Конспекты занятий к Программе Мастерство коммуникации. Приложения к программе мастерство коммуникации
 Скачать 1.77 Mb.
|
9. Семинар-практикум«УПРАВЛЕНИЕ ЭМОЦИЯМИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБЩЕНИИ» Цель: расширение знаний о приемах управления эмоциями в педагогическом общении. Задачи: обучить способам стабилизации собственного эмоционального состояния; -повысить стрессоустойчивость и эмоциональную стабильность; сформировать навыки эмоционального самоконтроля; определить внешние и внутренние ресурсы каждого педагога и возможности их использования; формировать у педагогов мотивацию к профессиональному самосовершенствованию личности. План Приветствие «Я рада Вас видеть» История «Человек на мосту». Беседа-обсуждение «Роль эмоций в педагогическом общении» Практикум «Владей собой» (упр. «Стакан воды», «Ладошки», «Дерево», «Мозговой штурм») Подведение итогов. Рефлексия и завершение занятия (упр.«Какой была встреча?», «Я желаю себе..») ПРИВЕТСТВИЕ «Я РАДА ВАС ВИДЕТЬ» ИСТОРИЯ «ЧЕЛОВЕК НА МОСТУ» «Полицейский увидел человека, который собирался прыгнуть с моста и спросил у него: «проблемы с деньгами?» «Нет» - ответил он. «Проблемы в семье?» - задал другой вопрос полицейский, “Нет. Меня волнуют мировые проблемы» - ответил самоубийца, стоя на перилах моста. «Все не так уж и плохо, спускайся, давай поговорим» - сказал полицейский. Человек спустился с перил, около часа, они, беседуя, прохаживались по мосту. Потом спрыгнули с моста оба». Обсуждение ситуации: Как вы считаете, в чем ключевая идея, рассказанной ситуации? (о подверженности чужим эмоциям, «эмоциональном заражении», о неумении регулировать свое эмоциональное состояние, отделять «свое» и «чужое» настроение). Вывод: каждый человек способен научиться регулировать свое эмоциональное состояние, управлять своим настроением, контролировать свои эмоции. БЕСЕДА-ОБСУЖДЕНИЕ «РОЛЬ ЭМОЦИЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБЩЕНИИ» Высокий уровень ответственности за осуществление педагогической деятельности требует от педагога умения контролировать свои эмоции и направлять усилия на создание благоприятных взаимоотношений со всеми участниками образовательного процесса (педагоги, родители, дети). Коммуникативная деятельность составляет основу педагогического труда, являясь одновременно его главным профессиональным орудием, а умение управлять эмоциями в общении является важной составляющей коммуникативной культуры педагога. В соответствии с ФГОС ДО и Профессиональным стандартом «Педагог» Педагогические работники должны обладать компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей, которые предполагают: умение сохранять эмоциональное равновесие, управлять своим поведением и деятельностью, контролировать свои эмоции. Развитие эмоциональной устойчивости является одной из наиболее важных сторон в профессиональной деятельности педагога. Оно помогает сохранять работоспособность, эффективно взаимодействовать со всеми участниками образовательного процесса детьми, педагогами, родителями, администрацией, а также получать удовлетворение от работы, поддерживать хорошую физическую и психологическую форму и избегать профессионального «выгорания». Управление эмоциональным состоянием предполагает овладение способами саморегуляции, к которым можно отнести, воспитание доброжелательности и оптимизма; контроль своего поведения (регуляция мышечного напряжения, темпа движений, речи, дыхания); самовнушение и др. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ «ВЛАДЕЙ СОБОЙ» УПРАЖНЕНИЕ1.ПСИХОТЕХНИКА«СТАКАНВОДЫ» Цель: повышение стрессоустойчивости педагогов как профилактики синдрома эмоционального выгорания. Психолог берёт в руки стакан с водой, вытягивает её вперед и спрашивает в педагогов: Как вы думаете, сколько весит этот стакан? Ответы аудитории. Примерно 200 граммов! Нет, г 300, пожалуй! А может и все 500граммов. Я действительно не знаю точно, пока не взвешу его. Но сейчас это не нужно. Мой вопрос, вот какой: что случится, если я буду так держать стакан в течение нескольких минут? Ничего! Действительно, ничего страшного не случится! А что будет, если я буду держать этот стакан на вытянутой