проект. проекты-примерных-рабочих-программ-для-слабовидящих-обучающихся-. Проект комплект примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и
 Скачать 3.76 Mb.
|
|
1 ПРОЕКТ П Р О Е К Т Комплект примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования слабовидящих обучающихся 3 класс 2 ПРОЕКТ ОГЛАВЛЕНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................................................................ 3 ВАРИАНТ 4.2. ............................................................................................................................................... 9 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................................................................... 9 РУССКИЙ ЯЗЫК ...................................................................................................................................... 16 ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ .................................................................................................................... 50 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ) .......................................................................................... 81 МАТЕМАТИКА ...................................................................................................................................... 104 МУЗЫКА ................................................................................................................................................. 169 ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО ................................................................................................... 189 ТЕХНОЛОГИЯ (ТРУД) ......................................................................................................................... 217 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА .................................................................................................................. 247 РИТМИКА ............................................................................................................................................... 269 АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ..................................................................................... 291 РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ..................................................................................... 313 СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА .................................................................................... 338 ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ОРИЕНТИРОВКА ....................................................................................... 365 РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ................................................................. 387 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ. ................................................................... 412 ВАРИАНТ 4.3. ........................................................................................................................................... 431 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................................................................... 431 РУССКИЙ ЯЗЫК .................................................................................................................................... 439 ЧТЕНИЕ (ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ) ............................................................................................... 459 МАТЕМАТИКА ...................................................................................................................................... 480 ОКРУЖАЮЩИЙ МИР .......................................................................................................................... 511 МУЗЫКА ................................................................................................................................................. 541 РИСОВАНИЕ .......................................................................................................................................... 563 РУЧНОЙ ТРУД ....................................................................................................................................... 583 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА .................................................................................................................. 611 РИТМИКА ............................................................................................................................................... 635 АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ..................................................................................... 659 СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА .................................................................................... 680 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ .................................................................... 