проект. проекты-примерных-рабочих-программ-для-слабовидящих-обучающихся-. Проект комплект примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и
 Скачать 3.76 Mb.
|
|
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение» Программа курса «Литературное чтение»обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения: осознавать роль языка и речи в жизни людей; осознавать личностный смысл учения; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; читать в соответствии с целью урока (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.); учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану; коллективно составлять план для пересказа литературного произведения; самостоятельно организовывать свое рабочее место; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценивать задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении; анализировать причины успеха/неуспеха, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Познавательные УУД: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами учебника для передачи информации; находить ответы на вопросы в тексте, на иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя; 51 ПРОЕКТ понимать переносное значение образного слова, фразы предложения; рисовать словесные картины; осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный тексты, басня, художественные ремёсла и народные промыслы; понимать читаемое; проявлять индивидуальные творческие способности при составлении сказок, рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и в инсценировании, при выполнении проектных заданий; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Коммуникативные УУД: строить рассуждения и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться и задавать вопросы; слушать и понимать речь других; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя); оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события; выразительно читать и пересказыватьтекст; взаимодействовать в системе координат «слабовидящий - слабовидящий», «слабовидящий – нормально видящий». Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений: Виды речевой и читательской деятельности осознавать цели чтения в соответствии с содержанием и собственным интересом; 52 ПРОЕКТ использовать в читательской практике приёмы вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор-читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения под руководством учителя; читать тексты, напечатанные увеличенным шрифтом целыми словами со скоростью чтения, позволяющего понимать художественный текст (50-60 слов в мин.), «про себя» (60- 70 слов в мин.); правильно ставить ударения в словах, чётко произносить окончания слов, соблюдать необходимые паузы; выразительно читать прозаические и поэтические тексты, определять смысл событий и поступков героев в прочитанных произведениях, выражая своё отношение к ним; понимать настроение автора произведения; ориентироваться в учебнике; находить в оглавлении учебника произведение по фамилии автора и давать им свою оценку, находить в тексте слова, характеризующие события и героев; выбирать в библиотеке книги для самостоятельного чтения и поиска справочной информации; произносить в нужном темпе скороговорки, чистоговорки; читать наизусть 8-10 небольших стихотворений; соотносить заголовок текста с его содержанием, находить в книге по оглавлению книги произведения одних и тех же авторов; определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста; самостоятельно читать книги объёмом текстов от 18 до 60 страниц. Творческая деятельность пересказывать текст на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя; составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному; воспринимать на слух и пересказывать художественные произведения и детскую периодику, прочитанные самостоятельно, другим лицом и прослушанные в звукозаписи; создавать монологи небольшого объема, связанные с прочитанным произведением и давать свою оценку; читать в лицах небольшие диалоги из литературного текста, отражая настроение автора. Литературная пропедевтика 53 ПРОЕКТ различать потешки, песенки, считалки, народные и авторские сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному стилю; использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности; знать 4-5 книги каждого из писателей, с которыми знакомились на уроках внеклассного чтения. 2. Содержание учебного предмета Содержание предмета «Литературное чтение» отражает основные направления работы: Виды речевой и читательской деятельности: умение слушать (аудирование); чтение (вслух и про себя); работа с разными видами текста; библиографическая культура (работа с текстом художественного и научно- популярного произведения); умение говорить (культура речевого общения); письмо (культура письменной речи). Круг детского чтения И в шутку, и всерьёз Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского Литература зарубежных стран Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхонина. Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная шапочка» Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине» Эни Хогарт «Мафин и паук» Самое великое чудо на свете Рукописные книги Древней Руси Первопечатник Иван Фёдоров 54 ПРОЕКТ Устное народное творчество Русские народные песни Докучные сказки Произведения прикладного искусства: Гжельская и Хохломская посуда, Дымковская и Богородская игрушка Русские народные сказки «Сестрица Алёна и братец Иванушка», «Иван Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка» Поэтическая тетрадь 1 Русские поэты XIX-XX века А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…» И.С. Никитин «Полно, степь моя…» И.З. Суриков «Детство», «Зима» Великие русские писатели А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» И.А. Крылов. Басни И.А. Крылова М.Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения Л.Н. Толстой. Рассказы Л.Н. Толстого Поэтическая тетрадь 2 Н.А. Некрасов. Стихотворения о природе. «Дедушка Мазай и зайцы» К.Д. Бальмонт. Стихотворения И.А. Бунин. Стихотворения Литературные сказки Д.Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» Были-небылицы М. Горький «Случай с Евсейкой» К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» А.И. Куприн «Слон» Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение в тексте с помощью учителя средств выразительности: синонимов, антонимов, сравнений. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор, сюжет, тема, герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к героям. 55 ПРОЕКТ Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения. Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки). Узнавать, различать, определять основной смысл. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Литературное (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня. Творческая деятельность обучающихся Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование. Создание собственного текста на основе Тифлопедагогические комментарии для учителя Содержание работы по «Литературному чтению» в 3 классе является продолжением работы по формированию у слабовидящих обучающихся необходимых качеств чтения (правильность, сознательность, выразительность), которые были начаты в период обучения грамоте. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного народного творчества народов России, произведения зарубежный писателей, классиков отечественной литературы и современных писателей России (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни. Обучающиеся учатся работать с учебником, ориентироваться на странице, в оглавлении, в условных обозначениях. У них формируется умение ориентироваться в одной детской книге по названию, оглавлению, выбирать нужную книгу из группы книг, подобранных учителем. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт, формируется читательская самостоятельность. Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирования библиографических знаний. Направление «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. В третьем классе слабовидящие обучающиеся продолжают овладевать навыком чтения. Для этого используются такие приёмы как освоение целостных 56 ПРОЕКТ (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); приёмы интонационного объединения слов в предложения. Необходимо работать над увеличением скорости чтения, постепенно вводить чтение «про себя» с воспроизведением прочитанного. Программа предполагает обучение овладению рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, освоению разными видами чтения текста (выборочным, ознакомительным). Одновременно необходимо проводить работу по развитию умения понимать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное, выразительно читать рассказы, басни, стихотворения. Совершенствование устной речи слабовидящих (умение слушать и говорить) должно проводится параллельно с обучением чтению. У обучающихся должны совершенствоваться умения воспринимать на слух высказывание или чтение учителя, одноклассника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Обучающиеся должны учиться вести диалог, использовать в речи формы речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета и общения детей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Обучающиеся должны начинать осваивать умение пересказывать прочитанный или услышанный текст с опорой на план, рисунки или схемы. Особое внимание на уроках литературного чтения должно уделяться формированию и уточнению предметных представлений слабовидящих обучающихся, пополнению активного словарного запаса. Программа предполагает, что у обучающихся будут совершенствоваться представления о текстах (описание, повествование, рассуждение). Они должны сравнивать художественные и научно-познавательные