проект. проекты-примерных-рабочих-программ-для-слабовидящих-обучающихся-. Проект комплект примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и
 Скачать 3.76 Mb.
|
|
Обучающиеся должны уметь: 1-й уровень: -использовать остаточное зрение при ориентировке в классе, коридоре; 711 -знать и выполнять комплексы зрительной гимнастики, снимающие утомление с глаз (2-3 комплекса); -узнавать и называть красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый цвета; описывать цвета предметов, находящихся на расстоянии (цвет стен в классе, цвет одежды одноклассников, педагогов, цвет здания школы); -узнавать геометрические фигуры в классе простой формы (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, шар, куб); -узнавать контуры, силуэты изображений предметов школьных помещений; называть простые пространственные отношения; -выполнять простые содружественные движения глаз и рук (нанизывать бусы, отбирать шарики, пуговицы, раскладывать и расставлять предметы на плоскости, вырезать ножницами); -оценивать взаиморасположение предметов в пространстве (ближе, дальше, справа, слева, впереди, сзади и др.); -узнавать положение в пространстве и называть его; -быстро и правильно ориентироваться на любом листе бумаге; -использовать клетки как меры измерения; увеличивать и уменьшать изображения предметов, фигур; перемещать изображение в выбранном направлении; изменять направленность с помощью учителя и самостоятельно; -выполнять конструирование по замыслу и зарисовывать результат; -узнавать, соотносить, локализовывать ранее усвоенные формы в новом пространственном положении; -определять величины предметов и соотношения величины, опираясь на единицы измерения; -понимать характер картины, осуществляя ее анализ и делая правильные выводы; -понимать объективность природы времени; -оценивать на глаз расстояние до определённого предмета; -при выполнении заданий составлять простой план, схемы, таблицы. 2-й уровень: -использовать остаточное зрение при ориентировке в классе, коридоре; -знать и выполнять комплексы зрительной гимнастики, снимающие утомление с глаз (1-2 комплекса); -узнавать и называть красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый цвета; -узнавать геометрические фигуры в классе простой формы (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник); 712 -выполнять простые содружественные движения глаз и рук (нанизывать бусы, отбирать шарики, пуговицы, раскладывать и расставлять предметы на плоскости) с помощью учителя и самостоятельно; -оценивать взаиморасположение предметов в пространстве (ближе, дальше, справа, слева, впереди, сзади и др.) с помощью учителя и самостоятельно; -узнавать положение в пространстве и называть его; -ориентироваться на любом листе бумаге; -выполнять конструирование по замыслу; -ранее усвоенные формы в новом пространственном положении. 2.Содержание курса. Раздел 1. Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги. Работа с клеткой, ее углами, сторонами. Упражнение в отличиях точки от маленького круга, объемной и плоской фигуры путем выполнения работ при рисовании по клеточкам. Прямая линия, расположенная в разном положении (горизонтальная, вертикальная, наклонная) и их сочетаниями. Работа с геометрическими фигурами (круг, квадрат, прямоугольник) путем зарисовки, конструирования, вырезания. Проведение диагональных линий в квадрате, прямоугольнике. Выполнение графических работ по готовому образцу и зрительной памяти. Раскрашивание картинок с использованием оттенков цветов. Нахождение в задания закономерности и продолжение их по аналогии. Обучение навыкам ориентировки на листе клетчатой бумаги. Выполнение простых графических диктантов (3-4 команды). Выполнение различных видов штриховки. Обведение по внешнему и внутреннему контуру. Построение фигуры равной данной (с помощью кальки). Составление орнаментов из геометрических фигур и выкладывание из мозаики. Размещение предмета в заданной точке. Раздел 2. Приучение детей к умению удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения задания на зрительно-моторную координацию. Исключение из данных букв лишней. Составление из данных букв слов. Обучение находить неизвестные буквы. Разгадывание кроссворда. Прослеживание пути рукой и глазом. Копирование с образца букв по клеткам. Классификация букв по разным основаниям. Копирование букв и слов. Классификация печатных букв алфавита - строчных и заглавных – по количеству элементов, по разным основаниям (построены из 2,3,4 палочек; имеют овал, большой полуовал, малый полуовал; «смотрят» прямо, вправо, влево; «открыты», «закрыты»). 