706 3 ПРОЕКТ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – Стандарт) призван обеспечить возможность удовлетворить в образовательном процессе особые образовательные потребности не только каждой категории обучающихся с ОВЗ, но и различных групп, входящих в каждую из них, независимо от того, где происходит их обучение: совместно с другими обучающимися, в отдельных классах, группах или в отдельных организациях. Стандарт, обеспечивая равные возможности получения качественного начального общего образования, единство образовательного пространства РФ, государственные гарантии уровня и качества образования, определяет требования к структуре адаптированных основных образовательных программ для различных категорий и групп обучающихся с ОВЗ (далее – АООП НОО), условиям их реализации и результатам их освоения. Стандарт выступает основой как для разработки Примерной АООП НОО обучающихся с ОВЗ, так и разработки рабочих программ по учебным предметам и коррекционным курсам. В части, касающейся слабовидящих обучающихся, стандарт включает три варианта адаптированных основных образовательных программ начального общего образования, которые дифференцируются как по содержанию образования, так и по срокам обучения данной группы обучающихся: варианты 4.1, 4.2, 4.3. Эта дифференциация связана с тем, что категория слабовидящих учащихся весьма неоднородна. В качестве критериев такой дифференциации вступают: развитие познавательной сферы обучающихся, наличие потенциальных возможностей, необходимых для систематического обучения, наличие сочетания нарушения зрения с нарушением интеллекта. Вариант 4.2 ориентирован на получение слабовидящими обучающимися начального общего образования в специально организованных условиях с увеличением сроков обучения на один год. По итоговым достижениям к моменту завершения обучения уровень образования слабовидящих должен соответствовать образованию нормально видящих учащихся, не имеющих ограничений по здоровью. По окончании школы ребенок получает такой же документ об образовании, как и его нормально видящий сверстник. Данный образовательный маршрут может быть предпочтителен для слабовидящих детей, не имеющих выраженных дополнительных отклонений, развитие которых: приблизилось к возрастной норме, но при этом отмечаются определенные конкретные трудности, которые не позволяют им на равных обучаться совместно с детьми с нормальным зрением 4 ПРОЕКТ (недостаточная сформированность познавательной деятельности, в частности, обследования предметов; отсутствие опыта взаимодействия в коллективе с нормально видящими сверстниками и т. п.); не приблизилось к возрастной норме, но есть перспектива сближения с ней в специальных условиях обучения; имеют задержку психического развития. Условием освоения варианта 4.2 является организация обучения и воспитания в пролонгированные сроки по адаптированной основной образовательной программе (АООП) для слабовидящих обучающихся, обеспечивающей удовлетворение не только общих, но и особых образовательных потребностей, что открывает возможность преодоления в будущем отставания в развитии и формирования полноценной жизненной компетенции. Вариант 4.3 ориентирован на обучение слабовидящих детей, имеющих выраженные дополнительные первичные нарушения развития (легкую степень умственной отсталости, а также другие отклонения в развитии, сочетающиеся с интеллектуальной недостаточностью) и отстающие от возрастной нормы. В рамках данного варианта слабовидящий ученик получает в пролонгированные сроки обучения образование, которое по содержанию и итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения не соотносится с содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений по здоровью. Обязательной является организация специального обучения и воспитания по адаптированным основным образовательным программам. Ученик находится в среде сверстников с теми нарушениями развития, которые в наибольшей мере определяют его особые образовательные потребности. Детский коллектив и рабочее место школьника организуются в соответствии со специфическими и индивидуальными особенностями развития. Реализация вариантов АООП НОО может быть организована как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях. АООП НОО реализуется с учетом образовательных потребностей слабовидящих обучающихся на основе специально разработанных учебных планов, в том числе индивидуальных, которые обеспечивают освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося. Рекомендации учителям и специалистам по использованию комплекта программ. Комплекс примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам по АООП НОО слабовидящих обучающихся 3 класса создан для оказания помощи педагогическим работникам и представителям администрации 5 ПРОЕКТ образовательных организаций, реализующих ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и имеющих государственную аккредитацию образовательных программ. При составлении собственных рабочих программ педагогам необходимо учитывать психофизические особенности своих учащихся, так как слабовидящие дети могут значительно различаться по уровню развития. Обусловлено это не только и не столько ограничениями жизнедеятельности, вызванными основным заболеванием, сколько наличием или отсутствием сопутствующих соматических заболеваний и/или дополнительных первичных нарушений в развитии (снижение слуха, остаточными явлениями ДЦП и др.), а также качеством воспитания и обучения слабовидящего от рождения до 7-ми лет. Подходы к структурированию Комплекта В настоящий комплект входят рабочие программы по отдельным учебным предметам и программы коррекционных курсов для 3 класса слабовидящих обучающихся, которые сгруппированы по вариантам 4.2 и 4.3. Комплект рабочих программ включает 28 примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам и является средством фиксации содержания образования инвариантной части учебного плана и части, формируемой участниками образовательного процесса, по вариантам обучения 4.2 и 4.3. Концептуальные положения комплекта примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам для 3 класса соотнесены с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и Примерными АООП НОО для каждой из групп слабовидящих обучающихся. Реализация требований рабочих программ предполагает удовлетворение особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся, включая: условия обучения, обеспечивающие деловую и эмоционально комфортную атмосферу, способствующую качественному образованию и личностному развитию обучающихся, формированию активного