Магистерская диссертация _Преемственность детского сада и школы. Преемственность детского сада и школы как фактор адаптации детей в начальный период обучения
 Скачать 351.26 Kb.
|
|
Приложение 1 Методика «Краски». Цель: определение эмоционального отношения к школьному обучению. Оборудование: набор красок или цветных карандашей (чем больше цветов, тем лучше), альбомные листы, на каждом из которых нарисовано 10 кружков, - в каждый кружок вписаны слова, связанные со школой: звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, одноклассники, урок, домашнее задание, тетрадь. Инструкция: раздаются учащимся листы с просьбой их внимательно прочитать слова, написанные в кружках. Читайте по порядку слова, написанные в кружках, и каждый кружок покрасьте в какой-либо цвет. Необязательно красить кружки разными цветами. Выбирайте каждый раз тот цвет, который хочется. Анализ результатов: если ребенок окрашивает большинство кружков в темные (фиолетовый, синий, лиловый, серый, черный) цвета, - это говорит о том, что он испытывает негативные эмоции по отношению к школьному обучению в целом. Тест Керна-Йерасика позволяет достаточно быстро определить, насколько у ребенка сформированы функции, необходимые для школы: речь, умственное развитие, умение выполнять учебную задачу, навыки изобразительной деятельности. Особенности выполнения заданий теста позволяют выявить уровень волевой организации ребенка, так как ему придется выполнять малопривлекательную работу в течение необходимого времени. Когда ребенок воспроизводит письменные буквы и геометрические фигуры (для детей дошкольного возраста это исключительно абстрактные формы), выявляется, достиг ли он такого уровня психического развития, чтобы понять принцип задания, «подражать образцу» и «усвоить образец». Задания теста также дают представления о развитии мелких мышц кисти и выраженности тонкой двигательной координации, столь необходимых для становления навыков письма и совершенствования рисунка. Тест Керна – Йиерасека может применяется как в группе, так и индивидуально. Тест состоит из трех заданий: рисование фигуры по представлению, графическое копирование написанной фразы и точек в определенном пространственном положении. Время на выполнение каждого задания не ограничено, не торопите ребенка, пусть он покажет все, на что способен. При выполнении данного теста помощь оказывать запрещается. Если ребенок не может высидеть выполнение всех заданий, за время выполнения теста встает, убегает, машет руками и т.п.,это может говорить о незрелости эмоционально-волевой сферы. Задание 1. «Нарисуй какого-нибудь дядю так, как ты умеешь». Никаких дополнительных уточнений делать не надо. Помощь или исправление ошибок недопустимы. Результат.  1 балл – у нарисованной фигуры есть голова, туловище, конечности. Голову с туловищем соединяет шея (она должна быть не больше, чем туловище). На голове должны быть волосы (возможно, шляпа или шапка), уши. На лице – глаза, нос, рот. Верхние конечности должны заканчиваться кистью с пятью пальцами. Должны присутствовать детали мужской одежды. 2 балла – выполнение всех требований, как при оценке 1 балл. Возможно отсутствие трех деталей – шея, волосы, один палец руки, — но не должна отсутствовать какая-либо часть лица. 3 балла – у фигуры на рисунке есть голова, туловище, руки, ноги, которые нарисованы двумя линиями. Отсутствуют шея, уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни ног. 4 балла – примитивный рисунок головы с конечностями. Каждая конечность (достаточно лишь одной пары) изображена одной линией. 5 баллов – отсутствует ясное изображение туловища, рук и ног. Каракули. Задание 2. Когда рисунок закончен, попросите, чтобы ребенок перевернул лист, на обратной стороне которого написан образец фразы. «Посмотри, что здесь написано. Ты еще писать не умеешь. Представь, что это рисунок, и попробуй скопировать его как можно точнее». Он ел суп. Результат.  1 балл – срисованную ребенком фразу можно прочитать. Буквы больше образца не более чем в два раза и образуют три слова. Строка отклонена от прямой линии не более чем на 30 градусов. 