Магистерская диссертация _Преемственность детского сада и школы. Преемственность детского сада и школы как фактор адаптации детей в начальный период обучения

• Название: Преемственность детского сада и школы как фактор адаптации детей в начальный период обучения
• Дата: 23.03.2023
• Размер: 351.26 Kb.
• Имя файла: Магистерская диссертация _Преемственность детского сада и школы .docx
• Тип: Документы; #1011046
• страница: 10 из 15

Рисунок 9 экспериментальная группа Рисунок 10 контрольная группа

Сравнив экспериментальную и контрольную группы, мы можем сделать следующий вывод. В экспериментальной группе, позитивные эмоции к обучению в школе имеют 72 % испытуемых. Тогда как в контрольной группе, всего лишь 38 %. Негативные эмоции, в экспериментальной группе, испытывают 28 %, а в контрольной 62 %. Данный показатель, больше чем 50%, то есть большинство испытуемых контрольной группы мало что привлекает в школьном обучении. Им сложно дается обучение и школьный распорядок. У деетей есть некоторая тревога по поводу школьного обучения как незнакомой для них ситуации, необходимо расширить круг их знаний и представлений о школьно-учебной деятельности, формировать положительное отношение к учителю и одноклассникам; причинами тревог может быть нервозность и необдуманные высказывания взрослых, негативный опыт обучения в школе старших детей. 
2 . Интеллектуальная готовность к обучению в школе.

Методика диагностики интеллектуальной готовности к обучению в школе.

Общая ориентация детей, только поступающих в школу, в окружающем мире и оценка запаса имеющихся у них бытовых знаний производятся по ответам на вопросы, представленные в методике.

Результаты диагностики интеллектуальной готовности к школьному обучению контрольной группы испытуемых представлены в Таблице 12.

Таблица 12.

Диагностика интеллектуальной готовности к обучению в школе

№ испы туемого	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Сумма баллов
1	1	1	1	1	0	0	1	1	1	1	8
2	1	1	0	1	1	1	0	1	1	1	8
3	1	0	0	0	1	1	0	1	0	1	5
4	1	1	1	1	1	0	1	1	0	1	8
5	1	1	0	0	0	1	0	0	0	1	4
6	1	1	1	1	1	1	1	1	0	0	8
7	1	1	1	0	1	0	1	0	1	1	7
8	1	1	0	1	1	0	1	1	1	1	8
9	1	1	1	1	1	1	0	1	1	1	9
10	1	1	1	1	0	0	1	1	1	1	8
11	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
12	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	9
13	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	9
14	1	1	1	1	1	0	0	1	1	1	8
15	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	9
16	1	1	0	1	1	1	1	1	0	1	8
17	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	9
18	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	9
19	1	1	1	1	0	0	1	1	1	1	8
20	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	9
21	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	9
22	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	9
23	1	1	0	1	1	0	1	1	1	1	8
24	1	1	1	1	0	1	1	1	1	0	8
25	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	9
26	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
27	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
28	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	9
29	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	9
30	1	1	1	0	1	1	1	1	1	0	8
31	1	1	1	0	1	0	1	1	1	1	8
32	1	1	1	1	1	1	0	1	1	1	9
33	1	1	1	1	0	1	1	1	1	0	8
34	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	9
35	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	9
36	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	9
37	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
38	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	9
39	1	1	1	1	0	0	1	1	1	1	8
40	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
41	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	9
42	1	1	1	0	0	1	1	1	1	1	8
43	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	9

Результаты исследования показывают, Что только некоторая часть испытуемых полностью справились с заданием. Многие не знали ответов на вопросы, представленные в методике. Наибольшее затруднение у испытуемых вызвали вопросы, которые касаются: времени года, адреса, а некоторые не могли вспомнить как зовут их родителей.

Результаты диагностики интеллектуальной готовности к школьному обучению экспериментальной группы испытуемых представлены в Таблице 13.