руке, например 2 часа? Ваша рука начнет болеть. А если целый день? Ваша рука отнимется, у вас будет сильное мышечное напряжение. Возможно, даже придется ехать в больницу! Как, по-вашему, вес стакана изменится от того, что я его целый день буду держать? Нет! А что нужно делать, чтобы все это исправить? Просто поставить стакан на стол! Конечно! Да, так мы и делаем со всеми жизненными трудностями. Подумайте о какой-либо проблеме несколько минут, и она окажется рядом с вами. Подумайте о ней несколько часов, и она начнет вас засасывать, как трясина. Если будете думать целый день, она вас выведет из эмоционального равновесия. Какой из этого можно сделать вывод? Рекомендация: Справиться с проблемой позволяет только действие. Решайте её делом или отложите в сторону, если не можете решить! УПРАЖНЕНИЕ №2 «ЛАДОШКИ» Цель: Уравновесить своё состояние, снять напряжение. Большим пальцем в центре ладошки перекрестно попеременно растирать круговыми движениями. По 5 раз.  УПРАЖНЕНИЕ 3. «ДЕРЕВО»Цель - способствовать развитию внутренних ресурсов, формирование внутренней стабильности, баланса нервно-психических процессов. Дерево во все времена являлось одним из самых универсальных символов человечества. В мифах многих народов мира часто присутствуют два центральных дерева: Древо Жизни и Древо Познания. Символизм их глубокий и разнообразный, но сводится примерно к одной сути: дерево – высший природный символ динамичного развития. Согласно легенде, около пяти тысяч лет назад где-то на севере Европы, образовалось и проживало небольшое языческое племя, члены которого поклонялись Дереву как символу жизни. Однако из-за вражды с другими местными племенами, они вынуждены были покинуть родные леса в поисках нового места обитания. Кочуя, иногда, на долгие годы задерживаясь в понравившихся им новых лесах и местах, племя постепенно продвигалось на восток. Достигнув Индии, часть членов племени образовали в различных районах страны постоянные поселения, жители которых стали именовать себя «Ветви дерева». Другая часть племени двинулась дальше на восток, и, в конце концов, добралась до Китая, где и осела на века. Из многочисленных членов племени постепенно сформировался особый клан Шоу-Дао, что в переводе с китайского языка означает «Путь Спокойствия». Представители клана стали именовать себя – «Спокойные». В те далекие, трудные времена сохранение спокойствия, следование принципу здравого смысла, помогали членам клана в принятии оптимальных решений в сложных жизненных ситуациях, обеспечивали возможность выживание. Вывод: эта великая китайская мудрость не утратила своей актуальности в наши дни. Следование этому жизненному принципу и его практическое применение дает возможность выживания человеку в еще более сложных условия современного мира. Инструкция: представьте себя деревом (с каким наиболее легко отождествить). Необходимо детально проиграть в сознании образ этого дерева: его ствол, ветви, листву, корни. Корни очень важны - это символ стабильности, связи человека с реальностью. Представление вросшихся в землю корней его дерева актуализирует внутренние взаимосвязи с реальностью, укрепляет уверенность в себе. Затем нарисуйте это дерево. По окончанию рисунка, напишите пару слов/предложений, которые у вас ассоциируются с этим деревом. Это дерево для Вас будет символом уверенности, гармонии и совершенства, источником жизненной силы и вдохновения. УПРАЖНЕНИЕ 4. МОЗГОВОЙ ШТУРМ «УПРАВЛЕНИЕ ЭМОЦИЯМИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБЩЕНИИ» У каждого из вас есть свои способы управления эмоциями в педагогическом общении. Поделитесь ими. Педагоги по очереди называют способы, которые они используют в своей практике. Способы оформляются на доске или ватмане. Ведущий обобщает полученные данные и делает вывод. В результате создается памятка «Управление эмоциями в педагогическом общении». ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. РЕФЛЕКСИЯ И ЗАВЕРШЕНИЕ ЗАНЯТИЯ. УПРАЖНЕНИЕ1. «КАКОЙ БЫЛА ВСТРЕЧА?» Упражнение помогает участникам вспомнить то, что происходило на занятии, соединить в единое целое свои впечатления о нем и полученную информацию. Также упражнение помогает завершить занятие в живой, активной, запоминающейся манере. Описание. Все участники делятся на мини-группы по 5-6 человек, каждая мини-группа должна за 5 минут придумать максимум прилагательных-определений, которые подходят к пройденному занятию. Например, активный, информативный и т.