_Локалова Н.П., Школьная неуспеваемость. Предисловие Введение Основные понятия для усвоения
 Скачать 2.26 Mb.
|
|
Cодержание Предисловие Введение Основные понятия для усвоения................................................................10 Подходы к диагностике и коррекции школьной неуспеваемости Тексты для самостоятельного изучения ..................................................19 Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии Контрольные вопросы и задания РАЗДЕЛ ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА УСПЕШНОСТЬ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Тема 1. Нейропсихологический и психолого-педагогический факторы и их влияние на школьную успеваемость Основные понятия для усвоения................................................................24 Тексты для самостоятельного изучения ..................................................36 Ушинский К. Д. Время начала систематического обучения ..........36 Выготский Л. С. Мышление и речь. Психика, сознание, бессознательное ..............................................................................................39 Чуприкова НИ. Соотношение внешних условий и внутренних факторов развития ............................................................44 Эльконин ДБ. Обучение и умственное развитие в младшем школьном возрасте Контрольные вопросы и задания Тема 2. Психологические факторы и их влияние на школьную успеваемость. Умственное развитие как фактор успешности учебной деятельности Основные понятия для усвоения................................................................52 Тексты для самостоятельного изучения ..................................................62 Чуприкова НИ. Понятие о когнитивных репрезентативных структурах как системной основе усвоения знаний и умственного развития ..............................................................................62 Содержание 4 Калмыкова З. И. Умственное развитие школьников, отстающих в учении Контрольные вопросы и задания Тема 3. Психологические факторы и их влияние на школьную успеваемость. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению Основные понятия для усвоения................................................................75 Тексты для самостоятельного изучения ..................................................83 Нечаев А. П. Когда следует начинать учить ребенка чтению ......83 Коменский Я. А. В каких занятиях постепенно должны упражняться дети с самого рождения, чтобы нашестом году своей жизни они оказались усвоившими эти упражнения Контрольные вопросы и задания Тема 4. Психологические факторы и их влияние на школьную успеваемость. Индивидуально-психологические особенности темперамента и их влияние на успешность учебной деятельности Основные понятия для усвоения................................................................91 Особенности темперамента и умственные способности ................. Тексты для самостоятельного изучения ............................................... 103 Гуревич КМ. Психологические проявления свойств нервной системы ......................................................................................... 103 Акимова М. К, Козлова ВТ. Учет индивидуально- типологических особенностей учащихся в процессе обучения.....106 Контрольные вопросы и задания ............................................................. Раздел ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СЛАБОУСПЕВАЮЩИХ ШКОЛЬНИКОВ Тема 5. Характеристика развития когнитивной сферы отстающих в учении детей ................................................................................................ Основные понятия для усвоения. Характеристика познавательной деятельности слабоуспевающих школьников ................................................................ Психологические особенности средних по успеваемости школьников ..................................................................................................... Особенности когнитивного развития учащихся VII–X классов Интеллектуальная пассивность ............................................................... 120 Содержание 5 Тексты для самостоятельного изучения ............................................... 124 Славина Л. С. Изучение неуспевающих школьников и индивидуальный подход в работе сними. 124 Психолого-педагогические предпосылки повышения эффективности обучения ........................................................................ Контрольные вопросы и задания ............................................................. Тема 6. Типы неуспевающих школьников и пути индивидуального подхода к ним ................................................................................................. Основные понятия для усвоения. Тексты для самостоятельного изучения ............................................... 150 Славина Л. С. Изучение неуспевающих школьников и индивидуальный подход в работе сними. Контрольные вопросы и задания ............................................................. Раздел ПРИЧИНЫ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ, СПОСОБЫ ИХ ВЫЯВЛЕНИЯ И УСТРАНЕНИЯ Тема 7. Психологические причины общего отставания в учении. Недостатки в развитии познавательной сферы .................................. Основные понятия для усвоения. Тексты для самостоятельного изучения ............................................... 173 Сухомлинский В. А. Рождение гражданина ..................................... Носов Н. Витя Малеев в школе и дома .............................................. Контрольные вопросы и задания ............................................................. Тема 8. Психологические причины общего отставания в учении. Особенности мотивационной сферы у отстающих в учении школьников ..................................................................................................... Основные понятия для усвоения. Тексты для самостоятельного изучения ............................................... 184 Маркова А. К, Матис ТА, Орлов А. Б. Формирование мотивации учения ...................................................................................... Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. Контрольные вопросы и задания ............................................................. Тема 9. Психологические причины общего отставания в учении. Характеристика эмоциональной сферы слабоуспевающих школьников ..................................................................................................... Основные понятия для усвоения. 201 Содержание 6 Тексты для самостоятельного изучения ............................................... 208 Славина Л. С. Об учебных и познавательных интересах ............. 208 Сухомлинский В. А. Как формировать у воспитанника радость познания ........................................................................................ Контрольные вопросы и задания ............................................................. Тема 10. Психологические причины общего отставания в учении. Недостатки в развитии произвольно-регуляторной сферы ........... Основные понятия для усвоения. Тексты для самостоятельного изучения ............................................... 230 Осницкий А. К. Саморегуляция деятельности школьника и формирование активной личности ................................................... 230 Брязгунов И. П, Касатикова Е. В. Непоседливый ребенок, или Все о гиперактивных детях ............................................................. Носов Н. Витя Малеев в школе и дома ............................................... Контрольные вопросы и задания ............................................................. Тема 11. Психологические причины общего отставания в учении. Особенности развития аффективно-потребностной сферы учащихся с низкой школьной успеваемостью .................................... Основные понятия для усвоения. Тексты для самостоятельного изучения ............................................... 250 Славина Л. С. Дети с аффективным поведением ............................ 250 Славина Л. С. Способы преодоления смыслового барьера ..... Контрольные вопросы и задания ............................................................. Тема 12. Психолого-педагогические причины школьной неуспеваемости ... Основные понятия для усвоения. Преодоление недисциплинированности ............................................... Тексты для самостоятельного изучения ............................................... 273 Коменский Я. А. Каким образом нужно упражнять детей в нравственности и добродетелях ......................................................... Контрольные вопросы и задания ............................................................. Тема 13. Психологические причины трудностей школьников при обучении письму, чтению и счету ................................................... Основные понятия для усвоения. 276 I группа — недостатки в развитии познавательных процессов ..... 283 II группа — недостаточность звукобуквенного анализа и фонематического восприятия ............................................................... 284 Содержание группа — несформированность пространственных представлений ................................................................................................ 285 IV группа — недоразвитие психомоторной сферы ............................ 286 V группа — недостатки процессов саморегуляции и самоконтроля .............................................................................................. 286 VI группа — индивидуально-типологические особенности ........... Тексты для самостоятельного изучения ............................................... 287 Эльконин ДБ. Развитие устной и письменной речи учащихся ....287 Чуприкова НИВА. Крутецкий и его книга о математических способностях школьников .................................. 292 Крутецкий В. А. Психология математических способностей школьников .................................................................................................. 297 Нечаев А. П. Психология и школа ........................................................ Контрольные вопросы и задания ............................................................. Тема 14. Способы выявления и психологической коррекции трудностей в обучении ........................................................................................................ Основные понятия для усвоения. Контрольные вопросы и задания ............................................................. Раздел ПСИХОПРОФИЛАКТИКА ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ Тема 15. Направления работы с детьми разного школьного возраста по предупреждению трудностей в обучении ....................................... Основные понятия для усвоения. Тексты для самостоятельного изучения ............................................... 337 Сухомлинский В. А. Как развивать мышление и умственные силы детей ..................................................................................................... 337 Локалова Н. П. Когнитивное развитие как содержание предшкольной подготовки ...................................................................... 338 Локалова НПО развивающей программе «120 уроков психологического развития младших школьников ..................... 345 Локалова Н. П. Уроки психологического развития в средней школе. V–VI классы. Развивающая программа для младших подростков .................................................................................................... Контрольные вопросы и задания ............................................................. Использованная литература .......................................................................................... 