713 Классификация алфавита, направленная на поиск общего в построении букв (пары похожих друг на друга; имеют хотя бы одну большую палочку; похожи верхней частью) Классификация алфавита, направленная на поиск различного в построении букв. Обозначение цифрой количества элементов в букве. Составление из букв слова других слов и запись их. Раздел 3.Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов. Знакомство с шаром, цилиндром, кубом. Узнавание отдельных форм и соотнесение между собой однородных (угольных, округлых) форм. Сравнение предметов по трем параметрам (цвет, форма, величина). Сравнение предметов по длине, ширине, высоте и словесное обозначение этих соотношений. Проведение замеров длины, высоты, ширины с помощью условных мерок. Научение сравнивать и отличать друг от друга красный – желтый, синий – зеленый, желтый – зеленый цвета. Формирование умения работать с перфокартой. Составление сложной конфигурации из простых форм. Самостоятельное восприятие объекта и описание его по плану-символу. Составление описательных загадок по алгоритму. Нахождение реальных предметов по силуэтам. Сравнение предметов, выделяя из множества по типу «Найди отличия». Нахождение отличий на натуральных предметах и их изображениях. Раздел 4. Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и установления причинно-следственных связей. Рассматривание сюжетной картины по плану, выделяя 3 плана. Сравнение 2-х картин по содержанию. Установление последовательности событий изображенных на сюжетных картинах. Определение и составление схем частей суток, времен года. Уточнение представлений о схеме тела. Восприятие позы и движения тела, конечностей, головы. Понимание и правильное выполнение заданий, связанных с направлением движений вправо – влево, вверх – вниз по схематичному рисунку. Различение правой и левой руки и ноги у себя и на рисунке. Определение эмоционального состояния (радость, горе, страх, гнев, удивление). Графическое изображение и моделирование эмоциональных состояний. Определение социальной принадлежности. Режим дня школьника. Активизация словаря словами-наречиями: вечером, утром, ночью, днём, сначала, потом, раньше, позже, часто, редко, рано, поздно, чаще, реже. 714 Раздел 5. Развитие глубинного зрения, расширение поля зрения. Развитие зрительной дифференцировки расстояния между предметами. Зрительная дифференцировка расстояния между предметами (5 предметов). Описание предметов в пространственном положении по зрительной памяти. Развитие активного словаря «дальше, между, ближе». Создание композиции на столе, доске, фланелеграфе с учетом пространственного положения на картине, с помощью силуэтов. Формирование умения словесно обозначать пространственное расположение с использованием предлогов: на, над, около, рядом, за, перед. Формирование понятия о том, что предмет, перекрывающий контур другого расположен ближе, а перекрывающий дальше. Развитие умения видеть мелкие объекты на иллюстрациях. Обучение зрительным способом выделять пространственное расположение предмета в группе предметов, определять изменение его местоположения. Для осуществления взаимосвязи с общеобразовательными программами, на коррекционных занятиях по зрительному восприятию формируются зрительные образы тех объектов внешнего мира, которые изучались в классе на уроках по темам. Примерные общедидактические темы: 1. Времена года. Месяц. Сутки. Осень. Осенние месяцы: сентябрь, октябрь, ноябрь. Неживая природа осенью: сезонные изменения, похолодание, заморозки, пасмурно, листопад. Живая природа осенью: растения, ягоды, птицы перелетные, животные и др. Занятия людей в осень. Овощи. Фрукты. 