текст, соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), делить текст на части вместе с учителем и составлять план. Рабочая программа предусматривает реализацию направления «Творческая деятельность». Слабовидящих обучающихся необходимо познакомить с приёмами и способами деятельности, которые позволят им адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (словом) используется жизненный, чувственный опыт обучающихся, уточняются и конкретизируются образные представления, возникающие у них в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного 57 ПРОЕКТ произведения, формирование нравственно-этического отношения к действительности. Обучающиеся должны участвовать в отборе произведений (отрывков из них) для чтения по ролям, инсценировки, декламации, рисования словесных картинок, выступая в роли актёров. Их нужно побуждать к сочинению загадок, сказок, стихов. У них нужно развивать интерес к литературному творчеству писателей. Программа предусматривает проведение работы по направлению «Литературоведческая пропедевтика». Обучающиеся должны получить первоначальные представления о теме, идее (основной мысли) читаемого произведения, об основных литературных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка, басня), об особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица). Обучающиеся учатся эмоционально реагировать на прочитанное, рисовать словесные картины природы, находить сравнения, олицетворения, чувствовать ритмичность и музыкальность стихотворной речи. При анализе художественного текста на первый план необходимо выдвигать художественный образ (без использования термина). Сравнивая художественный и научно- познавательный тексты, обучающиеся должны осознать, что перед ними не просто познавательные тексты, а произведения словесного искусства. На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся должны учиться осмысливать поступки героя, составлять его характеристику, обсуждать мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознавать духовно-нравственный смысл прочитанного произведения. Формы работы на уроке различны: коллективный диалог, работа в группе, работа в парах, фронтальная, индивидуальная. Используются нетрадиционные формы обучения (урок-исследование, урок-игра, урок-конкурс, урок-викторина, проектная работа в группах), которые позволяют открыть образовательные перспективы для исследовательской деятельности в области литературного чтения, нацеленные на реализацию деятельностного подхода к обучению литературному чтению. 3. Тематическое планирование. Учебно-тематический план И в шутку и всерьёз 19 ч Литература зарубежных стран 16 ч Самое великое чудо на свете 4 ч Устное народное творчество 17 ч 58 ПРОЕКТ Поэтическая тетрадь 1 11 ч Великие русские писатели 30 ч Поэтическая тетрадь 2 10 ч Литературные сказки 13 ч Были-небылицы 16 ч Всего 136 ч Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся № урока Коли честв о часов Тема урока Характеристика основных видов деятельности обучающихся И в шутку и всерьёз (19 ч) 1 1 Знакомство с учебником. Ориентируются в учебнике по литературному чтению. Применяют систему условных обозначений при выполнении заданий. Находят нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Пользуются семантическим словарём. 2 1 И в шутку и всерьез. Находят и читают название раздела. Прогнозируют содержание раздела. Планируют виды работ с текстом. Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышляют над прочитанным. Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. 3- 4 2 Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?» Размышляют над прочитанным. Читают стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. Читают вслух с постепенным переходом на 59 ПРОЕКТ чтение про себя. 5-6 2 Б. Заходер Песенки Вини-Пуха Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читают стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. Размышляют над прочитанным. Работают в группе. 7-8 2 Э. Успенский «Чебурашка» Вспоминают произведение Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Читают стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Читают вслух с постепенным переходом на чтение «про себя». Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. Понимают юмор произведения. Сравнивают героев произведения. Характеризуют поступки героев произведения. Восстанавливают последовательность событий по вопросам. 9 1 Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…» Читают вслух с постепенным переходом на чтение «про себя». Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. Читают стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Понимают юмор произведения. Анализируют поступки героев. Восстанавливают последовательность событий по вопросам. Сравнивают героев произведения. Характеризуют поступки героев произведения. 