д. После чего они зачитывают полученный список прилагательных. Обсуждение.Можно попросить группы прокомментировать интересные идеи, которые они выскажут.  Для закрепления темы ведущий рекомендует домашнее задание (самостоятельно проработать определенные упражнения по теме).«Метод браслетов» (рабочий блокнот «Копилка Опыта») Отлично работает при желании избавиться от вредных или мешающих привычек, плохих мыслей, слабостей. Вы надеваете на руку браслет, как символ того недостатка, от которого хотите освободиться и не снимаете его 21 день. Считается, что этого времени достаточно, чтобы навсегда отказаться от любого негатива. Но если за это время вы хотя бы раз нарушили собственный запрет, браслет надевается на другую руку и отсчет дней начинается сначала. Этот метод можно также использовать для внедрения хороших привычек, например, каждый день читать, чаще общаться с близкими и т.д. Все техники и методы позитивной психологии направлены на то, чтобы сформировать и закрепить в сознании человека основные принципы: Изменить можно практически все. Мы сами прокладываем дорогу своей жизни и сами отвечаем за все, что в ней происходит. Причиной любых событий, которые происходят с нами, являются наши мысли. Поэтому важно понять, что только меняя себя, можно изменить свою жизнь. Для этого нужен правильный позитивный настрой и уверенность: «Я смогу», «Я справлюсь», «Я достоин». Это и есть суть позитивной психологии. Памятка «Методы и приемы поведения в конфликте» (сборник «Стоп Конфликт») Памятка «Принципы вежливости» (Дж. Лича) (рабочий блокнот «Копилка Опыта») УПРАЖНЕНИЕ 2. «Я ЖЕЛАЮ СЕБЕ…» Цель: завершение тренинга, мотивация к профессиональным изменениям. Участники тренинга встают в круг Инструкция:«Мы закончили занятие. Надеюсь, что он был полезен для вас, и вы разглядели в себе какие- нибудь точки профессионального роста. Предлагаю вам упражнение, которое поможет вам закрепить эти открытия. У меня в руках мяч. Мы будем передавать его друг другу. Тот у кого он оказывается, громко произносит свое имя и говорит: «Я желаю себе в профессиональном плане…» и произносит, то, что он желает себе. Это довольно важный момент в занятии и я прошу поддерживать стремление наших коллег аплодисментами». 10. Тренинг «ТЕХНИКИ И ПРИЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ЭМОЦИЯМИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБЩЕНИИ» Цель: расширение знаний о приемах управления эмоциями в педагогическом общении. Задачи: обучить способам стабилизации собственного эмоционального состояния; -повысить стрессоустойчивость и эмоциональную устойчивость; сформировать навыки эмоционального самоконтроля; определить внешние и внутренние ресурсы каждого педагога и возможности их использования; сформировать у педагогов мотивацию к профессиональному самосовершенствованию личности. План Приветствие «Я рада Вас видеть» Притча «Как наладить общение» Практикум («Руки», «Дерево», «Психоэнергетический зонтик», «Вулкан», «Растяжки») Подведение итогов. Рефлексия и завершение занятия (упр. «Микрофон», «Я желаю себе..») ПРИВЕТСТВИЕ «Я РАДА ВАС ВИДЕТЬ» ПРИТЧА «КАК НАЛАДИТЬ ОБЩЕНИЕ» Молодой, горячий, сильно вспыльчивый юноша и пожилой, очень строгий, сердитый отец семейства обратились к мудрецу за наставлением и советом. Юноша грешил тем, что очень легко раздражался на людей и в сердцах мог наговорить много обидных слов. Потом он остывал, раскаивался, просил прощения. Его отец не позволял себе говорить сгоряча, он хорошо знал слабые места людей, поэтому мог отчитать их так жестоко, что они долго приходили в себя. И, конечно, он никогда не просил прощения, потому что считал себя правым и справедливым. Ни молодой, ни пожилой не видели ничего страшного в своем поведении, ссылаясь на особенности своего характера и своего окружения. Не устраивало их только то, что их не понимали близкие и окружающие. А поэтому оба они чувствовали