проект. проекты-примерных-рабочих-программ-для-слабовидящих-обучающихся-. Проект комплект примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и
 Скачать 3.76 Mb.
|
|
формы работы. 3. Тематическое планирование. Учебно-тематический план Наименование раздела Кол-во часов Личная гигиена. 3 ч Одежда. Обувь. 3 ч Питание. Торговля. 3 ч Жилище. 4 ч Культура поведения. Транспорт. 4 ч Всего часов 17 ч Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся № заняти я Колич ество часов Тема занятия Характеристика основных видов деятельности обучающихся 1,2 2 Вводные занятия. Инструктаж по технике Знакомятся с кабинетом социально- бытовой ориентировки (размещением 352 безопасности в кабинете по социально-бытовой ориентировке. Диагностика уровня развития навыков социально-бытовой ориентировки. мебели, оборудования, правилами поведения в кабинете). Ориентируются в кабинете по социально-бытовой ориентировке. Дают характеристику предметам, встречающимся в помещении, называют их форму, величину, цвет. Обследуют, предлагаемые предметы, оборудование зрительно, называют из какого материала они сделаны. Называют знакомые звуки, запахи окружающего мира. Проявляют интерес к новому пространству. Выполняют диагностические задания. 3 1 Личная гигиена. Уход за руками. Стрижка ногтей. Знакомятся с новыми средствами ухода за руками. Выбирают из предложенных предметов средства по уходу за руками. Складывают принадлежности аккуратно в косметичку. Рассказывают, что полезно, а что вредно для кожи рук. Знакомятся со способами применения средств по уходу за руками. Пользуются зрением и обонянием. Знакомятся с ножницами для стрижки ногтей. Выполняют подготовительные упражнения: режут плотный картон ножницам, совершая поступательными движениями. Стригут ногти на руках, ориентируясь на форму фаланга пальцев. 353 Проверяют с помощью осязания качество стрижки ногтей. Используют пилочку для ногтей. С помощью нарушенного зрения различать предметы по упаковке. 4 1 Одежда и обувь. Уход за одеждой и обувью. Знакомятся с разными видами одежды по назначению: одежда школьная, домашняя, спортивная. Выбирают из разных предметов одежды, например, прогулочную. Называют части одежды. Определяют лицевую и изнаночную стороны одежды. Наводят порядок в шкафу. Знакомятся с видами тканей, из которых шьют одежду: льняная, шелковая. Используют нарушенное зрение и другие анализаторы. Знакомятся с разными видами обуви по назначению: обувь для улицы и дома, спортивная обувь. Называют части обуви. Знакомятся с видами материалов, из которых из которых изготавливают обувь: кожаная, резиновая. Знакомятся с действиями по уходу за обувью: мыть, сушить мокрую обувь, чистить. Знакомятся с приемами ухода за кожаной обувью. Выполняют действия по уходу за кожаной обувью: моют влажной тряпочкой, вытирают насухо, протирают ветошью с глицерином, туго набивают газетной бумагой, по мере впитывания 354 бумагой влаги меняют ее на сухую. Знакомятся с электрической сушилкой для обуви. Проводят опыт: сушат кусок кожи на приборе отопления. Делают вывод, можно это делать или нельзя. С помощью нарушенного зрения определяют цвет одежды, обуви. 5 1 Питание. Торговля. Кухонная посуда. Знакомятся с санитарно-гигиеническими требованиями к приготовлению пищи (моют руки перед приготовлением пищи и перед едой). Знакомятся с кухней, кухонной посудой. Знакомятся со средствами ухода за посудой. Различают их по цвету, запаху, упаковке. Отбирают губки, необходимые для мытья посуды. Знакомятся со способами мытья, сушки посуды. Находят места осязательно и зрительно наибольшего загрязнения посуды. Моют посуду. Расставляют в сушилке. Вытирают полотенцем. Размещают на полке в тумбочке для хранения посуды, на полках. Отличают кухонную посуду от столовой, чайной. С помощью нарушенного зрения определяют цвет посуды. Знакомятся с магазинами, в которых продаётся кухонная посуда, средства ухода за посудой. 355 Находят с помощью нарушенного зрения по характерным признакам нужный предмет посуды. 