2. Сад. Фруктовый сад. Клубника, яблоко, слива. Фрукты: груша, черная смородина, красная смородина. Фрукты в питании человека. Витамины. Уход за растениями сада и огорода. Человек и его здоровье. Секреты гигиены. 3. Зима. Зимние месяцы: декабрь, январь, февраль. Неживая природа зимой: сезонные изменения, снег, снегопад, снежинки, мороз. Осадки. Живая природа зимой: растения, животные, зимующие птицы. Занятия людей зимой. 4. Неживая природа. Вода. Термометр. Температура. Вода в природе: река, озеро, пруд, болото, дождь, снег, лед, пар. 715 Живая природа. Растения. Части растения: цветок, стебель, лист, корень. Листья: дуба, березы, сосны, ели. Плод. Семена. Комнатные растения. Огород. Грядки. Овощи: огурец, помидоры, кабачок, морковь. Овощи в питании человека. 5.Животные. Домашние животные и их детеныши: лошадь, корова, овца, собака. Дикие животные и их детеныши: волк, медведь, лиса, заяц, белка. 6. Рассматривание картин, например, В. Серова «Октябрь», К. Коровина «Весна», С. Герасимова «Лед прошел», Ф. Толстого «Ветка липы в цвету» и др. 7. Весна. Весенние месяцы: март, апрель, май. Неживая природа весной: сезонные изменения, сосульки, оттепель, ручьи, капель. Осадки. Живая природа весной: растения (мать-и-мачеха, ландыш, тополь, береза, дуб, черемуха, сирень), животные, насекомые. Занятия людей весной. 8. Рыбы. Строение рыбы: голова, плавник, жабры, туловище, хвост. Питание человека. Молочные, рыбные, мясные продукты. Правила питания. Профилактика отравлений. 9. Человек. Строение человека: голова, грудь, руки, ноги и т.д. Гигиена тела человека. Физкультура. Закаливание. Спорт. Органы пищеварения: рот, пищевод, желудок, кишечник. 10. Лето. Летние месяцы: июнь, июль, август. Неживая природа летом: сезонные изменения, тепло, жарко, туча, ливень, гроза. Живая природа летом: растения (цветы: ромашка, василек, роза, астра), животные, насекомые, птицы. Занятия людей летом. Одежда для девочек и для мальчиков. Основной формой организации занятийслабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)является индивидуальное коррекционное занятие. Занятия проводятся с учётом возрастных особенностей, имеющихся навыков самостоятельной познавательной деятельности. Кроме этого в обучении должны учитываться наличие и характер сопутствующих заболеваний, состояние слуха, опорно- двигательного аппарата, эмоционально-волевой сферы. 716 На занятиях предусматривается использование различных наглядных средств обучения (модели, муляжи, макеты, геометрические фигуры). Все задания должны сопровождаются текстами, составленными в форме инструкции- обращения к обучающемуся, поясняющей, что требуется выполнить. Обучающиеся 3 класса плохо владеют навыком самостоятельного осмысленного чтения, поэтому эти тексты предназначены для чтения и обучающимся и учителем. В целях развития речи детей, усвоения грамматических норм русского языка необходимы образцы речевых высказываний (обращение «Расскажи…»). Во время организации коррекционного занятия необходимо обеспечить условия для развития зрительного восприятия на наглядно-действенном материале. В качестве обязательного дидактического материала для этих целей следует использовать: - наборы: трафаретов, шнуровок, геометрических фигур, предметных и сюжетных картинок, силуэтных и контурных изображений, лабиринтов, карточек на локализацию цветов и оттенков, мелких моделей предметов (по отдельным дидактическим темам); - предметы (натуральные, муляжи, модели, изображения натуральное, контурное, предметное, силуэтное), о которых формируются предметные представления; - классификационная таблица сенсорных эталонов (по Л. А. Венгеру); - разрезные предметные и сюжетные картинки (из 2, 4, 6, 8 частей) и т. п. 3.Тематическое планирование № заня тия Раздел, тема. Кол- во часов Основные виды деятельности обучающихся 1 Входная диагностика. 1 Узнают и называют цвет, форму и величину предметов. Узнают и называют натуральные предметы, находящиеся в кабинете. Узнают и называют изображение предметов в цвете. Узнают и называют предметы в силуэтном изображении. Узнают и называют предметы в контурном изображении. Рассказывают о роли зрения в жизни человека. 