проект. проекты-примерных-рабочих-программ-для-слабовидящих-обучающихся-. Проект комплект примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и
 Скачать 3.76 Mb.
|
|
2.Содержание предмета. Обучение композиционной деятельности (10 часов) Подготовительный период обучения В подготовительный период обучение слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью особым образом: используются несколько видов работ в течение одного занятия: -различение формы предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки, узнавание основных геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); 569 -ориентировка на плоскости листа бумаги: нахождение середины, верхнего, нижнего, правого, левого края; -формирование графических представлений формы (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник), различение круга и овала. -воспитание интереса к рисованию и рисункам; -развитие мелкой моторики руки: правильное удержание карандаша и кисточки, формирование навыка произвольной регуляции нажима и темпа движения (его замедление и ускорение), прекращение движения в нужной точке; сохранение направления движения. -восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Отражение в произведениях пластических искусств отношения к природе, человеку и обществу. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Понятия: загораживание. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Цвет. Основные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Практическое овладение навыками работы с цветом. Передача с помощью цвета характера персонажа. Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые). Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и различие форм. Простые геометрические формы. Природные формы. При работе с композицией дети учатся устанавливать пространственные и смысловые связи. Для этого используется методика работы с «подвижной аппликацией», с правильными и ошибочными изображениями, а так же шаблоны, зрительные опоры в виде точек, заранее простроенными педагогом на рабочей поверхности листа. Работа над декоративной композицией при составлении узора в полосе развивает у слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью чувство ритма, цвета, формы, величины предметов. 570 Закрепление умения размещать рисунок (в аппликации 2-3 готовых вырезанных изображения или силуэта) на изобразительной плоскости. Продолжение работы над понятиями «середина листа», край листа» (верхний, нижний, правый, левый). Закрепление умения учитывать расположение листа бумаги (горизонтальное или вертикальное) в зависимости от содержания рисунка или особенностей формы изображаемого предмета, размер рисунка в зависимости от формата листа; наряду со словесной речью педагог использует жесты, характеризующие направление, протяженность, подчеркивающие размер предметов. Обучение способам построения рисунка, обращение внимания на смысловые связи в рисунке, на возможные варианты объединения предметов в группы по смыслу. Выполняемые работы. Коллективное составление композиции из наклеенных на общий фон аппликаций «Веселые Петрушки», «Игрушки на полке». Рисование на темы: «Осень в лесу», «Снеговик во дворе», «Деревья весной». Выполнение аппликаций: «Ваза с цветами» (цветы дорисовываются карандашами), «Узор в полосе из листьев и цветов» («Красивый коврик»). Выполнение барельефа «Ветка с вишнями» и его зарисовка. Опыт художественно- творческой деятельности (12 часов). Участие в различных видах изобразительной, декоративно- прикладной деятельности. Овладение навыками работы отдельными графическими инструментами, приемами работы с некоторыми изобразительными материалами. Овладение навыками изучения предметов на основе зрительного восприятия (анализ, соотнесение с сенсорными эталонами формы, выделение характерных признаков, сходство и различие с другими предметами, цвет, фактура) с использованием информации, полученной с помощью осязания. Анализ цветных, контурных рисунков. Освоение основ реалистического рисунка, живописи, скульптуры, декоративно- прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, растения). Сходство и различие натуральной и декоративной формы. Овладение элементарными основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, скульптуре. 571 Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, линии, штриха, пятна. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, восковых мелков, карандаша, фломастеров, пластилина, подручных и природных материалов.