362 Предисловие Данное учебное пособие написано на основе материалов курса лекций, включенного в систему подготовки практических психологов образования. Центральная его проблема — различные причины школьной неуспеваемости. Их анализ, планомерное и всестороннее рассмотрение факторов развития детей и условий организации школьного процесса обучения, приводящих к возникновению отставания в учении, составляют основное содержание пособия. Главная задача пособия состоит в систематизации знаний о факторах, влияющих на успешность школьного обучения, о причинах разного рода трудностей, возникающих в обучении и проявляющихся в низких результатах успеваемости школьников, о способах выявления причин трудностей в обучении, их психологической коррекции и основных направлениях психопрофилактики школьной неуспеваемости. Материал в пособии представлен на основе генетического подхода к рассмотрению школьных трудностей и нацелен на раскрытие причин- но-следственных отношений между внутренними, психологическими факторами, приводящими к разного рода трудностям в обучении, и внешними проявлениями этих трудностей. В книге обосновывается необходимость целенаправленных когнитивных коррекционно-формирую- щих воздействий в устранении психологических причин, вызывающих школьную неуспеваемость. Проблема школьной неуспеваемости настолько сложна и многоас- пектна, что для ее всестороннего рассмотрения требуется целостный синтетический подход, интегрирующий знания из различных областей психологической науки — общей психологии, возрастной и педагогической психологии, психодиагностики. В пособии рассмотрен широкий круг вопросов, связанных с причинами школьной неуспеваемости на различных этапах школьного онтогенеза от причин, порождающих неуспешность учебной деятельности в начальных классах в связи с недостатками воспитания и развития детей в дошкольном периоде, до факторов, влияющих на неуспеваемость в подростковом и старшем школьном возрастах. Особое внимание в пособии уделено психодиагностике причин неуспеваемости, а также путями способам ее психопрофилактики 9 Предисловие Материал пособия представлен во введении и четырех разделах, разделенных на 15 тем, каждая из которых изложена хотя и сжато, нов достаточном объеме для общей ориентировки поданному вопросу. Вначале каждой темы сообщается ее содержание и приводится список понятий и их определений, которые необходимы для усвоения материала данной темы. В конце некоторых тем, там, где это возможно и необходимо, приводится перечень экспериментальных методик, которыми следует владеть для психодиагностики наличного уровня развития рассматриваемых в данной теме психических явлений. В структуре учебного пособия реализован принцип системной дифференциации от общей характеристики проблемы неуспеваемости и тех факторов и условий, которые ее вызывают, к детальному рассмотрению возможных причин конкретных трудностей при обучении основным учебным предметам — русскому языку, чтению и математике. Специфическая особенность данного учебного пособия состоит в том, что это пособие-хрестоматия, так как в него включены достаточно большие фрагменты оригинальных работ известных психологов и педагогов, так или иначе освещающих рассматриваемые вопросы школьной неуспеваемости. Чтение этих работ в контексте изучаемых проблем позволит прояснить некоторые детали или более частные вопросы, подробно рассмотреть которые в курсе лекций не всегда представляется возможным. По нашему глубокому убеждению, сформированному в результате многолетнего анализа и осмысления проблемы психологических факторов школьной неуспеваемости, главной причиной почти всех школьных трудностей детей, к которой при последовательном и детальном рассмотрении практически без исключения может быть сведено все многообразие их внешних проявлений, выступает недостаточный уровень развития познавательной сферы учащихся, ив первую очередь низкий уровень развития их аналитико-синтетической деятельности в целом. Именно поэтому, рассматривая вопросы, связанные с психопрофилактикой школьной неуспеваемости, мы особый акцент делаем на когнитивном развитии учащихся всех школьных возрастов Введение Слабые дети — это не уродливые, а самые хрупкие, самые нежные цветы в безгранично разнообразном цветнике человечества. В. А. Сухомлинский Предмет и задачи курса. Специфика психодиагностики в школьной психологической службе. Многозначность соотношений внешних проявлений трудностей в обучении и причин, их вызывающих. Подходы к диагностике и коррекции школьных трудностей. Основные понятия для усвоения Долговременная психодиагностика — выявление недостатков в учебной деятельности и поведении на протяжении достаточно длительного периода времени. Неуспевающие школьники — школьники, результаты учебной деятельности которых много ниже требований учебного процесса. Образование — система научных знаний, умений и навыков, овладение которыми обеспечивает всестороннее развитие умственных и физических способностей школьников, формирование их мировоззрения, морали и поведения, подготовку к общественной жизни и труду. Обучение — процесс активного взаимодействия между обучающими обучаемым, в результате которого у обучаемого формируются определенные знания и умения на основе его собственной активности совместная деятельность ученика и учителя, обеспечивающая усвоение знаний школьниками и овладение способами приобретения знаний. Оперативная психодиагностика — выявление причин недостатков и затруднений в учебной деятельности и поведении на основании анализа устных и письменных ответов, поступков ученика. Педагогическая диагностика и коррекция — выявление причин неу- своения знаний и затруднений в учебной деятельности на основании данных наблюдения и анализа продуктов деятельности школьников и устранение их путем воздействия на внешне наблюдаемые недостатки 11 Введение Поликаузальная обусловленность школьной неуспеваемости — множественность различных внешних и внутренних факторов, отрицательно сказывающихся на качестве процесса усвоения знаний. Психологическая диагностика — вид познавательной деятельности психолога, направленной на выяснение сущности индивидуально-пси- хологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния и разработки рекомендаций. Психологическая коррекция — направленность психологических воздействий на конкретные психологические структуры с целью изменения определенных психологических показателей для полноценного развития и функционирования индивида. Трудности в обучении — субъективное переживание несоответствия между требованиями учебной деятельности и интеллектуальными возможностями учащегося. |