6 1 Жилище. Санитарно- гигиеническими требованиями к помещениям. Знакомятся с санитарно-гигиеническими требованиями к помещениям (проветривание, поддержание необходимой температуры, освещенность, уборка пыли). Составляют график проветривание. Рассказывают о роли свежего воздуха для здоровья человека. Определяют длительность проветривания помещений в зависимости от температуры воздуха на улице и времени года. Определяют температуру воздуха в помещении с помощью градуснику. Поддерживают комфортную для человека температуру воздуха в помещении. Понимают опасность для здоровья сквозняков. Выполняют требования по поддержании в помещении нужной освещенности. Пользуются при нарушенном зрении дополнительными источниками освещения, например, настольными лампами. Следят за достаточной освещенностью в помещении. Выполняют зрительную гимнастику для снятия и предупреждения зрительного утомления. Знакомятся с правилами уборки 356 помещений. Составляют график дежурства. Определяют на ощупь и зрительно наличие или отсутствии пыли. Перечисляют способы уборки пыли. Упражняются в движениях руки, проводят по песку или столу слева направо или сверху вниз, полосами, заходящими одна за другую (для вытирания пыли, подметания пола). Упражняются в скручивании пучка шерстяных ниток или толстого шнура для тренировки движений рук и при отжимании тряпки. Упражняются в наведении порядка: вытирают пыль, убирают вещи на место, наводят порядок на тумбочке, столе. Отвечают на вопросы: «Что здесь лишнее? Что надо убрать? Как убирать пыль с места?» 7 1 Культура поведения. Транспорт. Называют виды транспорта по способу передвижения: наземный, воздушный, водный, подземный. Описывают транспорт по плану: название, вид транспорта по способу передвижения, по назначению. Рассказывают на каком виде транспорта можно добраться из дома в школу. Рассказывают, как ориентироваться в салонах транспортных средств, находить поручень. Знакомятся с правилами посадки пассажиров в общественный транспорт: заходят в общественный транспорт с 357 задней или средней площадки; с передней площадки могут заходить пожилые люди, инвалиды, родители с маленькими детьми; дают вначале людям выйти из транспорта, а затем заходят. Пользуются правилами безопасного входа в транспортное средство и выхода из него. Заходят и выходят из транспортного средства. 8 1 Личная гигиена. Туалетные принадлежности. Называют разнообразные туалетные принадлежности по уходу за лицом, волосами, зубами. Отбирают из предложенных предметы отдельно для ухода за волосами, лицом, зубами. Пользуются нарушенным зрением и другими анализаторами. Сравнивают предметы ухода по запаху, по упаковке. Отмечают характерные особенности. Раскладывают, расставляют предметы в ящичках, на полке. Запоминают их место нахождение. Применяют правило: все вещи должны иметь свое место. Рассказывают о необходимости соблюдения правил личной гигиены для сохранения и укрепления здоровья человека. Называют, что полезно, а что вредно для кожи лица. Называют, что полезно, а что вредно для волос. 358 Называют, что полезно, а что вредно для зубов. Составляют алгоритм выполнения утреннего и вечернего туалета. Знакомятся со средствами закаливания, условиями необходимыми для этого. С помощью нарушенного зрения узнают упаковку средств ухода за волосами, зубами, кожей лица. 9 1 Одежда. Обувь. Уход и хранение одежды и обуви. Сравнивают предметы одежды с точки зрения условий хранения. Развешивают одежду на крючок и платяную вешалку. Развешивают одежду на специальную вешалку для юбок, брюк. Рационально размещают одежду в шкафу. Знакомятся с материалами, инструментами, необходимыми для ухода за одеждой. Чистят одежду щеткой полосами, заходящими одна на другую по плану. Знакомятся с разными видами резиновой обуви, частями. Отбирают резиновую обувь по размеру, по сезону, по виду занятий. Знакомятся с правилами сушки резиновой обуви: у сапог отворачивают голенища и ставят на просушку на расстоянии не менее метра от батареи. Знакомятся с необходимым инвентарем для ухода за резиновой обувью: ведро с водой, тряпочки, глицерин или растительное масло. 359 Выполняют действия по уходу за резиновой обувью: моют снаружи теплой водой без моющего средства, вытирают сухой ветошью, полируют сухой тканью, смоченной несколькими каплями глицерина или растительного масла. С помощью нарушенного зрения узнают одежду и обувь по цвету, находят место хранения. 