проект. проекты-примерных-рабочих-программ-для-слабовидящих-обучающихся-. Проект комплект примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и
 Скачать 3.76 Mb.
|
|
Питание (5 часов) 12 Техника безопасности при работе с режущими инструментами и приспособлениями, при приготовлении пищи. 1 Ориентируются в помещении для приготовления пищи в кабинете СБО. Участвуют в беседе по теме урока. Выясняют значение питания для жизни и здоровья людей. Отвечают на вопросы учителя о месте для приготовления пищи и оборудовании. Показывают холодильник, плиту, шкафы для хранения посуды и др. Моют руки, соблюдая правила безопасности, надевают фартук. Рассматривают совместно с учителем нож. Обсуждают технику безопасности при работе с ножом. Ориентируются на поверхности стола, берут необходимые предметы под руководством учителя. Правильно держат нож, контролируют нож большим пальцем другой руки. Режут кусочек хлеба (сыра) на полоски под контролем педагога. 695 Убирают рабочее место. 13 Бутерброды. 1 Ориентируются в помещении для приготовления пищи в кабинете СБО. Участвуют в беседе по теме урока. Читают рецепт приготовления бутерброда и называют необходимые продукты. Моют руки, надевают фартук. Рассматривают совместно с учителем нож. Повторяют правила техники безопасности при работе с ножом. Строго соблюдают правила пользования режущими инструментами. Поэтапно выполняют практическую работу, используя в речи пространственную терминологию: слева, справа, над, под, впереди, сзади, между; пространственные направления слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Правильно держат нож, контролируют нож большим пальцем другой руки. С помощью учителя режут хлеб, сыр. Учатся делать бутерброд с сыром. Учатся намазывать хлеб маслом с помощью ножа. Соблюдают аккуратность при приеме пищи. Убирают рабочее место. 14 Заварка чая. 1 Ориентируются в помещении для приготовления пищи в кабинете СБО. Участвуют в беседе по теме урока. Читают рецепт приготовления чая и называют необходимые продукты, используемую посуду. Моют руки, надевают фартук. Повторяют правила техники безопасности 696 при работе с электрическим чайником. Наблюдают за действиями учителя, по просьбе учителя, помогают. Соблюдают осторожность при наливании кипятка в заварочный чайник. Наливают чай в свою кружку. Под наблюдением учителя делают бутерброд. Строго соблюдают правила пользования режущими инструментами. Пьют чай. Соблюдают аккуратность при приеме пищи. Убирают рабочее место. 15 Обработка и варка яйца. 1 Ориентируются в помещении для приготовления пищи в кабинете СБО. Участвуют в беседе по теме урока. Читают рецепт приготовления вареных яиц. Моют руки, надевают фартук. Обсуждают правила техники безопасности при работе с газовой плитой. Выясняют необходимость обработки куриных яиц. Учатся правильно обрабатывать яйца. Учатся правильно варить яйца, очищать от скорлупы. Поэтапно выполняют практическую работу, используя в речи пространственную терминологию: слева, справа, над, под, впереди, сзади, между; пространственные направления слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Режут яйцо на две половинки. Строго соблюдают правила пользования режущими инструментами. Делают бутерброд с яйцом. Заваривают чай. 697 Соблюдают аккуратность при приеме пищи. Убирают рабочее место. Семья (3 часа) 17 Понятие о семье. Знание фамилии, имени, отчества родителей. 1 Участвуют в беседе по теме урока. Называют свою фамилию, имя, отчество. По вопросам учителя составляют рассказ о членах своей семьи, называя фамилию, имя, отчество близких родственников, возраст. Называют свой домашний адрес. 18 Место работы и должность родителей, близких родственников. 1 Актуализируют словарный запас по теме «Профессия». Участвуют в беседе по теме урока. Называют место работы родителей, близких родственников. По вопросам учителя рассказывают о профессиях родителей. 19 Практическое занятие. «Выполнение семейных бытовых обязанностей». 1 Участвуют в беседе по теме урока. Рассказывают, какую работу по дому смогут выполнить дети; как дети могут помочь родителям в домашних делах. Рассказывают про взаимоотношения в семье, выясняют, что такое взаимопомощь. Беседуют о помощи родителям в уходе за младшими детьми (умывание, одевание, обувание, причёсывание). Проигрывают предложенную учителем ситуацию. Ориентируются в знакомом замкнутом пространстве (класс, кабинет СБО). Ориентируются в микропространстве. Культура поведения (5 часов) 20 Соблюдение правил поведения в повседневной жизни. 1 Участвуют в беседе по теме урока. Обсуждают способы ведения разговора со взрослыми и сверстниками. 