2 балла – предложение можно прочитать. Буквы по величине близки к образцу, стройность букв необязательна. 3 балла – буквы должны быть разделены не менее чем на две группы. Можно прочитать хотя бы четыре буквы. 4 балла – с образцом схожи хотя бы две буквы. Вся группа букв хотя бы отдаленно напоминает письмо. 5 баллов – каракули. Задание 3. «Здесь нарисованы точки. Попробуй сам также нарисовать их на листочке».  Результат.  1 балл – точное воспроизведение образца. Нарисованы точки, а не кружки. Соблюдена симметрия фигуры по горизонтали и вертикали. Может быть любое уменьшение фигур, увеличение возможно не более чем вдвое. 2 балла – возможно незначительное нарушение симметрии: одна точка может выходить за рамки столбца или строки. Допустимо изображение кружков вместо точек. 3 балла – группа точек отдаленно напоминает образец. Возможно нарушение симметрии всей фигуры. Сохраняется подобие пятиугольника, перевернутого вверх или вниз вершиной. Возможно меньшее или большее количество точек. 4 балла – точки расположены кучно, их группа может напоминать любую геометрическую фигуру. Величина и количество точек несущественны. Другие изображения, например, линии, недопустимы. 5 баллов – каракули. Сумма результатов выполнения отдельных заданий является общим результатом исследования по этому тесту. Ребенок, получивший за выполнение всех заданий от 3 до 5 баллов, оценивается по уровню психомоторного развития как зрелый, то есть готовый к школе. 6-7 баллов – средний уровень готовности к школе, так называемый «зреющий». В этом случае можно говорить о благоприятном прогнозе. 8-9 баллов – уровень готовности к школе ниже среднего. Этот ребенок нуждается в дополнительных занятиях. Ребенок, получивший 10 и более баллов, оценивается как незрелый по психомоторному развитию. С помощью этого теста вы можете достаточно объективно оценить подготовленность ребенка к школе. Ответьте на вопросы«ДА» или«НЕТ». 1 .Часто ваш малыш заявляет о своем желании идти в школу?______ 2.Вашего ребенка сильнее привлекают атрибуты школы (портфель, книги, новое «взрослое » положение), чем возможность больше узнать и многому научиться?_____ 3. Считаете ли вы, что ваш ребенок достаточно усидчив и внимателен при выполнении не слишком привлекательного для него задания?_____ 4.Общителен ли ваш ребенок, как с детьми, так и с взрослыми?_____ 5. Способен ли хорошо запомнить и выполнить устное поручение (например, по телефону)?________ 6.Может ли побыть один и заняться чем-либо самостоятельно?__________ 7.Как относится к игрушкам и личным вещам (всегда убирает их или вы устали напоминать ему об этом)? 8.Умеет ли считать до 20 и обратно?_______ 9.Может ли сравнивать числа и предметы?______ 10.Способен ли складывать и вычитать в пределах 20?______ 11 .Знает ли простые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)?______ 12.Умеет ли выделять существенные признаки в предметах (например, у птицы есть клюв, перья)?_____ 13.Может ли объединить одним словом понятия одного вида, рода, характера (например, назвать одним словом «обувь» слова «сапоги», «туфли», «ботинки»)?______ 14.Сможет ли придумать к предложенному слову слова с противоположным смыслом (например, «жарко» — «холодно»)?_____ 15.Умеет ли составлять рассказ по картинкам?______ 16.3нает ли буквы и умеет ли читать по слогам?______ 17.Как декламирует стихи и рассказывает сказки? (С трудом и без всякого удовольствия.)______ 18.Умеет ли уверенно пользоваться шариковой ручкой?_____ 19.Любит ли мастерить, пользуясь клеем, ножницами, инструментами?______ 20.Доставляет ли ему удовольствие раскрашивать или рисовать?______ 21 .Рисунки вашего ребенка, как правило, неаккуратны, размашисты и не завершены?_____ 22.Может ли без особого труда собрать разрезанную на несколько частей картинку?______ 23.Может ли придумать слово к предложенному слову так, чтобы они были связаны по смыслу (например, «дерево — ветки», «книга — страницы»)?______ 24.Считаете ли вы, что ваш малыш нелюбознателен и плохо осведомлен?