сотрудничества детей в разных видах учебной и внеурочной деятельности, расширению их социального опыта, взаимодействия с взрослыми и сверстниками, в том числе с нормально видящими школьниками; постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной организации; постановка и реализация на общеобразовательных уроках и в процессе внеурочной деятельности целевых установок, направленных на коррекцию отклонений в развитии и профилактику возникновения вторичных отклонений; 6 ПРОЕКТ создание условий для развития у обучающихся инициативы, познавательной активности, в том числе за счет привлечения к участию в различных (доступных) видах деятельности; учет специфики зрительного восприятия и переработки информации, овладения учебным материалом при организации обучения и оценке достижений; преодоление ситуативности, фрагментарности и однозначности понимания, происходящего с ребенком и его социокультурным окружением; обеспечение специальной помощи в осмыслении, упорядочивании, дифференциации и накоплении индивидуального социального опыта, включая впечатления, наблюдения, действия, представления о будущем; в развитии понимания взаимоотношений между людьми, связи событий, поступков, их мотивов, настроений; в осознании собственных возможностей и ограничений, прав и обязанностей; в формировании умений проявлять внимание к жизни близких людей, друзей; целенаправленное и систематическое формирование компенсаторных навыков познавательной, ориентировочной, социально-бытовой, коммуникативной и других видов деятельности; использование обучающимися в целях реализации собственных познавательных, социокультурных и коммуникативных потребностей вербальных и невербальных средств коммуникации с учетом владения ими партнерами по общению, а также с учетом ситуации и задач общения; при наличии дополнительных первичных нарушений развития у слабовидящих обучающихся проведение систематической специальной психолого - педагогической работы по их коррекции; оказание обучающимся необходимой медицинской помощи с учетом имеющихся ограничений здоровья, в том числе, на основе сетевого взаимодействия. Навигация по разделам Комплекта В настоящем комплекте содержатся рабочие программы по отдельным учебным предметам и программы к коррекционным курсам для обучающихся 2 класса, получаемым образование по вариантам 4.2 и 4.3. Блок программ для 3 класса варианта 4.2 включает 16 примерных рабочих программ. Примерные рабочие программы по учебным предметам обязательных предметных областей: предметная область «Филология» – учебный предмет «Русский язык»; 7 ПРОЕКТ предметная область «Филология» – учебный предмет «Литературное чтение»; предметная область «Филология» – учебный предмет «Иностранный язык (Английский язык)»; предметная область «Математика и информатика» – учебный предмет «Математика»; предметная область «Обществознание и естествознание (окружающий мир)» – учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)»; предметная область «Искусство» – учебный предмет «Музыка»; предметная область «Искусство» – учебный предмет «Изобразительное искусство»; предметная область «Технология» – учебный предмет «Технология (Труд)»; предметная область «Физическая культура» – учебный предмет «Физическая культура». примерные рабочие программы к коррекционным курсам коррекционно-развивающей области: «Ритмика», «Адаптивная физическая культура», «Развитие зрительного восприятия», «Социально-бытовая ориентировка», «Пространственная ориентировка», «Развитие коммуникативной деятельности», «Индивидуальные коррекционные занятия. Развитие мелкой моторики». Блок программ для 3 класса варианта 4.3 включает 12 примерных рабочих программ. Примерные рабочие программы по учебным предметам обязательных предметных областей: предметная область «Филология» – учебный предмет «Русский язык»; предметная область «Филология» – учебный предмет «Чтение (Литературное чтение)»; предметная область «Математика и информатика» – учебный предмет «Математика»; предметная область «Естествознание» – учебный предмет «Окружающий мир»; предметная область «Искусство» – учебный предмет «Музыка»; 8 ПРОЕКТ предметная область «Искусство» – учебный предмет «Рисование»; предметная область «Технология» – учебный предмет «Ручной труд»; предметная область «Физическая культура» – учебный предмет «Физическая культура». примерные рабочие программы к коррекционным курсам коррекционно-развивающей области: «Ритмика», «Адаптивная физическая культура», «Социально-бытовая ориентировка», «Индивидуальные коррекционные занятия. Развитие зрительного восприятия». Каждая (отдельная) примерная рабочая программа по учебным предметам для 3 класса содержит: 1) планируемые результаты освоения учебного предмета с описанием процедур итоговой и промежуточной аттестации (включая примеры контрольно-оценочных материалов и критерии оценки); 2) содержание учебного предмета, с указанием форм организации учебных занятий; 3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы, а также с определением основных видов деятельности обучающихся на уроке. Каждая (отдельная) примерная рабочая программа по курсам внеурочной деятельности (включая курсы коррекционно-развивающей области) для 3 класса содержит: 1) планируемые результаты освоения курса; 2) содержание курса, с указанием форм организации учебных занятий; 3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы, а также с определением основных видов деятельности обучающихся на занятии. 