698 Рассказывают, для чего нужны правила поведения. Выясняют, для чего во время разговора надо смотреть на собеседника (повернуть туловище, голову в сторону собеседника, наклонить голову в сторону говорящего)? Проигрывают предложенную учителем ситуацию. Ориентируются в знакомом замкнутом пространстве (класс, кабинет СБО). Ориентируются в микропространстве. 21 Что такое аккуратность? 1 Участвуют в беседе по теме урока. Выясняют, что такое аккуратность. Рассматривают серию картинок о поведении людей. Рассказывают, что на них изображено. Классифицируют картинки: «Аккуратно», «Не аккуратно». Ориентируются в микропространстве в ходе рассматривания и обсуждения картинок. Приводят примеры из своей жизни. 22 Правила поведения за столом. 1 Участвуют в беседе по теме урока. Рассказывают о правилах поведения за столом. Моделируют правила поведения за столом: не класть руки на стол во время еды, есть с закрытым ртом, не спеша, тщательно пережёвывая пищу; не втягивать еду с ложки; бережно относиться к хлебу и другим продуктам; правильно пользоваться столовыми приборами. Проигрывают предложенную учителем ситуацию. Ориентируются в знакомом замкнутом пространстве (класс, кабинет СБО) 699 в ходе сюжетно-ролевой игры. 23 Использование столовых приборов. Практическая работа. 1 Актуализируют словарный запас по теме «Посуда». Участвуют в беседе по теме урока. Рассматривают изображения с посудой. Учатся правильно называть столовые приборы. Выполняют практическую работу, ориентируются на столе: расставляют на столе тарелки, кружку, ложку, вилку, салфетки. Запоминают расположение приборов на столе. Учатся находить их, пользоваться ими. 24 Правила этикета. Проигрывание ситуаций. 1 Участвуют в беседе по теме урока. Повторяют правила этикета при общении со сверстниками и взрослыми. Проигрывают предложенную учителем ситуацию. Ориентируются в знакомом замкнутом пространстве (класс, кабинет СБО) в ходе моделирования ситуаций. Используют неречевые средства общения (сдержанная поза, умеренность жестикуляции, поворот туловища к говорящему и др.). Жилище (4 часа) 25 Обстановка жилого помещения. 1 Участвуют в беседе по теме урока. Вспоминают виды жилых помещений по назначению (спальня, гостиная, кухня, ванная и др.). Обсуждают организацию рабочего места школьника. Формулируют значение чистоты и порядка для здоровья человека. Называют способы поддержания чистоты и 700 уборки в помещении. Ориентируются в знакомом помещении. Находят открытые полки. Учатся вытирать пыль с полок. Находят подоконник. Учатся способам обследования предметов. Учатся вытирать пыль с подоконника. Ухаживают за комнатными цветами. 26 Отопление, освещение. Техника безопасности при использовании выключателей, розеток. 1 Участвуют в беседе по теме урока. Ориентируются в знакомом замкнутом пространстве. Учатся способам обследования предметов. Вспоминают виды отопления в городе и селе. Рассказывают, как поддерживают тепло дома. Учатся правильно пользоваться выключателями. С помощью учителя учатся правильно пользоваться розеткой. Формулируют правила техники безопасности при использовании выключателей и розеток.. 27 Способы поддержания чистоты и уборки в помещении. Знакомство с пылесосом. 1 Участвуют в беседе по теме урока. Ориентируются в знакомом замкнутом пространстве. Формулируют гигиенические требования к жилому помещению, значение чистоты и порядка для здоровья человека. Рассуждают о вреде пыли и грязи. Называют способы поддержания чистоты и уборки в помещении. Рассказывают о необходимости повседневной сухой и влажной уборки жилого помещения. С помощью учителя рассматривают пылесос, выделяют основные части. Учатся способам обследования предметов. Правильно удерживают трубу пылесоса. 701 Повторяют правила техники безопасности при работе с электрическими приборами. С помощью учителя пылесосят пол, маленький коврик. 28 Использование необходимого инвентаря для уборки помещений, способы его хранения. 1 Участвуют в беседе по теме урока. Рассматривают инвентарь для уборки помещений (веник, совок). Учатся способам обследования предметов. Учатся подметать пол веником, собирать мусор в совок, выбрасывать мусор в корзину. Запоминают место хранения инвентаря. Рассказывают, где хранится инвентарь дома. Транспорт (3 часа) 29 Виды транспорта. Основные части транспорта: кабина водителя, кузов, колеса, салон для пассажиров. 1 Участвуют в беседе по теме урока. Рассматривают альбом с изображением видов транспорта. Называют виды транспортных средств. Узнают и показывают основные части транспорта на картинке, модели: кабина водителя, кузов, колеса, салон для пассажиров. Знают и называют городской общественный транспорт. Рассказывают, какой вид транспорта более удобен и почему. Совместно с учителем (самостоятельно) выкладывают на школьном приборе «Ориентир» схему салона автобуса. Показывают расположение предметов. 