себя одинокими и несправедливо обиженными. Мудрец выслушав их, сказал, что поменять их окружающих он, к сожалению, не может, но, если они сами готовы выполнить точно и терпеливо очень сложное задание, то ситуация с отношениями может измениться. Поразмыслив, спутники согласились. Тогда мудрец велел им закупить досок из самого прочного и драгоценного сорта дерева и построить вместе красивую изгородь. Когда забор был готов, он дал им большие гвозди и тяжелый молоток и предложил каждый раз, когда они с кем-нибудь ссорятся, забивать гвоздь в доску на ту глубину, какой силы был конфликт и рассказывать друг другу подробности конфликта. В первые несколько дней гвоздей у юноши было очень много, у пожилого меньше, но забивать ему приходилось глубже. Они оба сбили руки в кровь и изнемогали от усталости, а, слушая рассказы друг друга о происшедшем, сами изумлялись неразумности своих поступков. Потом гвоздей становилось все меньше, и пришли дни, когда не стало вбиваться ни одного гвоздя. Тогда мудрец дал им клещи и предложил выдернуть свои гвозди. Юноша вытягивал свои легче, но их было много и ему пришлось побегать вдоль забора. Пожилой же тащил свои редкие гвозди с большим усилием. Когда они закончили, изгородь была покрыта множеством дырок разной глубины. «Посмотрите на дело рук своих, так обстоят дела и в вашей жизни», - сказал мудрец. – «сколько сил и средств стоит построить изгородь отношений, как неблагодарны усилия обидчика, ранящего чужие души, как не просто потом выдернуть гвозди обид и как безнадежно испорчена драгоценная изгородь, ибо дыры от обид остаются в душах навсегда. И, не суть важно, частые и мелкие это обиды или редкие и глубокие – вы все равно окажетесь в дырявых отношениях» С тех пор эти два человека стали просто образцом добрых отношений с людьми, только они почему-то приходили периодически к своей странной изгороди и подолгу у нее стояли. И тех, кто обращался к ним за советом, как строить теплые и близкие отношения, как у них, они тоже приводили туда. А те, в свою очередь, приводили других вопрошающих или рассказывали им об этом. А какая изгородь у вас? ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ «ВЛАДЕЙ СОБОЙ» УПРАЖНЕНИЕ 1. «РУКИ» Цель - упражнение снимает усталость, способствует установлению психического равновесия, баланса. Уделить себе несколько минут в течение дня. Сядьте на стул, немного вытянув ноги и свесив руки вниз. Постарайтесь представить себе, что энергия усталости «вытекает» из кистей рук в землю, - вот она струится от головы к плечам, перетекает по предплечьям, достигает локтей, устремляется к кистям и через кончики пальцев просачивается вниз, в землю. Вы отчетливо физически ощущаете теплую тяжесть, скользящую по Вашим рукам. Посидите так минуты 1,5-2, а затем слегка потрясите кистями рук, окончательно избавляясь от своей усталости. Легко, пружинисто встаньте, улыбнитесь, немного пройдитесь. УПРАЖНЕНИЕ 2. «ПСИХОЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ЗОНТИК» Упражнение формирует способность контролировать ситуацию межличностного общения. Педагог в процессе общения с родителем или ребенком старается представить, что за счет его воли и сознания образуется своеобразный «зонтик», плотно накрывающий всех участников общения. Цель самого педагога: уверенно, крепко и стабильно держать ручку этого «зонтика» на протяжении всего разговора. УПРАЖНЕНИЕ 3. «ПРЕСС» Упражнение выполняется индивидуально и способствует нейтрализации и подавлению отрицательных эмоций гнева, раздражения, повышенной тревожности, агрессии. Данное упражнение рекомендуется практиковать перед трудным разговором, перед любой психологически напряженной ситуацией, требующей внутреннего самообладания и уверенности в себе. К выполнению упражнения необходимо прибегать в начале возникновения эмоционального состояния, мешающего успешной работе, поскольку психотерапевтический результат достигается только в том случае, если педагог умеет вовремя заметить в самом себе нарастание психической напряженности. Если же по тем или иным причинам данный момент пропущен, то разбушевавшаяся эмоциональная «стихия» сметет все на своем пути и не даст возможности для