60 ПРОЕКТ 10-11 2 Стихи Э. Успенского Читают стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Читают вслух с постепенным переходом на чтение «про себя». Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. Анализируют поступки героев. Сравнивают героев произведения. Характеризуют поступки героев произведения, используя антонимы. Восстанавливают последовательность событий по вопросам. 12 1 Стихи В. Берестова Читают вслух с постепенным переходом на чтение «про себя». Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. Читают стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Задают вопросы к тексту. Вспоминают, что известно об олицетворении. Анализируют заголовок произведения. Сравнивают героев произведения. Характеризуют поступки героев произведения. 13 1 Стихи И. Токмаковой Анализируют заголовок произведения. Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. Читают стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Оцениваю свою работу. Сравнивают произведения. Характеризуют героев произведений. 14-15 2 Г. Остер «Будем Читают по ролям. 61 ПРОЕКТ знакомы» Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. Выбирают из текста слова для подтверждения своих мыслей. Понимают юмор произведения. Анализируют заголовок произведения. Сравнивают героев произведения. Характеризуют поступки героев произведения. Восстанавливают последовательность событий по вопросам. Пересказывают подробно на основе вопросов учебника. 16-17 2 В. Драгунский «Тайное становится явным» Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. Анализируют поступки героев. Прогнозируют текст произведения. Анализируют заголовок произведения. Понимают юмор произведения. Сравнивают поступки героев произведения. Характеризуют поступки героев произведения. Восстанавливают последовательность событий по вопросам. 18 1 Внеклассное чтение Произведение выбирает учитель. Слушают текст. Отвечают на вопросы учителя. Задают вопросы по содержанию произведения. Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. Характеризуют героев произведения, соотносят качества с героями произведений. 19 1 Обобщение знаний по теме «И в шутку и всерьез» Ориентируются в прочитанных произведениях. Называют их автора. Понимают особенность юмористического произведения. Сравнивают героев произведения. 62 ПРОЕКТ Характеризуют героев произведения, соотносить качества с героями произведений. Восстанавливают последовательность событий по вопросам. Литература зарубежных стран (16 ч) 20 1 Литература зарубежных стран Прогнозируют содержание раздела. Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. Проявляют интерес к зарубежной литературе. Читают вслух с постепенным переходом на чтение «про себя». Читают по ролям. Воспринимают на слух художественное произведение. 21 1 Американские и английские народные песенки. Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Прогнозируют содержание произведения. Сравнивают песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие. Объясняют значение незнакомых слов. Воспринимают на слух художественное произведение. 22 1 Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети..» Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. Читают вслух с постепенным переходом на чтение «про себя». Прогнозируют содержание произведения. Сравнивают песенки разных народов с русскими народными песенками, находят сходство и различие. Объясняют значение незнакомых слов. 63 ПРОЕКТ Воспринимают на слух художественное произведение. 23- 26 4 Ш. Перо «Кот в сапогах» Ориентируются в тексте. Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. Читают вслух с постепенным переходом на чтение «про себя». Прогнозируют содержание произведения. Объясняют значение незнакомых слов. Воспринимают на слух художественное произведение. Выбирают книгу для самостоятельного чтения. Сравнивают героев зарубежных сказок с героями русских сказок. Находят сходства и различия. Придумывают окончание сказки. 27-28 2 Ш. Перо «Красная шапочка» Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. Читают вслух с постепенным переходом на чтение «про себя». Читают по ролям. Прогнозируют содержание произведения. Объясняют значение незнакомых слов. Слушают художественное произведение. Пересказывают сказку по составленному плану. Придумывают окончание сказки. Инсценируют сказки. 29-30 2 Г.Х. Андерсон «Принцесса на горошине» Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. Читают вслух с постепенным переходом на чтение «про себя». Читают по ролям. Прогнозируют содержание произведения. 64 ПРОЕКТ Объясняют значение незнакомых слов. Слушают художественное произведение. Пересказывают сказку по составленному плану. Придумывают окончание сказки. Инсценируют сказки. 31-32 2 Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. Читают вслух с постепенным переходом на чтение «про себя». Читают по ролям. Прогнозируют содержание произведения. Объясняют значение незнакомых слов. Слушают художественное произведение. Пересказывают сказку по составленному плану. Придумывают окончание сказки. Инсценируют сказки. 