30 Остановки транспортных средств. Вход и выход из пассажирского транспортного средства. 1 Участвуют в беседе по теме урока. Ориентируются в салоне автобуса по схеме, составленной на прошлом занятии. Показывают вход и выход пассажиров. Повторяют правила поведения пассажиров в общественном транспорте. 702 Моделируют своё поведение в общественном транспорте. Формулируют «Правила вежливости в общественном транспорте». Актуализируют словарный запас по теме «Профессии». По вопросам учителя рассказывают о профессиях людей на транспорте: водитель, кондуктор, контролер. Слушают рассказ учителя о правилах оплаты проезда в общественном транспорте (предъявление проездных билетов кондуктору, контролёру, водителю по их требованию, сохранение до конца поездки). 31 Остановки транспортных средств. Вход и выход из пассажирского транспортного средства. Экскурсия. 1 Планируют экскурсию совместно с учителем, проговаривают правила поведения. Участвуют в беседе по теме урока. Повторяют правила поведения обучающихся на экскурсии. Рассказывают о правилах оплаты проезда в общественном транспорте (предъявление проездных билетов кондуктору, контролёру, водителю по их требованию, сохранение до конца поездки). Соблюдают правила поведения пассажиров в общественном транспорте. Пользуются вежливыми словами. Покупают билет у кондуктора, хранят его в кармане до конца поездки. Ориентируются в салоне автобуса, знают правила входа и выхода. Анализируют свои действия по окончании экскурсии. Рассказывают о трудностях и выясняют пути преодоления. Предприятия торговли (3 часа) 703 32 Виды магазинов, их назначение, товары. 1 Участвуют в беседе по теме урока. Отвечают на вопросы учителя о различных видах магазинов, их значении для обеспечения жизни и деятельности людей. Рассказывают о продуктовых магазинах и их отделах: хлебный, кондитерский, бакалея, молочные продукты, колбасные изделия, сыры, мясо, рыба, овощи, фрукты, кулинария. Рассматривают альбом с изображениями продуктов. Узнают различные виды продуктов на картинках. Слушают рассказ учителя о видах товаров: фасованные, на развес; о сроках годности и стоимости товаров. Проигрывают предложенную учителем ситуацию: «Покупаю молоко в продовольственном магазине». 33 Экскурсия. Правила покупки товаров в продуктовом магазине. Использование речевого этикета покупателя. 1 Планируют экскурсию совместно с учителем, проговаривают правила поведения. На экскурсии вспоминают правила ориентировки в отделах продуктового магазина: хлебный, кондитерский, бакалея, молочные продукты, колбасные изделия, сыры, мясо, рыба, овощи, фрукты, кулинария. Ориентируются с помощью сохранных анализаторов. По примеру учителя учатся спрашивать других покупателей о местоположении нужного отдела в магазине. Рассматривают указатели с названиями отделов, ценники. Рассматривают виды товаров: фасованные, на развес. Рассматривают пакеты с молоком, пачки со 704 сливочным маслом, хлеб и др., определяют срок годности товаров (используя лупу). Определяют стоимость товаров. Повторяют порядок приобретения продуктов. С помощью учителя приобретают любой выбранный продукт, оплачивают на кассе. Учатся ориентироваться в чеке. Рассматривают и проверяют чек, сдачу. Анализируют свои действия по окончании экскурсии. Рассказывают о трудностях и выясняют пути преодоления. 34 Экскурсия. Магазин промышленных товаров и его отделы. Использование речевого этикета покупателя. 1 Планируют экскурсию совместно с учителем, проговаривают правила поведения. На экскурсии знакомятся с магазином промышленных товаров и его отделами: ткани, обувь, одежда, галантерея, книги, канцелярские принадлежности, хозяйственные товары. Учатся ориентироваться с помощью сохранных анализаторов в магазине. Узнают и называют магазин по перечню товаров, которые можно в нём приобрести. По примеру учителя учатся спрашивать других покупателей о местоположении нужного отдела в магазине. Знакомятся с видами товаров, количеством и стоимостью продаваемой продукции. Рассматривают указатели с названиями отделов, ценники. Повторяют порядок приобретения товаров. С помощью учителя приобретают любой выбранный товар, оплачивают на кассе. Рассматривают и проверяют чек, сдачу. Слушают рассказ учителя о гарантийном 705 сроке, т.е. о хранении чека для возможности обмена товара или возврата, предусмотренного правилами торговли. Анализируют свои действия по окончании экскурсии. Рассказывают о трудностях и выясняют пути преодоления. Итого:34 часа 706 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ 1.