9 ПРОЕКТ ВАРИАНТ 4.2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Входящие в комплект рабочие программы для 3 класса, разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, методического сопровождения процесса обучения и воспитания слабовидящих детей, с учетом Примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования слабовидящих обучающихся (вариант 4.2). Целью образования слабовидящих обучающихся в 3 классе является создание условий освоения варианта Стандарта 4.2 путём организации обучения и воспитания по адаптированной основной образовательной программе (АООП) для слабовидящих обучающихся в пролонгированные сроки (1-5 лет). Задачами образования слабовидящих обучающихся в 3 классе выступают: формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое); охрана и укрепление физического и психического здоровья учащихся, в том числе их социального и эмоционального благополучия; формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями; формирование основ учебной деятельности; создание специальных условий для обучения и воспитания в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями и особыми образовательными потребностями слабовидящих обучающихся; оптимизация процессов социальной адаптации и интеграции; использование в образовательном процессе современных тифлотехнических средств и средств оптической коррекции; использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа. Предлагаемый комплект примерных рабочих программ для слабовидящих, обучающихся по варианту 4.2, состоит из девяти рабочих программ по учебным предметам, охватывающих все предметные области, и семи примерных рабочих программ по коррекционным курсам, определенным ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ. Общее количество часов на каждый учебный предмет и коррекционный курс указано в полном соответствии с учебным планом варианта обучения 4.2. При этом распределение 10 ПРОЕКТ времени по темам является примерным (ориентировочным) и в реальном учебном процессе будет зависеть от образовательных потребностей, обучающихся того класса, для которого педагог будет составлять свою рабочую программу. Рабочая программа «Русский язык» для 3 класса слабовидящих составлена в соответствии с авторской рабочей программы по русскому языку для 1-4 классов Т.Г. Рамзаевой. Рабочая программа «Литературное чтение» составлена в соответствии с авторской рабочей программой по литературному чтению для 1-4 классов Л.Ф. Климановой и др. Рабочая программа «Математика» составлена в соответствии с авторской программой по математике для 1-4 классов М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой и др. – УМК «Школа России». Примерная рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основе учебников: Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс, ч. 2 - М.: Просвещение, 2014 Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс, ч. 1 - М.: Просвещение, 2014 Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс, ч. 2 - М.: Просвещение, 2014 На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе отводится 2 часа в неделю: 68 часов (34 учебные недели). Письмо Минобрнауки России от 19 февраля 2016 г. № 07-719 «О подготовке к введению ФГОС ОВЗ». Перераспределение содержания образования по предмету "Окружающий миру (человек, природа, общество)" в соответствии с требованиями ФГОС для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2). (стр.57) дано во 2-5 –х классах с расчетом 2 – х раз в неделю. Всего 68 уроков. Примерная рабочая программа учебного предмета «Технология (труд)» разработана на основе учебника: Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой Технология. 3 класс – М.: «Просвещение», 2016. Большинство тем, представленных в учебнике Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой «Технология» для 3 класса общеобразовательных школ, удовлетворяет умениям и навыкам, приобретаемым слепыми обучающимися. В то же время часть тем переносится на 4 класс, часть тем переносится из учебника 2 класса. Причиной является то, что слепые обучаются в начальной школе 5 лет и материал требует пролонгации. Часть тем аннулирована и заменена другими с учетом возможностей слепых обучающихся. Содержание общего образования и условия организации обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной основной образовательной программой начального общего образования. Образовательная деятельность по адаптированной основной образовательной программе предполагает создание условий для 11 ПРОЕКТ ее организации с учетом особенностей и особых образовательных потребностей слабовидящих учащихся. Комплекс учебников, разработанных по программе Б.М. Неменского (Школа России), построен на уже сформированных представлениях учащихся, что, прежде всего, проявляется в заданиях, которые сразу предполагают их выполнение, а не поэтапное обучение. Обозначенные проблемы требуют использования по предмету «Изобразительное искусство» учебников, разработанных на основе классического изучения окружающего мира и предметов, его наполняющих. Для слабовидящих младших школьников рекомендуется использовать следующий комплект учебников, утвержденных Министерством образования и науки Российской федерации: 1.1.5.1.5.3 Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство 3 класс, М., ДРОФА, 2014. (Приказ Министерством образования и науки Российской федерации N 253 от 31 марта 2014 г «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»). При составлении рабочих программ по варианту 4.2 с опорой на рабочую программу данного комплекта педагогам необходимо учитывать, что урочная деятельность в соответствии АООП состоит из обязательной части – 70% и части, формируемой участниками образовательных отношений – 30%. При составлении собственных рабочих программ педагогам необходимо учитывать психофизические особенности своих воспитанников, так как уровень развития слабовидящих обучающихся может значительно отличаться. Обусловлено это не только и не столько ограничениями жизнедеятельности, вызванными основным заболеванием, сколько наличием или отсутствием сопутствующих соматических заболеваний и/или дополнительных первичных нарушений в развитии (снижение слуха, остаточными явлениями ДЦП и др.), а также качеством воспитания и обучения слабовидящего от рождения до 7-ми лет. Слабовидящие младшие школьники, обучающиеся по варианту 4.2., имеют общее развитие, сопоставимое, в целом, с возрастной нормой развития нормально видящих сверстников. В тоже время у слабовидящих отмечаются трудности самообслуживания, эффективного использования нарушенного зрения и всех анализаторов при обследовании и восприятии предметов, отсутствует опыт взаимодействия в коллективе и т.