33 1 Внеклассное чтение Произведение выбирает учитель. Слушают текст. Отвечают на вопросы учителя. Задают вопросы по содержанию произведения. Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. Характеризуют героев произведения, соотносить качества с героями произведений. 34 1 Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» Ориентируются я в прочитанных произведениях. Называют их автора. Пересказывают подробно по составленному плану. Придумывают окончание произведения. Сравнивают героев произведения. Характеризуют героев произведения, соотносят качества с героями произведений. Восстанавливают последовательность событий 65 ПРОЕКТ по вопросам. 35 1 Знакомство с учебником Ориентируются в учебнике по литературному чтению. Применяют знание системы условных обозначений при выполнении заданий. Находят нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагают на основе названия содержание главы. Самое великое чудо на свете (4 часа) 36 1 Знакомство с названием раздела. Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу по тему, используя условные обозначения. Читают текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, отвечают на вопросы. 37 1 Рукописные книги Древней Руси. Осмысливают значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Сравнивают старинные и современные книги. Рассказывают о своём отношении к книге. Работают в паре. Читают с выражением произведения. Составляют устное сообщение на тему «Рукописные книги Древней Руси - настоящие произведения искусства». 38 1 Первопечатник Иван Фёдоров. Сравнивают старинные и современные книги. Объясняют значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Рассказывают о своём отношении к книге. Читают с выражением произведения, целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания. Обобщают полученную информацию по истории создания книг. 66 ПРОЕКТ Работают в паре. Составляют устное сообщение на тему «Первопечатник Иван Фёдоров». 39 1 Обобщающий урок по разделу. Рассказывают о своём отношении к книге. Читают с выражением произведения, целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания. Сравнивают старинные и современные книги. Обобщают полученную информацию по истории создания книг. Работают в паре. Составляют устное сообщение на тему «Первопечатник Иван Фёдоров». Устное народное творчество (17 часов) 40 1 Знакомство с названием раздела Прогнозируют содержание раздела, планируют работу на уроке. 41 1 Русские народные песни. Воспроизводят наизусть текст русских народных песен. Различают виды (жанры) устного народного творчества. Находят созвучные окончания слов в песне. Читают выразительно песни. 42 1 Докучные сказки. Различают виды (жанры) устного народного творчества. Отличают докучные сказки от других видов сказок, называют их особенности. Принимают участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Воспроизводят наизусть текст русских народных песен. 43-44 2 Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Различают жанры устного народного творчества. Характеризуют героев сказки. 67 ПРОЕКТ Соотносят пословицу и сказочный текст. Определяют последовательность событий, составляют план. Пересказывают сказку по плану. 45-48 4 Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Различают жанры устного народного творчества. Характеризуют героев сказки. Соотносят пословицу и сказочный текст. Определяют последовательность событий, составлять план. Пересказывают сказку по плану. 49-52 4 Русская народная сказка «Сивка-бурка». Различают жанры устного народного творчества. Называют элементы сказки. Характеризуют героев сказки. Соотносят пословицу и сказочный текст. Определяют последовательность событий, составляют план. Пересказывают сказку по плану. 53 1 Художники – иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин. Называют художников - иллюстраторов В. Васнецова и И. Билибина. Рассматривают репродукции к картинам художников по алгоритму. 54 1 Устное народное творчество. Обобщение. Тест. Называют основные черты характера героев. Характеризуют героев произведения. Сравнивают героев произведения, героев разных сказок. Отвечают на вопросы теста. 55 1 Внеклассное чтение. Слушают текст. Отвечают на вопросы учителя. Задают вопросы по содержанию произведения. Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. Характеризуют героев произведения, 68 ПРОЕКТ соотносить качества с героями произведений. 56 1 Проект «Сочиняем волшебную сказку». Сочиняют волшебную сказку на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений. Участвуют в работе группы. Договариваются друг с другом, выражать свою позицию, оценивают свои достижения. Поэтическая тетрадь 1 (11 часов) 57 1 Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского). Прогнозируют содержание статьи. Используют приёмы интонационного чтения, передовая настроения автора. 