______ Интерпретация Соотнесите свои ответы с ключом: —если на вопросы 1, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15,16, 18, 19, 20, 22, 23 ответили «да», то за каждый ответ начислите по одному баллу; —если на вопросы 2,6,7, 17,21, 24 ответили «нет», то начислите за каждый ответ еще по одному баллу. Подсчитайте общее количество баллов. Если оно составляет: 20—24 балла, то поздравляем! Ваш ребенок готов к школе, ему будет легче справляться со школьными трудностями. Позаботьтесь о том, чтобы у него не пропал интерес к школе и получению новых знаний. 15—19 баллов — вам следует уделить больше внимания своему малышу, содержание вопросов либо задания в них помогут вам выбрать нужное направление работы. Не отчаивайтесь, ваш ребенок почти готов к школе. 14 баллов и менее — лучшим советом для вас будет поговорка: «Терпение и труд все перетрут». Ваш малыш ждет помощи сотрудничества. Погрузитесь вместе с ним в развивающие, занимательные игры, путешествуйте по страницам книг. Все это поможет ребенку достигнуть успеха и пойти в школу подготовленным. Методики диагностики интеллектуальной готовности к обучению в школе 1) Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний Общая ориентация детей, только поступающих в школу, в окружающем мире и оценка запаса имеющихся у них бытовых знаний производятся по ответам на следующие вопросы: 1. Как тебя зовут? (Называние фамилии вместо имени не является ошибкой.) 2. Сколько тебе лет? 3. Как зовут твоих родителей? (Называние уменьшительных имен не рассматривается как ошибка.) 4. Как называется город, в котором ты живешь? 5. Как называется улица, на которой ты проживаешь? 6. Какой у тебя номер дома и квартиры? 7. Каких животных ты знаешь? Какие из них дикие и какие домашние? (Правильным считается тот ответ, в котором названы не менее двух диких и не менее двух домашних животных.) 8. В какое время года появляются, и в какое время года опадают листья с деревьев? 9. Как называется то время дня, когда ты просыпаешься, обедаешь и готовишься ко сну? 10. Назови предметы одежды и столовые приборы, которыми ты пользуешься. (Правильный ответ – тот, в котором перечислены не менее трех предметов одежды и не менее трех разных столовых приборов.) За правильный ответ на каждый из предложенных вопросов ребенок получает 1 балл. Максимальное количество баллов, которое может получить один ребенок по данной методике за правильные ответы на все вопросы, составляет 10. Для ответа на каждый из вопросов ребенку отводится по 30 сек. Отсутствие ответа в течение этого времени квалифицируется как ошибка и оценивается в 0 баллов. Полностью психологически готовым к обучению в школе (по данной методике) считается тот ребенок, который правильно ответил на все вопросы, т.е. в итоге получил 10 баллов. В течение времени, отводимого на ответ, ребенку можно задавать дополнительные вопросы, облегчающие, но не подсказывающие правильный ответ. Проективная методика «Рисунок школы» Цель: определение отношения ребенка к школе и уровня школьной тревожности. Инструкция. Ребенку дают лист А4, цветные карандаши и просят: «Здесь на листе бумаги нарисуй школу». Обработка результатов и интерпретация:Эмоциональное отношение к школе и учению оценивается по 3 показателям: 1. цветовая гамма 2. линия и характер рисунка 3. сюжет рисунка При анализе рисунка по каждому из этих показателей выставляется балльная оценка, затем баллы складываются. 1. Цветовая гамма: 2 балла – в рисунке преобладают яркие, чистые, светлые тона и их сочетания (желтый, светло-зеленый, голубой, т.д.) 1 балл – в равной степени присутствуют светлые и темные тона. 0 баллов – рисунок выполнен в темных тонах (темно-коричневый, темно-зеленый, черный). 2. Линия и характер рисунка: 2 балла – объекты прорисованы тщательно и аккуратно; используются длинные, сложные линии различной толщины, нет «разрывов» контура. 1 балл – в рисунке присутствуют обе характеристики. 0 баллов – объекты изображены нарочито небрежно, схематично; линии двойные, прерывающиеся, одинаковой длины и толщины, слабая линия. 3. Сюжет рисунка: 2 балла – симметричное изображение (рисунок школы занимает центральное место на листе); наличие деталей и украшений, элементов декорирования, изображение различных предметов, оживляющих пейзаж (цветы, деревья, плакаты, флаги, занавески на окнах, др.); изображение детей, идущих в школу или сидящих за партами, учителя и «процесса учения»; время года – весна, лето (солнце, нет туч); изображение светлого времени суток. 