционального интеллекта
|
Цели урока
|
понимать сущность и назначение эмоционального интеллекта;
|
|
|
Предмет
|
эмоциональный интеллект и развитие критического мышления
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
0 - 5 мин
|
Эмоциональный интеллект — понятие, вызывающее споры. Одни называют его недостаточно научным, другие видят в эмоциональном интеллекте ключ к успеху во всех сферах жизни: от повышения зарплаты до счастливых отношений. Так ли это? Способность объединить ум, логику и эмоции. Эмоциональным интеллектом называют способность человека воспринимать собственные эмоции и управлять чувствами для эффективного решения задач. Интерес к эмоциональному интеллекту возник в начале XX-го века из-за неспособности классических IQ-тестов (коэффициент интеллекта) объяснить особенности мотивации и поведения людей. Факторы высокого эмоционального интеллекта (По результатам исследования «черты эмоционального интеллекта»):
•Высокий эмоциональный интеллект позитивно влияет на работоспособность.
•Женщины с высоким эмоциональным интеллектом более довольны своей внешностью. Они также менее склонны к преувеличению «индекса массы тела» — разницы между желаемым весом и действительным.
•Люди с высоким эмоциональным интеллектом способны более четко определять эмоции через мимику лица.
•Ученики с высоким уровнем эмоционального интеллекта пропускают меньше занятий в школе по неуважительным причинам.
|
|
|
Презентация
|
Середина урока
5 - 20 мин
|
1— для развития «осознанности». Это одно из медитативных упражнений, направленных на процесс осознания себя не только на ментальном уровне, но и телесном. Данное упражнение направлено на развитие способности балансировать свое состояние, фокусироваться на задачах, управлять сознанием, в том числе эмоциональным. Преподавателю рекомендуется стать проводником на некоторое время, успокоив всех и давая команды спокойным негромким голосом: Закройте уши и сконцентрируйтесь на окружающей обстановке, постарайтесь увидеть все детали. Так картинка станет «ярче» и вы заметите то, на что раньше не обращали внимание. Затем закройте глаза и сконцентрируйтесь на звуках. В обычной ситуации мы подсознательно концентрируемся на зоне не более 1,5 метров вокруг себя. «Расширяя» свой слух, мы начинаем замечать нюансы природных и механических звуков. Закройте глаза и уши вместе. Почувствуйте, как ваше тело взаимодействует с окружающим миром — например, прикосновение к нему ветра или травы, если вы готовы снять обувь. Это упражнение достаточно делать один раз в неделю, чтобы способности распознавать голосовые интонации собеседников, нюансы мимики стали значительно выше.
|
Групповая работа
|
|
Презентация
|
20 - 40мин
|
Подготовьте карточки с надписью «гнев», «радость», «грусть», «интерес», «растерянность», «задумчивость», «решительность», «неуверенность», «обескураженность» (можно добавить еще по желанию другие эмоции для интереса). Затем выходит пара, где каждый по очереди выбирает карточку, а второй угадывает настроение. Это простой и эффективный способ «отработать» свое эмоциональное выражение. При этом ваша эффектив- ность как переговорщика повышается в несколько раз. В итоге мы получаем очередную отработку навыка управления собственным телом, мимикой, и раскрепощаем наше сознание.
|
Работа в парах
|
|
карточки
|
Конец урока
40-45 мин
|
V Итоговый этап. Рефлексия.
Достигли ли цели урока/учебных целей? Чему научились сегодня дети? Какой была среда обучения? Состоялось ли дифференцированное обучение? Рационально ли было использовано время? Какие изменения были введены в план и почему?
Вопросы для самопроверки
1.Что такое «эмоциональный интеллект»? Зачем нужно его развивать?
2.Какие принципы эмоционального интеллекта существуют?
3.Как можно развивать эмоциональный интеллект?
|
Ученики делятся своими мыслями.
обсуждение работы друг с другом
|
|
| |
|
|
Скачать 1.76 Mb.