58 1 Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза». Читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различают стихотворный и прозаический тексты. Объясняют интересные выражения в лирическом тексте. Наблюдают за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Находят рифмующиеся слова. 59 1 Ф.И. Тютчев «Листья». Читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различают стихотворный и прозаический тексты. Объясняют интересные выражения в лирическом тексте. Наблюдают за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Находят рифмующиеся слова. 60 1 А.А. Фет. Стихотворения. Читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различают стихотворный и прозаический тексты. 69 ПРОЕКТ Объясняют интересные выражения в лирическом тексте. Наблюдают за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Находят рифмующиеся слова. 61 1 И.С. Никитин «Полно, степь моя…» Читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различают стихотворный и прозаический тексты. Объясняют интересные выражения в лирическом тексте. Наблюдают за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Находят рифмующиеся слова. 62 1 И.С. Никитин «Встреча зимы». Читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различают стихотворный и прозаический тексты. Объясняют интересные выражения в лирическом тексте. Наблюдают за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Находят рифмующиеся слова. 63-64 2 И.З. Суриков «Детство». Читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различают стихотворный и прозаический тексты. Объясняют интересные выражения в лирическом тексте. Наблюдают за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Находят рифмующиеся слова. 65 1 И.З. Суриков «Зима». Читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. 70 ПРОЕКТ Различают стихотворный и прозаический тексты. Объясняют интересные выражения в лирическом тексте. Наблюдают за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Находят рифмующиеся слова. 66-67 2 Обобщающий урок. Проверочный тест. Читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Называют лирические произведения и их авторы. Участвуют в работе группы. Читают стихи друг другу, работая в паре. 2 часть учебника. Великие русские писатели (30 ч) 68 1 А.С. Пушкин. Биография. Статья в учебнике. Терминологический диктант. Планируют работу на уроке. Выбирают виды деятельности. Понимают содержания и высказывают своё отношение к прочитанному. Читают статью вслух и «про себя», увеличивают темп чтения. Отвечают на вопросы. 69 1 А.С. Пушкин. Лирические стихотворения. Читают выразительно, отражая настроение стихотворения. Планируют работу на уроке. Выбирают виды деятельности. Понимают содержание прочитанного. Высказывают своё отношение к прочитанному. Находят средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). 70 1 А.С. Пушкин «Зимнее утро». Читают выразительно, отражая настроение стихотворения. Планируют работу на уроке. 71 ПРОЕКТ Выбирают виды деятельности. Понимают содержание прочитанного. Высказывают своё отношение к прочитанному. Объясняют значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь семантическим словарём. Находят средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). 71 1 А.С. Пушкин «Зимний вечер». Читают выразительно, отражая настроение стихотворения. Планируют работу на уроке. Выбирают виды деятельности. Понимают содержание прочитанного. Высказывают своё отношение к прочитанному. Объясняют значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь семантическим словарём. Находят средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). 72- 78 7 А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». Читают выразительно, отражая настроение стихотворения. Планируют работу на уроке. Выбирают виды деятельности. Понимают содержание прочитанного. Высказывают своё отношение к прочитанному. Объясняют значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь семантическим словарём. Находят средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Называют волшебные события и предметы в 72 ПРОЕКТ сказке. Выделяют особенности литературной сказки. Определяют нравственный смысл литературной сказки. Дают характеристику героев литературной сказки. 79 1 И.Я. Билибин. Соотнесение иллюстрации с текстами сказок. Знают творчество художника – иллюстратора И. Билибина. Раскрывают нравственный смысл сказки А.С. Пушкина. 80 1 Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Планируют работу на уроке. Выбирают виды деятельности. Понимают содержания и высказывают своё отношение к прочитанному. Читают статью вслух и «про себя», увеличивают темп чтения. Отвечают на вопросы. 