1 балл – обе характеристики присутствуют. 0 баллов – ассиметричность рисунка; отсутствие деталей и украшений; отсутствие людей или изображение детей, уходящих из школы; время года – осень, зима (темное небо, идет дождь или снег); время суток - ночь или вечер. Анализ результатов 6-5 баллов – у ребенка сложилось эмоционально благополучное отношение к школе и учению, он готов к принятию учебных задач и взаимодействию с учителем. 4-2 балла – у ребенка есть некоторая тревога по поводу школьного обучения как незнакомой для него ситуации, необходимо расширить круг его знаний и представлений о школьно-учебной деятельности, формировать положительное отношение к учителю и одноклассникам; причинами тревог может быть нервозность и необдуманные высказывания взрослых, негативный опыт обучения в школе старших детей. 1-0 баллов – у ребенка явно выраженный страх перед школой, часто это приводит к неприятию учебных задач и отказу от учебной деятельности, трудностям в общении с учителем и одноклассниками. Анкета для родителей первоклассников Просим вас ответить на приведённые ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который кажется Вам наиболее подходящим к вашему ребёнку. Охотно ли идёт ребёнок в школу? -неохотно( ДА) -без особой охоты (ВДА) -охотно, с радостью( А) -затрудняюсь ответить 2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает как должное новый распорядок? -пока нет (ДА) -не совсем (ВДА) -в основном, да( А) -затрудняюсь ответить 3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи? -скорее нет, чем да ( ДА) -не вполне (ВДА) -в основном да ( А) -затрудняюсь ответить 4.Часто ли ребёнок делится с Вами школьными впечатлениями? -иногда (ВДА) -довольно часто( А) -затрудняюсь ответить 5.Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений? -в основном отрицательные впечатления( ДА) -положительных и отрицательных примерно поровну (ВДА) -в основном положительные впечатления( А) 6. Сколько времени в среднем тратит ребёнок на выполнение домашних заданий? (Укажите конкретную цифру) 7.Нуждается ли ваш ребёнок в Вашей помощи при выполнении домашних заданий? -довольно часто( ДА) -иногда (ВДА) -не нуждается в помощи( А) - затрудняюсь ответить 8. Как ребёнок преодолевает трудности в работе? -перед трудностями сразу пасует( ДА) -обращается за помощью (ВДА) -старается преодолевать сам, но может отступить (ВДА) -настойчив в преодолении трудностей( А) -затрудняюсь ответить 9.Способен ли ребёнок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки? -сам этого сделать не может ( ДА) -иногда может (ВДА) -может, если его побудить к этому( А) -как правило, может( А) -затрудняюсь ответить 10. Часто ли ребёнок жалуется на товарищей по классу, обижается на них? -довольно часто( ДА) -бывает, но редко(ВДА) -такого практически не бывает( А) -затрудняюсь ответить 11. Справляется ли ребёнок с учебной нагрузкой без перенапряжения? -нет( ДА) -скорее нет, чем да(ВДА) -скорее да, чем нет( А) -затрудняюсь ответить А- адаптация ВДА- возможна дезадаптация ДА- дезадаптация Методика «Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе» (Чирков В. И., Соколова О. Л., Сорокина О. В.) Каждая схема содержит упорядоченный набор поведенческих, аффективных и социально-психологических характеристик, позволяющих оценить приспособленность ребенка к школе. Схема для учителей включает в себя 4 критерия адаптированности и 7 характеристик (шкал) для их оценки.  В качестве критериев выбраны:эффективность учебной деятельности; усвоение школьных норм поведения; успешность социальных контактов; эмоциональное благополучие. Схемы можно заполнять как один раз, так и в течение определенного времени. При одноразовом применении схем педагогов просят выбрать утверждение, наиболее точно отражающее состояние ребенка на данный момент (каждое утверждение имеет свой балл). На основании суммы полученных баллов по каждой схеме можно оценить адаптированность ребенка к школе. |