2-3 Чтобы глаза были 2 Выполняют комплексы зрительных гимнастик, 717 здоровыми. направленных на предупреждение и снятие зрительного утомления. Выбирают из предложенных педагогом виды деятельности, безопасные для зрения. Самостоятельно выполняют простейшие упражнения для снижения визуального напряжения и восстановления работоспособности (пальминг). Выполняют правила ухода за очками. Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги. 4 Клетка, ее углы, стороны. Осенний парк. 1 Ориентируются на листе клетчатой бумаги. Называют и показывают углы, стороны клетки. Выполняют простые графические работы по образцу и зрительной памяти. Выполняют простые графические диктанты (3-4 команды). Находят в задании закономерность и продолжают выполнять по аналогии. Зарисовка прямой линии в разном положении. Отличать точку от маленького круга. Узнавать и называть цвета: красный, жёлтый, синий, зелёный. Рассматривать изображения листьев разных цветов. Соотносить цвет листьев с цветом ваз, размещая в заданной точке. 5 Орнамент из геометрических фигур. Деревья наших лесов. 1 Называют и различают геометрические фигуры квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, овал. Обводить геометрические фигуры по внутреннему контуру. Проводят диагональные линии в квадрате, прямоугольнике. Составляют орнамент из геометрических фигур. 718 Выкладывают из элементов мозаики: квадрат, прямоугольник, треугольник. Узнают и называют изображение деревьев. Подбирают к каждому дереву листья по образцу. Выкладывают из геометрических фигур разные виды деревьев. 6 Рассматривание картины В. Серова «Октябрь». 1 Рассматривают пейзажную картину, выделяя планы (передний/задний план картины). Устанавливают причинно-следственные связи по признакам и времени года. Выражают собственное отношение к сюжетному изображению. Оценивают пространственное расположение изображенных предметов. Соотносят собственный опыт с изображением пейзажа картины. 7 Обводка по внешнему и внутреннему контуру. Дары осени. Овощи. 1 Ориентируются на листе бумаги. Рассматривают зрительно-осязательно овощи. Выделяют главные признаки овощей по цвету, форме, величине. Обводят по внешнему и внутреннему контуру трафареты овощей. Выполняют графические работы по образцу и зрительной памяти. 8 Виды штриховок. Дары осени. Фрукты. 1 Ориентируются на листе бумаги. Строят фигуру равной данной. Выполняют различные виды штриховок: вертикально, горизонтально, по диагонали. Рассматривают зрительно-осязательно фрукты. Выделять главные признаки фруктов по цвету, форме, величине. Дифференцируют на две группы: овощи, фрукты. Обводят по контуру трафареты фруктов, 719 штриховать. 9 Оттенки красного цвета. 1 Называют и различают оттенки красного цвета: алый, красный, лиловый, оранжевый, розовый, малиновый, вишневый. Раскрашивают картинки с использованием оттенков красного цвета. Находят в задании закономерность и продолжать по аналогии. Приучение детей к умению удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения задания на зрительно-моторную координацию. 10 Составление слов из букв. Школьные принадлежности. 1 Исключают из данных букв лишнюю. Составляют из данных букв слов. Находят неизвестные буквы. Обследуют зрительно и называют предметы, находящиеся в кабинете. Называют их цвет, форму, из какого материала сделаны. Сравнивают предметы по величине на глаз. Обследуют школьные принадлежности (ручку, линейку, ластик, карандаш), предложенные учителем, находить их характерные признаки. Узнают и называют белые и черные предметы на контрастном фоне. Узнают школьные принадлежности на предметных и силуэтных рисунках. Накладывают предметные рисунки на их силуэтное изображение. 11 Копирование. 1 Копируют с образца буквы по клеточкам. Классифицируют буквы по разным основаниям: построены из 2, 3, 4 элементов, строчные- заглавные… Находят общее/различное в построении букв. Обозначают цифрой количество элементов в букве. 720 12 Составление из букв слова других слов. Зимующие птицы. 