81 1 И. Крылов «Мартышка и Очки» Отличают басню от стихотворения. Называют структуру басни, модель басни. Понимают нравственный смысл басен. Понимают характер героев. Соотносят смысл басни и пословицы. 82 1 И. Крылов «Зеркало и Обезьяна» Отличают басню от стихотворения. Называют структуру басни, модель басни. Понимают нравственный смысл басен. Понимают характер героев. Соотносят смысл басни и пословицы. 83 1 И. Крылов «Ворона и Лисица». Отличают басню от стихотворения. Называют структуру басни, модель басни. Понимают нравственный смысл басен. Понимают характер героев. Соотносят смысл басни и пословицы. 84 1 Внеклассное чтение. Слушают текст. Отвечают на вопросы учителя. 73 ПРОЕКТ Задают вопросы по содержанию произведения. Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. Характеризуют героев произведения, соотносить качества с героями произведений. 85 1 М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Планируют работу на уроке. Выбирают виды деятельности. Понимают содержания и высказывают своё отношение к прочитанному. Читают статью вслух и «про себя», увеличивают темп чтения. Отвечают на вопросы. Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. 86 1 М. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком…». Планируют работу на уроке. Выбирают виды деятельности. Понимают содержания и высказывают своё отношение к прочитанному. Высказывают своё отношение к прочитанному. Читают выразительно, отражая настроение стихотворения. Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. 87 1 М. Лермонтов «Утёс». Понимают содержание и высказывают своё отношение к прочитанному. Высказывают своё отношение к прочитанному. Читают выразительно, отражая настроение стихотворения. Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. 88 1 М. Лермонтов «Осень». Понимают содержание и высказывают своё отношение к прочитанному. Высказывают своё отношение к прочитанному. Читают выразительно, отражая настроение 74 ПРОЕКТ стихотворения. Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. 89 1 Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Планируют работу на уроке. Выбирают виды деятельности. Понимают содержания и высказывают своё отношение к прочитанному. Высказывают своё отношение к прочитанному. Читают текст вслух, увеличивают темп чтения. 90-91 2 Л.Н. Толстой «Акула». Понимают содержание и высказывают своё отношение к прочитанному. Высказывают своё отношение к прочитанному. Читают выразительно, отражая настроение стихотворения. Определяют средства художественной выразительности в прозаическом тексте. 92-93 2 Л.Н. Толстой «Прыжок». Понимают содержание и высказывают своё отношение к прочитанному. Высказывают своё отношение к прочитанному. Читают выразительно, отражая настроение стихотворения. Определяют средства художественной выразительности в прозаическом тексте. 94 1 Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Понимают содержание и высказывают своё отношение к прочитанному. Высказывают своё отношение к прочитанному. Читают выразительно, отражая настроение стихотворения. Определяют средства художественной выразительности в прозаическом тексте. 95-96 2 Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Понимают содержание и высказывают своё отношение к прочитанному. Высказывают своё отношение к прочитанному. Читают выразительно, отражая настроение 75 ПРОЕКТ стихотворения. Определяют средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Сравнивают текст - рассуждение и текст – описание. 97 1 Обобщающий урок по разделам. Проверочный тест. Ориентируются в прочитанных произведениях. Называют их автора. Пересказывают подробно по составленному плану. Придумывают окончание произведения. Восстанавливают последовательность событий по вопросам. Работают в группе, договариваются. Поэтическая тетрадь 2 (10 часов) 98 1 Н.А. Некрасов «Славная осень». Читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различают стихотворный и прозаический тексты. Объясняют интересные выражения в лирическом тексте. Наблюдают за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Находят рифмующиеся слова. 99 1 Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…» Читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различают стихотворный и прозаический тексты. Объясняют интересные выражения в лирическом тексте. Наблюдают за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Находят рифмующиеся слова. 100- 101 2 Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. 76 ПРОЕКТ Различают стихотворный и прозаический тексты. Объясняют интересные выражения в лирическом тексте. Наблюдают за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Находят рифмующиеся слова. 102 1 К.В. Бальмонт «Золотое слово». Читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдают за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Находят рифмующиеся слова. Следят за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объясняют смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст или на семантический словарь. Создают словесные картины по тексту стихотворения. 