Главная страница
Навигация по странице:

  • 2.3. Диагностика реальной адаптации первоклассников 1 .

  • Таблица 10. Эмоциональное отношение к школьному обучению

  • Таблица 11. Эмоциональное отношение к школьному обучению

    		•

    Магистерская диссертация _Преемственность детского сада и школы. Преемственность детского сада и школы как фактор адаптации детей в начальный период обучения


    Скачать 351.26 Kb.
    НазваниеПреемственность детского сада и школы как фактор адаптации детей в начальный период обучения
    Дата23.03.2023
    Размер351.26 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаМагистерская диссертация _Преемственность детского сада и школы .docx
    ТипДокументы
    #1011046
    страница9 из 15
    1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   15

    Рисунок 7 экспериментальная группа Рисунок 8 контрольная группа

    Сравнив экспериментальную и контрольную группы, мы можем сделать следующий вывод. В экспериментальной группе и в контрольной группе, по оценке дошкольным педагогом, у большинства будущих первоклассников будет наблюдаться высокий уровень адаптации, и лишь у 17% испытуемых в экспериментальной группе и 19 % в контрольной, предположительно, будет наблюдаться средний уровень адаптации.

    Вывод: По результатам исследования предполагаемой адаптации дошкольников, нами были выявлены следующие компоненты контрольной и экспериментальной групп:

    - Эмоциональное отношение к школе.

    - Уровень интеллектуальной готовности.

    - Оценка родителей уровня готовности ребёнка к школе.

    - Оценка дошкольным педагогом предполагаемого уровня адаптации.

    По результатам диагностики эмоционального отношения к школьному обучению в целом нами были выявлены следующие результаты. У Экспериментальной группы 12 % испытуемых испытывают, по отношению к школе, негативные эмоции, в экспериментальной группе 24 % испытуемых так же испытывают негативные эмоции. Данные у обеих групп не значительно отличаются друг от друга, что указывает на то, что в основном, большинство дошкольников обеих групп испытывают позитивные эмоции по отношению к школьному обучению в целом. Практически все дошкольники при выполнении данной методики положительно реагировали на все ее составляющие, но некоторым ребятам контрольной группы были не понятны некоторые компоненты, и они нуждались в дополнительных объяснениях.

    В дальнейшем был выявлен уровень интеллектуальной готовности к школе. Сравнив экспериментальную и контрольную группы, мы можем сделать следующий вывод. У 72 % испытуемых экспериментальной группы высокий уровень интеллектуальной готовности к школе, тогда как, в контрольной группе только 38 % испытуемых с таким же показателем. Со средним уровнем готовности, в экспериментальной группе 28 %, а в контрольной 52%. Что касается низкого уровня интеллектуальной готовности дошкольников к обучению в школе, то в контрольной группе показатель данного уровня равен 10%, в экспериментальной же группе, испытуемые, с таким показателем, вовсе отсутствуют. Задания данной методики некоторым испытуемым из контрольной группы доставляли сложности, а с некоторыми они и вовсе не справлялись.

    Нами был выявлен высокий, средний и низкий уровень адаптации.

    • Высокий уровень адаптации предполагает, что первоклассник будет положительно относится к школе, требования воспринимает адекватно; -учебный материал усваивает легко, глубоко и полно; -решает усложнённые задачи; -прилежен, внимательно слушает указания и объяснения учителя; - выполняет поручения без лишнего контроля; - проявляет большой интерес к самостоятельной работе; - готовится ко всем урокам; -занимает в классе благоприятное статусное положение. Дети, приспособившиеся к школе, более или менее успешны в учёбе, общении. Кроме того, полные желаний, не связанных со школой: они любят спорт, посещают кружки и студии. Интересно проводят свободное от школы и домашнего задания время. Это дети, приспособленные к школе.

    • Средний уровень адаптации. Первоклассник положительно относится к школе, её посещение не вызывает отрицательных переживаний; -понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно; -усваивает основное содержание учебных программ; -самостоятельно решает типовые задачи; -бывает сосредоточен только тогда, когда занят чем-то для него интересным; -общественные поручения выполняет добросовестно; - дружит со многими одноклассниками. Дети, в основном приспособившиеся к школьным требованиям. При этом, они часто болеют, быстро утомляются, не имеют времени, сил и желания для активной внешкольной жизни. Иногда имеют комплекс психосоматических проблем. Это дети, приспособленные к школе ценой отказа от перспектив развития.

    • Низкий уровень адаптации. Первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе; -нередко жалуется на нездоровье; -у ребёнка доминирует подавленное настроение; -зачастую нарушает дисциплину; -объясняемый учителем материал, усваивает фрагментарно, самостоятельная работа с учебником затруднена; - при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса; - к урокам готовится нерегулярно, ему необходим постоянный контроль, систематические напоминания и побуждения со стороны учителя и родителей; -близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников. Дезадаптированные дети. Они не приспособились к школьному функционированию. Хронически неуспешные, тревожные, потерявшие веру в себя и интерес к познанию.

    Что касается оценки родителей готовности детей к обучению в школе. Большинство испытуемых экспериментальной группы 72% считают уровень готовности своего ребенка к школе высоким, и лишь 28 % средним. У испытуемых контрольной группы показатели разделились практически пополам. Из 100% испытуемых, 52% считают, что уровень готовности их ребенка средний, а остальные считают что высокий. Показатели высокого уровня готовности экспериментальной группы выше, чем у контрольной группы испытуемых. Родители некоторых дошкольников контрольной группы сомневались в том, чтобы их ребёнок пошёл в школу в этом году (2017). Были и сомнения у некоторых родителей экспериментальной группы.