Планируемые результаты освоения учебного материала слабовидящими обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Личностные результаты: использовать остаточное зрение при ориентировке в классе, коридоре; знать и выполнять комплексы зрительной гимнастики, снимающие утомление с глаз (2-3 комплекса); осознавать необходимость охраны остаточного зрения, умение им пользоваться в учебной и практической деятельности; формировать самооценку с осознанием своих зрительных возможностей при освоении навыков пространственной ориентировки; формировать мотивы обучения, интереса к занятиям по развитию остаточного зрения и зрительного восприятия, навыкам взаимодействия с учителем и одноклассниками; осознавать необходимость аккуратного оформления тетрадей, записей в тетрадях; ориентироваться на содержательные моменты образовательного процесса; стремиться к совершенствованию остаточного зрения; развивать потребность в сенсорно-перцептивной деятельности; развивать любовь к своей стране, городу, всему живому; развивать способность к пониманию и сопереживанию чувствам других людей; выделять существенные, общие и отличительные свойства; владеть навыками коммуникации и нормами социального взаимодействия; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм; развивать эстетические чувства; формировать знания о правилах безопасного здорового образа жизни: гигиенические навыки, охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, физ. минутка), интереса к предметно-практической деятельности. Базовые учебные действия. Регулятивные базовые учебные действия: придерживаться заданной последовательности учебно-практических и познавательных действий; предвидеть ближайший практический результат учебного действия; выполнять доступные операции для осуществления контроля (пошагового и итогового) за учебным действием; 707 уметь вносить в ранее освоенное действие необходимые коррективы для достижения искомого результата; адекватно понимать свои достижения, оценивать конкретный результат учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки; адекватно использовать в учебно-познавательной деятельности сенсорные способности и перцептивные умения; адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь для решения и достижения результата учебной деятельности; активно использовать все анализаторы для формирования компенсаторных способов деятельности. Познавательные базовые учебные действия: выделять и формулировать доступную для осмысления и практической реализации познавательную цель с помощью учителя и самостоятельно; актуализировать, накапливать, расширять, уточнять знания; строить речевые высказывания в устной форме; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных знакомых условий с помощью учителя и самостоятельно; осмысленно читать, уметь слушать учебные тексты, инструкции; использовать знаково-символические средства с помощью учителя; устанавливать на наглядно-действенной основе доступные причинно-следственные связи с помощью учителя и самостоятельно; развивать зрительное восприятие как перцептивный познавательный процесс; анализировать объекты с целью выделения опознавательных признаков (цвет, форма, величина, структура); адекватно использовать информационно-познавательную и ориентировочно- поисковую роль зрения. Коммуникативные базовые учебные действия: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; оценивать процесс и результат взаимодействия; задавать вопросы для ориентации в совместной с другими деятельности; взаимодействовать с партнерами в системе координат: «слабовидящий-нормально видящий», «слабовидящий-слабовидящий»; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; адекватно воспринимать, понимать и продуцировать вербальные и невербальные средства общения. 708 Предметные результаты. Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги: работать с клеткой, ее углами, сторонами; быстро и правильно ориентироваться на любом листе бумаге; использовать клетки как меры измерения; увеличивать и уменьшать изображения предметов, фигур; перемещать изображение в выбранном направлении; изменять направленность; отличать точки от маленького круга, объемной и плоской фигуры путем выполнения работ при рисовании по клеточкам; работать с геометрическими фигурами (круг, квадрат, прямоугольник) путем зарисовки, конструирования, вырезания; проводить диагональные линии в квадрате, прямоугольнике; выполнять графические работы по готовому образцу и зрительной памяти; раскрашивать картинки с использованием оттенков цветов; находить в заданиях закономерности и продолжать их по аналогии; ориентироваться на листе