п. Эффективность реализации программ и, как следствие, качество обучения слабовидящих, во многом зависит от знания особенностей данной категории обучающихся, учета их зрительных возможностей (остроты зрения, границ поля зрения, цветовосприятия, 12 ПРОЕКТ восприятия объектов при разной освещенности и т.п.), особых образовательных потребностей, реализации специальных методик, приемов и способов обучения. Слабовидение связано со значительным нарушением функционирования зрительной системы вследствие её поражения и характеризуется, прежде всего, показателями остроты зрения лучше видящего глаза в условиях оптической коррекции от 0,05 - 0,4. Так же слабовидение может быть обусловлено нарушением другой базовой зрительной функции - поля зрения. Общим признаком у всех слабовидящих обучающихся выступает недоразвитие сферы чувственного познания, что приводит к определённым изменениям в психическом и физическом развитии, трудностям становления личности, к затруднениям предметно- пространственной и социальной адаптации. Категория слабовидящих обучающихся представляет собой чрезвычайно неоднородную группу, различающуюся по своим зрительным возможностям, детерминированным состоянием зрительных функций и характером глазной патологии. Выделяются степени слабовидения: тяжелая, средняя, слабая. Группу детей со слабовидением тяжелой степени составляют обучающиеся с остротой зрения, находящейся в пределах от 0,05 до 0,09 на лучше видящем глазу в условиях оптической коррекции. Наряду со значительным снижением остроты зрения, как правило, нарушен ряд других зрительных функций: поле зрения (сужение или наличие скотом), световая чувствительность (повышение или понижение световой чувствительности), пространственная контрастная чувствительность, цветоразличение, глазодвигательные функции (в виде нистагма, значительно осложняющего процесс видения, и косоглазия) и другие. Нарушение зрительных функций значительно затрудняет формирование адекватных, точных, целостных, полных чувственных образов окружающего, снижает возможности ориентировки, как в микро-, так и макропространстве, осложняет процесс зрительного восприятия, обусловливает возникновение трудностей в процессе реализации учебно- познавательной деятельности. Состояние зрительных функций у данной подгруппы обучающихся чрезвычайно неустойчивое и во многом зависит от условий, в которых осуществляется учебно-познавательная деятельность: в неблагоприятных условиях состояние зрительных функций может существенно снижаться. Несмотря на достаточно низкую остроту зрения и нестабильность зрительных функций, ведущим в учебно-познавательной деятельности данной группы обучающихся выступает зрительный анализатор. Определенная часть обучающихся, входящих в данную группу, в силу наличия неблагоприятных зрительных прогнозов, наряду с овладением традиционной системой 13 ПРОЕКТ письма и чтения, должна параллельно обучаться рельефно-точечной системе письма и чтения (система Брайля). Группу детей со слабовидением средней степени составляют обучающиеся с остротой зрения от 0,1 до 0,2 на лучше видящем глазу в условиях оптической коррекции. При этих показателях остроты зрения имеют место искажения зрительных образов и трудности зрительного контроля при передвижении в пространстве, для большинства обучающихся характерен монокулярный характер зрения. В данную группу входят так же обучающиеся, у которых, наряду со снижением остроты зрения, могут иметь место нарушения (отдельные или в сочетании) других зрительных функций (поля зрения, светоощущения, пространственной контрастной чувствительности, цветоразличения, глазодвигательные функции и др.). Вследствие комбинированных (органических и функциональных) поражений зрительной системы снижается их зрительная работоспособность, осложняется развитие зрительно-моторной координации, что затрудняет учебно-познавательную и ориентировочную деятельность. Разнообразие клинико-патофизиологических характеристик нарушенного зрения требует строго индивидуально-дифференцированного подхода к организации образовательного процесса слабовидящих обучающихся данной группы. Группу детей со слабовидением слабой степени составляют обучающиеся с остротой зрения от 0,3 до 0,4 на лучше видящем глазу в условиях оптической коррекции. Несмотря на то, что данные показатели остроты зрения позволяют обучающемуся в хороших гигиенических условиях успешно использовать зрение для построения полноценного образа объекта (предмета), воспринимаемого на близком расстоянии, данная группа обучающихся испытывает определенные трудности как в процессе восприятия окружающего мира, так и в процессе учебно-познавательной деятельности. Сочетание снижения остроты зрения с нарушениями других функций, также часто осложняется наличием вторичных зрительных осложнений в виде амблиопии (стойкое снижение центрального зрения) и/или косоглазия, что усугубляет трудности зрительного восприятия слабовидящих обучающихся. Монокулярный характер зрения, имеющий место при амблиопии, обусловливает снижение скорости и точности восприятия, полноты и точности зрительных представлений, приводит к возникновению трудностей в дифференциации направлений, неспособности глаз а выделять точное местонахождение объекта в пространстве, определять степень его удаленности. В процессе обучения по любой из входящих в Комплект программ должен соблюдаться ряд общих требований: |