выстраивания эффективного самоконтроля. Как следствие того, что педагог попал под зависимость от своих собственных эмоциональных состояний, он может прибегнуть к нежелательным, но широко распространенным в практике межличностных взаимодействий и педагогической деятельности способам «сбрасывания» отрицательно заряженной энергии на воспитанника или коллегу по работе. Наиболее часто «заземление» отрицательной энергии, к сожалению, происходит в семье педагога, где он ослабляет внутренний самоконтроль после работы (проявление раздражения, высказывание упреков, недовольства и проч.). Описание. Педагог представляет внутри себя, на уровне груди, мощный пресс, который движется сверху вниз, подавляя возникающую отрицательную эмоцию и внутреннее напряжение, связанное с нею. При выполнении упражнения важно добиться отчетливого ощущения физической тяжести внутреннего пресса, подавляющего и как бы выталкивающего вниз нежелательную отрицательную эмоцию и энергию, которую она с собой несет. УПРАЖНЕНИЕ 4. ПРОЕКТИВНАЯ РИСУНОЧНАЯ МЕТОДИКА «ВУЛКАН»3  3 Фокина А. Проективная рисуночная методика «Вулкан» / А. Фокина // Справочник педагога-психолога. Детский сад. – 2017. – № 4. – С. 24–32. С помощью рисования можно отвлечься от негативных мыслей, освежить голову и конструктивным образом дать выход собственным эмоциям. Цель: определение наличия или отсутствия отрицательных эмоций (гнева, агрессии), степени их выраженности и уровня проявлений. Задание: нарисуйте Вулкан. Вулкан Изображение вулкана (гора, возвышенность) характеризует уровень эмоциональности испытуемого. В первую очередь вы интерпретируете размер вулкана. Чем крупнее вулкан, тем более эмоционален автор рисунка. Условно «нормальным» (средним, типичным) является изображение вулкана примерно на 1/2 листа. Вулкан, занимающий 2/3 листа и более, служит признаком высокой эмоциональности: человек переживает интенсивные эмоции, обладает сильной внутренней реакцией на происходящие события. Вулкан, размеры которого менее 1/3 листа, указывает или на невысокую эмоциональность, малый отклик внешних событий во внутренней жизни человека, или на наличие «психологического запрета» на эмоции. Подобный «запрет» складывается под влиянием воспитания, опыта, профессиональной деятельности. Как правило, это неосознаваемое желание избежать эмоций - всех или некоторых, например гнева. Анализируя изображение вулкана, обратите внимание на характер линий. Мелкая штриховка, исправления, перерисовывания указывают на тревожность; крупные штрихи - на импульсивность. Сильный нажим, жирные линии рисунка свидетельствуют о напряжении, стремлении к доминированию; слабый нажим, еле заметные линии - о робости, чувстве незащищенности. Извержение Извержение отражает специфику выражения эмоций вовне. Извержение лавы вверх и в стороны - показатель того, что испытуемый открыто, ясно и тем более бурно, чем более бурно извержение на рисунке, выражает свои переживания и чувства. Лава, текущая вниз по вулкану, - символически отражает сильные переживания, которые глубоко задели человека, его травматический эмоциональный опыт. Это эмоциональные события, к которым он бессознательно возвращается снова и снова. Если вулкан извергает только дым или пар - испытуемый в некоторой мере проявляет свои эмоции, но делает это не прямо, не в полной мере, неконгруэнтно. То есть реально переживаемое и внешне выражаемое не вполне или вообще не совпадают. Отсутствует извержение - знак того, что испытуемый вообще не показывает свои чувства. Используя эту методику, вы можете встретить рисунки, на которых жерло вулкана покрыто льдом или заснежено. Это символическое выражение «замороженной эмоциональности», запрета на эмоции, их вытеснения из сознания. Достаточно часто в рисунках извергающихся вулканов встречаются летящие в разные стороны камни. Это показатель определенных разрушительных тенденций, что характерно для агрессивных людей, а также для тех, кто пережил жизненные события и оценивает их как удары. Информация для педагогов. «Рисованиекакспособснятиястресса» Нарисуйтеименното,чтовызываетувасстресс. Постарайтесь изобразить источник стресса максимально детально, не сдерживайте