10 1 Питание. Торговля. Сортировка, мытье, чистка овощей и фруктов. Знакомятся со столовой посудой. Узнают её по цвету, форме, величине. Пользуются нарушенным зрением при определении цвета посуды на полке, на столе. Составляют памятку по основным правилам сервировки стола. Сервируют стол к завтраку и обеду. Узнают продукты по вкусу, запаху, на ощупь. Знакомятся с хранением пищи и продуктов питания. Складывают продукты в пакеты, пересыпают в контейнеры для хранения. Различают какие продукты надо хранить в холодильнике, на полках в кухонном шкафу, в хлебнице. Наводят порядок на полках. Используют нарушенное зрение при ориентировке на кухне. Сортируют и моют яблоки, груши. Сортируют, чистят и режут отварные овощи: свёклу, морковь, картошку. Знакомятся с правилами приготовления овощных блюд (салатов, отварных 360 овощей). Записывают основные правила приготовления в блокнот. Готовят винегрет. 11 1 Культура поведения за столом. Знакомятся с правилами сервировки стола. Пользуются приборами: вилкой, ножом, столовой, чайной ложкой. Формулируют «Правила вежливости за столом, в столовой», учатся их соблюдать. Упражняются в использовании вежливых слов за столом: благодарят, просят, подают приборы, хлеб. Принимают пищу аккуратно, не крошат. Бережно относятся к хлебу. Пользуются кусочком хлеба при приёме пищи. Моделируют ситуацию: «Без соли, без хлеба худая беседа». Знакомятся с правилами этикета из книги «Юности честное зеркало». Составляют памятку этикета за столом в наше время. 12 1 Жилище. Организация сухой и влажной уборки. Знакомятся с последовательностью сухой и влажной уборки спален, класса. Находят места скопления пыли в помещении. Рассказывают о значение чистоты и порядка для здоровья человека; о вреде пыли и грязи. Называют способы поддержания чистоты и уборки в помещении. Отбирают предметы, необходимые при 361 уборке помещений. Вытирают пыль на подоконнике влажной тряпкой. Моют, отжимают тряпку для пыли. Знакомятся с правилами ухода за комнатными цветами. Убирают сухие листья. Вытирают пыль с растений с широкими листьями. Опрыскивают растения. Находят удобное место для полива между листьями. Устраняют непорядок: вытирают разлитую на подоконнике воду, рассыпанную землю. Пользуются нарушенным зрением при уборке помещений. 13 1 Транспорт. Правила поведения в транспорте. Знакомятся с правилами поведения в транспорте, на остановке. Используют формулы речевого этикета при обращении с просьбой к другим пассажирам при посадке и высадке из транспортного средства. Знакомятся с информацией, располагающейся на остановках общественного транспорта: названием остановки, условными обозначениями видов транспортных средств и номера автобусов, троллейбусов, трамваев, интервалами движения, временем отправления с остановки пригородных автобусов. Классифицируют виды пассажирского транспорта. 362 Слушают грамзаписи звуков, издающих транспортными средствами: звук мотора, звуковой сигнал и др. Узнают виды общественного транспорта на улице по звуку, цвету машины, форме. Находят по характерным признакам ближайшую к школе остановку пассажирского транспорта. Формулируют «Правила вежливости в общественном транспорте». Моделируют ситуации при поездке в общественном транспорте. 14 1 Личная гигиена. Режим дня, необходимость его соблюдения. Рассказывают режим дня, объясняют необходимость его соблюдения. Называют части суток. Знакомятся со способами измерения времени. Знакомятся с разными видами часов. Составляют режим дня. Изготавливают схему режима дня. Отбирают и раскладывают изображения предметов в соответствии с режимом дня. Упражняются в определении длительности времени. Знакомятся с видами спорта, рекомендованными окулистом. Определяют , какими видами спорта можно заниматься в какое время суток. 15 1 Одежда. Обувь. Ремонт одежды. Называют приемы предупреждения загрязнения одежды. Знакомятся с необходимыми материалами, инструментами, приспособлениями для выполнения 363 мелкого ремонта одежды. Знакомятся со шкатулкой для рукоделия, ориентируются в ней, размещают в ней все необходимые принадлежности для ремонта одежды (ножницы, нитки, уголку, нитковдеватель). Знакомятся с требованиями безопасности при работе с иглой и ножницами. Выбирают нужный цвет нитки, отрезают нить нужной длины, завязывают узелок. Вдевают нитку в иголку с помощью нитковдевателя. Выполняют мелкий ремонт одежды: пришивают пуговицу с двумя отверстиями, кнопки. Называют и находят необходимей инвентарь для чистки кожаной обуви кремом: жесткая щетка с короткой щетиной для удаления засохшей грязи, крем для обуви, маленькая щетка для нанесения крема или ветошь, бархотка для полирования обуви после чистки. Чистят кожаную обувь кремом с соблюдением необходимой последовательности. 