1 Составляют из букв слова другие слова. Записывают получившиеся слова. Узнают и называют птиц: воробей, голубь, ворона, сорока, дятел. Выделяют характерные признаки птиц и соотносить их с точным словом. Узнают птиц в изображениях разных модальностях (по контуру, силуэту, в разных позах и положениях). Узнавать птиц по загадкам-символам. Выполнять практические операции сравнения, группировки, классификации по теме. 13 Одежда для зимы. 1 Узнают и называют предметы зимней одежды в предметном, контурном и силуэтном изображении. Ориентируются в клетке тетради. Рисовать одежду по клеткам. Выполнять графические диктанты. 14 Разгадывание кроссвордов. Животные зимой. 1 Разгадывать простые кроссворды из 3-4 слов. Узнавать и называть животных и их повадки зимой. Выделять характерные признаки животных и соотносить их с точным словом. Узнавать животных в изображениях разных модальностях (по контуру, силуэту, в разных позах и положениях). Узнавать животных по загадкам-символам. Выполнять практические операции сравнения, группировки, классификации по теме «Животные». Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов. 15 Шар, цилиндр, куб. 1 Называть и различать объемные геометрические фигуры: шар, цилиндр, куб. Узнавать отдельные формы и соотносить их 721 между собой однородных (угольных, округлых) форм. Группировать фигуры по форме. Опознавать натуральные объекты, состоящие из геометрических фигур. Строить простые модели из материала конструктора. 16 Сравнение предметов по трем признакам: цвет, форма, величина. Насекомые. 1 Сравнивать предметы по трем признакам: цвет, форма, величина. Словесно обозначать эти соотношения. Рассматривать муляжи насекомых: жук, стрекоза, бабочка, муха, муравей. Выделять главные признаки насекомых. Обводить, штриховать (вырезать) по контуру насекомых. 17 Сравнение предметов по длине, ширине, высоте. Школьная мебель. 1 Сравнивать предметы по длине, ширине, высоте. Словесно обозначать эти соотношения. Проводить замеры длины, высоты, ширины с помощью условных мерок. Называть месторасположение предметов школьной мебели относительного друг друга. Узнавать и называть предметы мебели из детского набора, разложенные на столе. Раскладывать предметы детской мебели на столе по инструкции педагога. Узнавать и называтьпредметы мебели в силуэтном изображении. 18 Составление сложной конфигурации из простых форм. Цветы. 1 Знать части растения: цветок, стебель, лист, корень. Составлять картинку цветка, разрезанную на несколько частей. Узнавать и называть цветы: ромашка, роза, василек, колокольчик, астра, тюльпан. Выделять характерные признаки. 722 Узнавать цветы в изображениях разных модальностях (по контуру, силуэту, в разных позах и положениях). Узнавать цветы по загадкам-символам. Выполнять практические операции сравнения, группировки, классификации по теме. 19 «Найди отличия». Одежда. 1 Определять предметы по силуэтам. Сравнивать предметы, картинки, находя отличия. Находить отличия на натуральных предметах и их изображениях. Узнавать и называть предметы одежды в предметном, контурном и силуэтном изображении. Ориентироваться в клетке, рисовать одежду по клеткам. Дифференцировать мужскую и женскую одежду. 20 Описание объекта по плану-символу. Домашние животные. 1 Самостоятельно воспринимать, узнавать и называть животных и их повадки. Выделять характерные признаки животных и соотносить их с точным словом, описывать по плану-символу. Узнавать животных в изображениях разных модальностях (по контуру, силуэту, в разных позах и положениях). Узнавать животных по загадкам-символам. Составлять описательные загадки о животных по алгоритму. Выполнять практические операции сравнения, группировки, классификации по теме. Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и установления причинно-следственных связей. 21 Рассматривание 1 Рассматривать иллюстрации по плану, выделяя 3 723 иллюстраций к сказкам. плана. Устанавливать причинно-следственные связи. Выражать собственное отношение к сюжетному изображению. Оценивать пространственное расположение изображенных предметов и животных на картине и воспринимать планы. Соотносить собственный опыт с изображением иллюстраций. Видеть мелкие объекты на иллюстрациях. 