Практикум 11 класс Пособие для общеобразовательных Учреждений. Профильный уровень Под редакцией Л. Н. Боголюбова
 Скачать 1.04 Mb.
|
32 (Вариант 1). Образование(к § 32 «Образование») 1. Текст. Из доклада Международной комиссии по образованию для XXI в. ...Следует продвигать концепцию образования на протяжении всей жизни человека со всеми ее преимуществами — гибкостью, разнообразием и доступностью во времени и пространстве. Необходимо по-новому осмыслить и расширить концепцию непрерывного образования. Подобное образование, помимо необходимости адаптации к 126 изменениям в профессиональной деятельности, должно превратиться в процесс непрерывного развития человеческой личности, знаний и навыков, а также способности выносить суждение и предпринимать различные действия. Оно должно позволить человеку понять самого себя и окружающую его среду и содействовать выполнению его социальной роли в процессе труда и жизни в обществе. В этой связи, возможно, следует говорить о необходимости движения к «обществу образования»... ...Концепция образования на протяжении всей жизни является ключевой на пороге XXI в. Она выходит за рамки традиционных различий между начальным и непрерывным образованием. Она смыкается с другой, часто предлагаемой концепцией общества, основанного на образовании, где все должно служить приобретению знаний и расцвету таланта. Образование: скрытое сокровище. Доклад Международной комиссии по образованию для XXI века. — Париж: Издание ЮНЕСКО, 1996. — С. 17, 38. Вопросы и задания. 1) В чем состоит сущность концепции «Образование на протяжении всей жизни человека», чем она отличается от ранее принятой формулы «Образование на всю жизнь»? Почему в современных условиях непрерывное образование стало ключевой тенденцией развития образования? 2) Что такое адаптация к изменениям в производственной деятельности? Каким образом непрерывное образование может способствовать этой адаптации? 3) В чем заключается социальная роль человека в процессе труда и общественной жизни? Как образование может содействовать реализации этой роли? 4) Какое содержание вкладывается в понятие «общество и образование», связан ли процесс создания такого общества с развитием гражданского общества? Выскажите гипотезу о том, какие меры должны принять государства, общественные организации, семья, образовательные учреждения, индивиды для создания «общества образования». 2. Одна из региональных радиостанций транслировала такое рекламное объявление: «В течение всего учебного года местный филиал столичного института производит прием студентов на первый курс платного отделения. Абитуриенты предъявляют аттестат о среднем образовании, вступительные экзамены не проводятся. Студентам предоставляется отсрочка от призыва в армию. Всем окончившим институт гарантирует престижную, хорошо оплачиваемую работу». Проанализируйте текст рекламного объявления, установите: какие его положения являются, на ваш взгляд, необоснованными (ложными); в чем состоят мотивы публикации этого объявления. 3. 3.1. Корреспондент одной из центральных газет задал видному деятелю педагогической науки вопрос: что надо сделать для отечественного образования, за какое звено, на его 127 взгляд, надо «ухватиться» в первую очередь. Ответ гласил, что школе очень нужна реформа, очень нужен Петр Первый, очень нужна политическая воля, трезвый разум и взвешивание последствий (Российская газета. — 2005. — 3 ноября). Опираясь на ваши знания об историческом подходе к общественным явлениям, о политической деятельности, о необходимости предвидения результатов социальных преобразований, объясните: — почему в ответе на поставленный вопрос речь идет о том, что «нужен Петр Первый»; применим ли в современных условиях опыт императора, проводившего преобразования почти за три века до наших дней. Если, на ваш взгляд, опыт применим, укажите конкретно, в чем именно он полезен; — в чем должна проявляться в процессе реформы политическая воля; — что означает для реформы наличие твердого разума и взвешенного предвидения последствий реформирования образования. 3.2. В начале XXI в. по сравнению с 1990 г. количество студентов высших учебных заведений в России возросло более чем в два раза — с 583 тыс. до 1263 тыс. человек. Опираясь на имеющиеся у вас знания, опыт личного общения с вашими товарищами по классу, абитуриентами и студентами, объясните приведенные показатели. 4. 4.1. В конце 1950-х гг. рассматривались предложения о перестройке системы образования в нашей стране. Согласно одному из предложений, все юноши и девушки, оканчивающие восьмилетнюю школу (8-летнее образование становилось обязательным) должны были пойти работать на производство — на заводы, фабрики, в колхозы, совхозы. Полное среднее образование предлагалось осуществлять без отрыва от производства по преимуществу в школах рабочей и сельской молодежи. Каково ваше отношение к этому предложению? Выскажите предположение, к каким культурным и социальным последствиям могло бы привести претворение в жизнь этого предложения. 4.2. Существует несколько отличающихся друг от друга определений понятия «образование». Приведем два из них.