16-17 2 Жилище. Встречаем гостей. Итоговое занятие. Знакомятся с обычаями ходить в гости. Знакомятся с правилами гостеприимства. Отвечают на вопрос: «Что такое гостеприимный хозяин?» Знакомятся с необходимостью наведения порядка в помещении перед приходом гостей и уборки после их ухода. Моделируют ситуацию знакомства гостей друг с другом. 364 Выбирают подарок для друга. Моделируют ситуации как дарить и принимать подарок. Составляют меню для чаепития. Сервируют стол для чаепития. Отбирают игры и развлечений для гостей. 365 ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ОРИЕНТИРОВКА 1. Планируемые результаты освоения курса. Программа курса «Пространственная ориентировка»обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения: понимание значения овладения навыками пространственной ориентировки для самостоятельности, мобильности и независимости; формирование самооценки с осознанием своих возможностей при овладении навыками пространственной ориентировки; формирование умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех при овладении навыками пространственной ориентировки; принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование интереса к занятиям пространственной ориентировкой; ориентация на содержательные моменты образовательного процесса; стремление к совершенствованию способностей пространственной ориентировки; овладение навыками коммуникации и социального взаимодействия со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях при ориентировке в пространстве; формирование установки на поддержание здоровье сбережения, охрану сохранных анализаторов. Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем при овладении навыками пространственной ориентировки; понимать и принимать предложенные учителем способы решения учебной задачи; принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; осознавать результат учебных действий под руководством учителя описывать результаты действий, используя изученные пространственные термины; осуществлять под руководством учителя пошаговый контроль своих действий. Познавательные УУД: ориентироваться в приборе «Ориентир», «на себе», «от себя», на странице учебника; зрительно обследовать объекты, геометрические фигуры, предметные рисунки; 366 выбирать основания для классификации объектов и проводить их классификацию по форме, величине, цвету по заданному или установленному признаку; осуществлять синтез как составление целого из частей; овладевать конкретными пространственными представлениями об окружающих предметах и действий с ними; использовать нарушенное зрение и другие анализаторы при овладении практическими умениями и навыками пространственной ориентировки; строить несложные цепочки логических рассуждений. Коммуникативные УУД: принимать участие в работе в паре и группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы; задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, одноклассников; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений: различать с помощью зрения и осязания (ладонью, пальцами, подошвами ног) различные свойства окружающих предметов: форму, температуру, характер поверхности, материал; узнавать и локализовать в пространстве звуки живой и неживой природы, голоса людей; узнавать с помощью нарушенного зрения цвета, контуры, силуэты изображений окружающих предметов; узнавать предметы, наполняющие знакомое замкнутое пространство; выполнять задания учителя, связанные с размещением на парте дидактического материала; сохранять порядок расположения предметов на парте, в парте и в портфеле; самостоятельно ориентироваться на основе непосредственного чувственного восприятия в небольшом замкнутом пространстве; ориентироваться по схемам; самостоятельно составлять схемы помещений школы; составлять схему своего передвижения в пространстве; читать схемы; передвигаться в пространстве в заданном направлении; передвигаться в пространстве с нормально видящими сверстниками и взрослыми; обращаться за помощью к учителю, воспитателю и зрячим товарищам. |