себя. Нарисуйте фактическую или образную картину, которая будет отражать причины вашего стресса. Создание рисованного аналога своих проблем является действенным способом выражения собственных чувств, который поможет вам сконцентрироваться и найти концептуальное решение имеющейся проблемы. Уничтожьте рисованный аналог вашего стресса. Закрасьте рисунок или разорвите его на мельчайшие кусочки. Уничтожьте рисунок именно собственными руками, чтобы получить от этого действия максимальное удовлетворение. Выбросьте получившийся мусор! Сам факт образного выкидывания в мусор источников своего стресса обладает немалым терапевтическим эффектом. Выплеснитеэмоцииналистбумаги. Попробуйте начать рисовать на листе бумаге без какого-либо конкретного замысла, просто водите карандашом или ручкой по бумаге. Закройте глаза. Сконцентрируйтесь на собственных эмоциях, которые нуждаются в выходе. Когда вы, наконец, сможете сконцентрироваться на эмоциях, позвольте им выйти через вашу руку и выплеснуться на бумагу. Движениями карандаша должны управлять именно эмоции, а не разум. Что бы у вас ни получилось в итоге, это просто будет результат выражения ваших эмоций. Так как изобразительное искусство является невербальным, вам не придется напрягаться, чтобы выразить свои чувства словами. Творческий подход к выражению собственных чувств поможет вам освободиться от накопившихся эмоций. Поймите, что сама по себе иллюстрация ничего не значит. Сконцентрируйтесь только на процессе рисования. Так вы будете лучше отдавать себе отчет о своем текущем состоянии. При этом вы сможете обрести ясность мышления, которая поможет вам настроиться на более положительные эмоции. Прослушивайтемузыкувовремярисования. Музыка обладает очень мощным воздействием на настроение, так как она помогает человеку расслабиться и воодушевиться. Внимательно отнеситесь к подбору музыки. Мягкая и ритмичная музыка (желательно без слов) особенно эффективно успокаивает взбудораженный ум. Меняйте список воспроизведения под собственное настроение. Более быстрая музыка способна придать вам бодрости, если только при этом она не будет отвлекать вас и вызывать у вас дискомфорт. Прослушивайте хорошо знакомые вам песни. Знакомая лирика также может быть полезной. Автоматическое подпевание или проговаривание слов песен (когда вам не приходится над ними задумываться) обладает успокаивающим эффектом и отвлекает от источников стресса. УПРАЖНЕНИЕ 5. «РАСТЯГИВАНИЕ ПЛЕЧ». Встаньте прямо и положите руки на плечи. В тот момент, когда Вы делаете вдох, поднимайте локти рук, как можно выше и опрокиньте голову назад. На выдохе вернитесь в исходное положение. Повторите это упражнение несколько раз, чтобы снять напряжение в шее, плечах и спине. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. РЕФЛЕКСИЯ И ЗАВЕРШЕНИЕ ЗАНЯТИЯ УПРАЖНЕНИЕ 1. «МИКРОФОН». Каждый участник, получивший в руки «микрофон» высказывает свое мнение о проведенном занятии: было ли занятие полезно/актуально для меня; что нового я узнал на занятии; как я смогу использовать полученные знания в дальнейшем; что буду использовать в своей практической деятельности; остались ли вопросы? Какие ожидания оправдались, какие – нет? Для закрепления темы ведущий рекомендует домашнее задание (самостоятельно проработать определенные упражнения по теме) и литературу для расширения знаний по теме.Памятка «Ошибки, которые не следует допускать в общении» (сборник «СТОП КОНФЛИКТ) Тест «Доминирующие стратегии конфликтного поведения (сборник «Познай себя») УПРАЖНЕНИЕ 2. «Я ЖЕЛАЮ СЕБЕ…» Цель: завершение тренинга, мотивация к профессиональным изменениям. Участники тренинга встают в круг Инструкция: «Мы закончили занятие. Надеюсь, что он был полезен для вас, и вы разглядели в себе какие- нибудь точки профессионального роста. Предлагаю вам упражнение, которое поможет вам закрепить эти открытия. У меня в руках мяч. Мы будем передавать его друг другу. Тот у кого он оказывается, громко произносит свое имя и говорит: «Я желаю себе в профессиональном плане…» и произносит, то, что он желает себе. Это довольно важный момент в занятии и я прошу поддерживать стремление наших коллег аплодисментами». 11.Семинар-практикум |