    И завершающим этапом исследования была оценка дошкольным педагогом уровня предполагаемой адаптации будущих первоклассников.

    В экспериментальной группе и в контрольной группе, по оценке дошкольным педагогом, у большинства будущих первоклассников будет наблюдаться высокий уровень адаптации, и лишь у 17% испытуемых в экспериментальной группе и 19 % в контрольной, предположительно, будет наблюдаться средний уровень адаптации. Каждый из дошкольных педагогов, во время беседы, утверждали, что их воспитанники абсолютно подготовлены к обучению в школе, и проблем с их адаптацией наблюдаться не будет.

    2.3. Диагностика реальной адаптации первоклассников

    1 . Эмоциональное отношение к школе.

    Проективная методика «Рисунок школы»

    Цель: определение отношения ребенка к школе и уровня школьной тревожности.

    Результаты эмоционального отношения к школьному обучению контрольной группы испытуемых представлении в Таблице 10.

    Таблица 10.

    Эмоциональное отношение к школьному обучению

    № испытуемого
    Цветовая гамма
    Линия и характер рисунка
    Сюжет рисунка
    Сумма баллов

    1
    2
    1
    1
    4

    2
    1
    0
    1
    2

    3
    1
    1
    2
    4

    4
    1
    2
    1
    4

    5
    0
    1
    1
    2

    6
    1
    1
    2
    4

    7
    0
    2
    1
    3

    8
    2
    1
    1
    4

    9
    2
    2
    1
    5

    10
    1
    0
    2
    3

    11
    1
    1
    2
    4

    12
    1
    1
    1
    3

    13
    0
    1
    2
    3

    14
    2
    1
    1
    4

    15
    1
    0
    2
    3

    16
    1
    1
    1
    3

    17
    0
    1
    2
    3

    18
    1
    1
    2
    4

    19
    2
    0
    1
    3

    20
    1
    0
    1
    2

    21
    1
    2
    2
    5

    22
    1
    1
    1
    3

    23
    0
    1
    2
    3

    24
    2
    0
    2
    4

    25
    1
    1
    2
    4

    26
    2
    1
    2
    5

    27
    0
    2
    2
    4

    28
    2
    1
    1
    4

    29
    2
    1
    2
    5

    30
    1
    0
    1
    2

    31
    2
    1
    2
    5

    32
    0
    2
    2
    4

    33
    2
    0
    1
    3

    34
    1
    1
    2
    4

    35
    2
    1
    1
    4

    36
    1
    0
    1
    2

    37
    1
    1
    2
    4

    38
    1
    1
    1
    3

    39
    1
    0
    2
    3

    40
    1
    2
    2
    5

    41
    2
    1
    2
    5

    42
    1
    0
    1
    2

    43
    0
    2
    2
    4


    Результаты исследования показывают, что большинство первоклассников контрольной группы испытывают негативные эмоции по отношению к школьному обучению в целом. Но есть и те, кто испытывает положительные эмоциональное отношение к обучению в школе, но этот показатель меньше половины.

    Результаты эмоционального отношения к школьному обучению экспериментальной группы испытуемых представлены в Таблице 11.

    Таблица 11.

    Эмоциональное отношение к школьному обучению

    № испытуемого
    Цветовая гамма
    Линия и характер рисунка
    Сюжет рисунка
    Сумма баллов

    44
    2
    2
    1
    5

    45
    2
    1
    2
    5

    46
    1
    1
    1
    3

    47
    2
    2
    1
    5

    48
    2
    1
    1
    4

    49
    2
    1
    0
    3

    50
    0
    2
    2
    4

    51
    1
    1
    1
    3

    52
    2
    2
    2
    6

    53
    2
    1
    1
    4

    54
    2
    1
    1
    4

    55
    1
    1
    2
    4

    56
    1
    1
    1
    3

    57
    1
    2
    1
    4

    58
    2
    1
    1
    4

    59
    1
    2
    2
    5

    60
    2
    1
    2
    5

    62
    2
    2
    1
    5

    62
    2
    2
    2
    6

    63
    1
    1
    2
    4

    64
    2
    2
    2
    6

    65
    1
    1
    2
    4

    66
    1
    1
    2
    4

    67
    0
    1
    2
    3

    68
    1
    2
    2
    5

    69
    2
    1
    2
    5

    70
    2
    1
    2
    5

    71
    1
    2
    2
    5

    72
    2
    2
    1
    5

    73
    1
    2
    2
    5

    74
    2
    1
    2
    5

    75
    2
    1
    2
    5

    76
    2
    1
    2
    5

    77
    1
    2
    2
    5

    78
    2
    2
    2
    6

    79
    2
    1
    2
    5

    80
    1
    1
    2
    4

    81
    1
    1
    2
    4

    82
    2
    1
    2
    5

    83
    2
    2
    2
    6

    84
    2
    1
    2
    5

    85
    2
    1
    2
    5

    86
    2
    2
    2
    6

    87
    2
    2
    2
    6

    88
    2
    1
    2
    5

    89
    2
    2
    2
    6

    90
    1
    2
    2
    5

    91
    2
    2
    1
    5


    Результаты исследования показывают, что большинство первоклассников экспериментальной группы испытывают положительные эмоции по отношению к школьному обучению в целом. Но есть и те, кто испытывает негативное эмоциональное отношение к обучению в школе, но этот показатель меньше половины.

    На представленных диаграммах, (рис.9 и рис.10) мы можем наглядно увидеть результаты исследования эмоционального отношения первоклассников к школьному обучению.


    1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   15

    написать администратору сайта