103 1 И.А. Бунин «Детство» Читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдают за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Находят рифмующиеся слова. Следят за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объясняют смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст или на семантический словарь. Создают словесные картины по тексту стихотворения. 104 - 105 2 И.А. Бунин «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги». Читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдают за повторением ударных и 77 ПРОЕКТ безударных слогов в слове (ритмом). Находят рифмующиеся слова. Следят за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объясняют смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст или на семантический словарь. Создают словесные картины по тексту стихотворения. 106 1 Внеклассное чтение. Слушают текст. Отвечают на вопросы учителя. Задают вопросы по содержанию произведения. Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. Характеризуют героев произведения, соотносить качества с героями произведений. 107 1 Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Ориентируются в прочитанных произведениях. Называют их автора. Пересказывают подробно по составленному плану. Придумывают окончание произведения. Восстанавливают последовательность событий по вопросам. Работают в группе, договариваются. Литературные сказки (13 ч). 108 1 Д.И. Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки». Прогнозируют содержание произведения. Выделяют особенности литературной сказки. Высказывают своё отношение к прочитанному. Сравнивают содержание литературной и народной сказок. Определяют нравственный смысл сказки. 109 - 110 2 Д.И. Мамин – Сибиряк «Сказки про храброго Зайца – Длинные Уши, Понимают поступки героев, их эмоциональное состояние. Выделяют особенности литературной сказки. 78 ПРОЕКТ Косые Глаза, Короткий Хвост». Сравнивают содержание литературной и народной сказок. Определяют нравственный смысл сказки. Наблюдают за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. 111 - 114 4 В.М. Гаршин «Лягушка – путешественница». Прогнозируют содержание произведения. Понимают поступки героев, их эмоциональное состояние. Выделяют особенности литературной сказки. Наблюдают за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. 115 - 118 4 В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» Прогнозируют содержание произведения. Понимают поступки героев, их эмоциональное состояние. Выделяют особенности литературной сказки. Наблюдают за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивают героев в литературной сказки, характеризуют их, используя текст сказки. 119 1 Внеклассное чтение. Слушают текст. Отвечают на вопросы учителя. Задают вопросы по содержанию произведения. Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. Характеризуют героев произведения, соотносят качества с героями произведений. 120 1 Обобщающий урок по разделу. Ориентируются в прочитанных произведениях. Называют их автора. Пересказывают подробно по составленному плану. Придумывают окончание произведения. 79 ПРОЕКТ Восстанавливают последовательность событий по вопросам. Работают в группе, договариваются. 3 часть учебника. «Были-небылицы» (16 ч) 121- 124 4 М. Горький «Случай с Евсейкой» Прогнозируют содержание произведения. Понимают поступки героев, их эмоциональное состояние. Понимают приём сравнения как основной приём описания подводного царства. Готовят творческий пересказ: сочиняют продолжение сказки. 125- 128 4 К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» Читают произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Прогнозируют содержание произведения. Понимают поступки героев, их эмоциональное состояние. Составляют план для краткого и полного пересказа. Готовят творческий пересказ. 129- 133 5 А. Куприн «Слон» Читают произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читают сказку выразительно по ролям. Прогнозируют содержание произведения. Понимают поступки героев, их эмоциональное состояние. Составляют план для краткого и полного пересказа. Готовят творческий пересказ. 134 1 Внеклассное чтение. Слушают текст. Отвечают на вопросы учителя. Задают вопросы по содержанию произведения. Читают с выражением, опираясь на ритм произведения. 80 ПРОЕКТ Характеризуют героев произведения, соотносить качества с героями произведений. 135- 136 2 Обобщающий урок по разделу «Были – небылицы». Проверка техники чтения. Ориентируются в прочитанных произведениях. Называют их авторов. Пересказывают подробно по составленному плану. Придумывают окончание произведения. Восстанавливают последовательность событий по вопросам. Работают в группе, договариваются. Отвечают на поставленные вопросы по теме раздела. Оценивают свои достижения. |