128 Проанализируйте эти определения, выясните, правильно ли они выражают суть понятия, объясните, какие из определений вы считаете верными (или верны оба определения). Сформулируйте свое определение понятия «образование». Вашу позицию аргументируйте. 5. 5.1. Одна из телепередач цикла «Культурная революция» (канал «Культура») была посвящена проблеме воспитания в школе. Две противоположные точки зрения представляли ректор одного из университетов и журналист, профессор Института международных отношений. Приведем краткое изложение суждений двух главных участников дискуссии. Ректор: школа благодаря содержанию образования, анализу как современных общественных явлений, так и личного опыта учащихся может и должна воспитывать. Журналист: семья воспитывает детей, подростков; школа, при всем уважении к учителям, не играет значительной роли в воспитании. Если бы вам довелось участвовать в телепередаче, какую бы позицию вы разделяли или сформулировали бы свое, отличное от высказанных, мнение? В вашей аргументации уместно порассуждать о том, что такое воспитание, каковы его цели и соотношение с обучением, о роли жизненного опыта. 5.2. Высказываются различные мнения по вопросу о том, кому из студентов в нынешних условиях недостаточного финансирования образования следует назначать государственную стипендию. Одни полагают, что стипендия положена всем, кто получает бесплатное высшее образование. Стипендию можно дифференцировать в зависимости от успеваемости студента. Другие считают, что главный (или единственный) критерий при назначении стипендии — материальное положение студента, его семьи. Стипендию надо назначать тем, кто вынужден подрабатывать любым, по преимуществу физическим трудом. При таком подходе стипендию будут получать 15—20% студентов, что даст возможность увеличить ее размер. Словом, как говорил один студент, стипендию будут получать те, кому она нужна на хлеб, а не те, чья стипендия уходит на сигареты. Какую позицию вы бы заняли, если бы вам довелось участвовать в дискуссии? Свой выбор аргументируйте. 6. Среди учителей, родителей, в СМИ обсуждается вопрос о роли учебных предметов в формировании у школьников знаний о современном обществе, в подготовке учащихся к их активному участию в общественной жизни. 129 Один из участников обсуждений, доктор социологических наук, отметил, что в решении сформулированных выше задач большую роль играет курс обществознания. Этот курс, говорил он, нужно изучать во всех классах, начиная с младших. Первыми словами учебника для детей дол лены быть: я — личность, ты — личность, мы — личности. Опираясь на свой личный опыт, выскажите аргументированное суждение о том, в каких классах следует изучать обществознание. 7. 7.1. Личностная и социальная значимость образования. 7.2. Сущность, необходимость пути непрерывного образования. 8. 8.1. «Образование есть образование ума и образование нравственности» (В. И. Даль). 8.2. «Знания для каждого человека — это ответственность» (Э. Пенто, М. Гравитц). 9. В связи с модернизацией образования обсуждается вопрос о количестве и содержании учебных предметов. Высказываются мнения о необходимости сокращения предметов, в частности за счет интеграции смежных дисциплин (например, в основной школе — биологии и химии). Предлагается и введение новых предметов (риторика, психология, логика и т. п.). При рассмотрении этих проектов важно мнение учащихся выпускного класса. Для того чтобы у вас сложилось аргументированное мнение, полезно провести мини-исследование: ознакомьтесь с кратким содержанием дисциплин, рекомендуемых для введения в школу (по словарям, полистайте учебники), и, опираясь на личный 11-летний образовательный опыт, сформулируйте свои предложения о том, какие предметы необходимо изучать в школе для получения полноценного общего образования. Свое мнение аргументируйте. |