22 Рассматривание картины «Грачи прилетели». 1 Рассматривать пейзажную картину, выделяя три плана. Устанавливать причинно-следственные связи по признакам и времени года. Выражать собственное отношение к сюжетному изображению. Оценивать пространственные расположение грачей на картине и воспринимать планы. Соотносить собственный опыт с изображением пейзажа картины. Видеть мелкие объекты на картине. 23 «Разложи по порядку». 1 Рассматривать сюжетные картины по плану, выделяя 3 плана. Устанавливать последовательность событий, изображенных на сюжетных картинах. Определять части суток, времена года. Видеть мелкие объекты на картинах. 24 Сравнение двух картин. 1 Рассматривать сюжетные картины по плану, выделяя 3 плана. Сравнивать 2-е картины по содержанию. Устанавливать последовательность событий, изображенных на сюжетных картинах. Определять части суток, времена года. Видеть мелкие объекты на картинах. 724 25 Режим дня школьника. 1 Знать и соблюдать режим дня школьника. Использовать в речи слова – наречия: вечером, утром, ночью, днём, сначала, потом, раньше, позже, часто, редко, рано, поздно, чаще, реже. 26 Рассматривание картины С. Герасимова «Лед прошел». 1 Рассматривать пейзажную картину, выделяя три плана. Устанавливать причинно-следственные связи по признакам и времени года. Выражать собственное отношение к сюжетному изображению. Оценивать пространственные расположение грачей на картине и воспринимать планы. Соотносить собственный опыт с изображением пейзажа картины. Видеть мелкие объекты на картине. 27 Уточнение представлений о схеме тела. Человек. 1 Знать строение человека. Понимать и правильно выполнять задания, связанные с направлением движений вправо – влево, вверх – вниз по схематичному рисунку. Различать правую и левую руку и ногу у себя и на рисунке. Развитие глубинного зрения, расширение поля зрения. 28 Зрительная дифференцировка расстояния между предметами 1 Развивать зрительную дифференцировку расстояния между предметами (5 предметов). Описывать предметы в пространственном положении по зрительной памяти. Развивать активный словарь «дальше, между, ближе». 29 Зашумленные картинки. Дикие животные. 1 Узнавать и называть диких животных на картинках, мелких предметах. Формировать понятия о том, что предмет, перекрывающий контур другого расположен ближе, а перекрывающий дальше. 30 Развитие умения 1 Рассматривают муляжи рыб. 725 видеть мелкие объекты на иллюстрации. Рыбы. Выделяют главные признаки рыбы: хвост, плавники, жабры. Выделяют мелкие объекты на рисунке, иллюстрации. Демонстрируют знания названия рыб. Обводят, штрихуют по контуру рыб. 31 Питание человека. 1 Дифференцировать молочные, рыбные, мясные продукты. Рассматриватьмуляжи и натуральные продукты питания. Выделять пространственное расположение предмета в группе предметов, определять изменение его местоположения. Развивать активный словарь «дальше, между, ближе». 32 «Повтори». Лесная полянка. 1 Создавать композиции на фланелеграфе с учетом пространственного положения на картине, с помощью силуэтов. Обозначать пространственное расположение с использованием предлогов: на, над, около, рядом, за, перед. Узнавать животных, птиц, насекомых, растения по силуэту. Составлять описательные загадки о животных, птицах, насекомых по алгоритму. 33 Рассматривание картины Ф. Толстого «Ветка липы». 1 Рассматривать пейзажную картину. Устанавливать причинно-следственные связи по признакам и времени года. Выражать собственное отношение к сюжетному изображению. Соотносить собственный опыт с изображением пейзажа картины. Использовать предлоги: на, над, около, рядом, за, перед. 726 Обозначать пространственное расположение 34 Итоговая диагностика 1 Узнавать и называть цвет, форму и величину предметов. Узнавать и называть натуральные предметы, находящиеся в кабинете. Узнавать и называть предметы в силуэтном изображении. Узнавать и называть предметы в контурном изображении. Рассказывать о роли зрения в жизни человека. Итого: 34 |