клетчатой бумаги; выполнять простые графические диктанты (3-4 команды); выполнять различные виды штриховки; обводить по внешнему и внутреннему контуру; строить фигуры равной данной; составлять орнаменты из геометрических фигур и выкладывать из мозаики; размещать предмет в заданной точке. Приучение детей к умению удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения задания на зрительно-моторную координацию: исключать из данных букв лишнюю, составлять из данных букв слова; находить неизвестные буквы; разгадывать простые кроссворды; прослеживать путь рукой и глазом; выполнять простые содружественные движения глаз и рук (нанизывать бусы, отбирать шарики, пуговицы, раскладывать и расставлять предметы на плоскости, вырезать ножницами); выполнять конструирование по замыслу и зарисовывать результат; копировать с образца буквы по клеткам, классифицировать буквы по разным основаниям, копировать буквы и слова; 709 классифицировать печатные буквы алфавита – строчные и заглавные – по количеству элементов, по разным основаниям (построены из 2, 3, 4 палочек; имеют овал, большой полуовал, малый полуовал; «смотрят» прямо, вправо, влево; «открыты», «закрыты»); обозначать цифрой количество элементов в букве; составлять из букв слова другие слова и записывать их. Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов: различать шар, цилиндр, куб; узнавать отдельные формы и соотносить между собой однородные (угольные, округлые) формы; сравнивать предметы по трем параметрам (цвет, форма, величина); сравнивать предметы по длине, ширине, высоте и словесно обозначать эти соотношения; проводить замеры длины, высоты, ширины с помощью условных мерок; сравнивать и отличать друг от друга красный – желтый, синий – зеленый, желтый – зеленый цвета; составлять сложные конфигурации из простых форм; формулировать описательные загадки по алгоритму; находить реальные предметы по силуэтам; сравнивать предметы, выделяя из множества по типу «Найди отличия», находить отличия на натуральных предметах и их изображениях; узнавать и называть красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый цвета; описывать цвета предметов, находящихся на расстоянии (цвет стен в классе, цвет одежды одноклассников, педагогов, цвет здания школы); узнавать в классе геометрические фигуры простой формы (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, шар, куб). Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и установления причинно-следственных связей: рассматривать сюжетные картины по плану, выделяя 3 плана; сравнивать две картины по содержанию; устанавливать последовательность событий изображенных на сюжетных картинах; понимать характер картины, осуществляя ее анализ и делая правильные выводы; понимать объективность природы времени; уточнять представления о схеме тела; воспроизводить позы и движения тела, конечностей, головы; 710 понимать и правильно выполнять задания, связанные с направлением движений вправо – влево, вверх – вниз по схематичному рисунку; различать правую и левую руку и ногу у себя и на рисунке; определять эмоциональное состояние (радость, горе, страх, гнев, удивление); знать режим дня школьника; использовать в речи слова-наречия: вечером, утром, ночью, днём, сначала, потом, раньше, позже, часто, редко, рано, поздно, чаще, реже. Развитие глубинного зрения, расширение поля зрения: развивать зрительную дифференцировку расстояния между предметами (5 предметов); описывать предметы в пространственном положении по зрительной памяти; развивать активный словарь «дальше, между, ближе»; оценивать взаиморасположение предметов в пространстве (ближе, дальше, справа, слева, впереди, сзади и др.), узнавать положение в пространстве и называть его; формировать умение словесно обозначать пространственное расположение с использованием предлогов: на, над, около, рядом, за, перед. Формировать понятие о том, что предмет, перекрывающий контур другого расположен ближе, а не перекрывающий дальше; развивать умение видеть мелкие объекты на иллюстрациях; зрительным способом выделять пространственное расположение предмета в группе предметов, определять изменение его местоположения; узнавать, соотносить, локализовывать ранее усвоенные формы в новом пространственном положении; определять величины предметов и соотношения величины, опираясь на единицы измерения; оценивать на глаз расстояние до определённого предмета; узнавать контуры, силуэты изображений предметов школьных помещений, называть простые пространственные отношения. Работа с информацией: читать несложные готовые таблицы; заполнять несложные готовые таблицы; при выполнении заданий составлять простой план, схемы, таблицы. |