Использование нетрадиционных изобразительных техник. Выполняемые работы. Лепка объемного изображения человека в одежде (женщина в длинной юбке, в кофте, в фартуке, в головном уборе (дымковская «Барыня»), «Снеговик», игрушки «Котенок». Аппликация «Петрушка», «Сказочная птица»- для праздника птиц. Проведение прямых, волнистых, ломанных, зигзагообразных линий карандашом в заданиях: «Волны на море», «Сломанный телевизор», изображение с натуры 2 сосудов, сходных по форме, но отличающихся пропорциями и размерами (разичные кружки, флаконы)- работа простым карандашом или фломастером. Зарисовка с натуры вылепленного из пластилина человека: «Женщина» или «Мама»; зарисовка выполненной ранее аппликации: «Петрушка», «Сказочная птица» Рисование по памяти выполненных ранее изображений (работа карандашом) «Береза», «Дом в городе». Виды художественной деятельности (7 часов). Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер. Приёмы работы с некоторыми графическими материалами. Красота и разнообразие природы, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение цветов, овощей, грибов, птиц: общие и характерные черты. Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы в живописи. Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, соленое тесто— раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Художественное конструирование и дизайн. 572 Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Декоративно- прикладное искусство. Истоки декоративно- прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Сказочные образы в народной культуре и декоративно- прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Обучение приемам составления зеленого, оранжевого, фиолетового, коричнего цветов в работе с акварелью. Совершенствование умения работать цветными карандашами краской. Обучение приемам работы акварельными красками (умение разводить краску на палитре, покрывать поверхность бумаги краской, работая влажной кистью). Закрепление приема работы с акварелью «примакивание». Выполняемые работы. Рисование сразу кистью: «Кораблик плывет по воде». Роспись игрушек, выполненных на уроках изобразительного искусства. Раскрашивание нарисованных с натуры предметов на тонированной бумаге. Работа с красками в сравнении: «Солнышко светит, белые облака»- «Серая туча, идет дождь», сопоставление радостных и мрачных цветов («графический диктант» гуашью на тонированной голубым и серым цветом бумаге). Беседы об изобразительном искусстве (3 часа). Беседы на темы: «Как и о чем создаются картины», «Как и о чем, создаются скульптуры». Художники - создатели произведений живописи и графики: Ю. Васнецов, А Саврасов, И. Левитан, И. Шишкин и т.д.; Скульпторы: А. Опекушин, В. Мухина и т.д. Обучение восприятию произведений искусства. Беседа по плану. 1. Кто написал картину? 2. Что изображено на картине? 3. Нравится ли вам картина? Объясни, почему? 4. Какое настроение (грустное, веселое, спокойное)создает эта картина? 573 Для иллюстрации можно использовать произведения живописи и книжной графики: картины И. Левитана, А Саврасова, И Шишкина, иллюстрации к сказкам Ю. Васнецова, В. Конашевича, Е. Рачева и другие, доступные для понимания слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (по выбору учителя). Работа над развитием речи. В 3 классе закрепляется речевой материал 2 класса. Словарная работа, слова: карандаш, краска, кисть, (кисточка), ластик, банка, вода, бумага, альбом, пластилин, ножницы, шаблон; рисунок, аппликация, лепка, цвет, линия, круг, квадрат, узор, художник, картина,; рисовать, стирать ластиком; идет; стоит, лепить, размять, оторвать, вымыть, вытереть; красный, синий, желтый, зеленый, оранжевый, фиолетовый; черный, белый, серый; прямой, ; толстый, тонкий, большой, маленький; (не)правильно, (не)красиво, Хорошо (плохо); середина (посередине); туловище, голова, руки, ноги, шея (части тела человека); ствол, листья, ветки,; крыша, стены, окна (части дома). Новые фразы: Приготовь рабочее место. Налей в банку воду. Возьми карандаш. Нарисуй посередине листа (бумаги). Это рисунок (картина). Это край листа. Что будем рисовать? Покажи свой рисунок. Смотри, как надо рисовать. Какая форма? На что похожа? Какой по цвету? Как называется? Нарисуй здесь. Нарисуй там. Работай красками так. Нарисуй посередине листа. Держи кисть так (вертикально) (демонстрация приемов). Сначала нарисую…. Потом нарисую… Разомни пластилин. Скатай шар, раскатай палочку. Будем лепить… Слепим… 3 класс. Новые слова, словосочетания: -гуашь, фон, акварель, береза, ель, сосна; одежда; кончик кисти; -смешивать краски; -круглый, квадратный, треугольный. Новые фразы. -Смешивай краски. Примакивай кисть вот так. - Картину нарисовал художник. Что он нарисовал? Какое время года? Почему? Основной формойобучения рисованию для слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является урок. На уроках 574 предусматривается использование различных наглядных средств обучения (модели, муляжи, макеты, натуральные объекты и т.д.). При организации занятий со слабовидящими обучающимися с легкой умственной отсталостью, ведущей формой проведения занятий является фронтальное занятие. Организационные формы, применяемые на уроках, различны: индивидуальное, коллективное и групповое выполнение заданий. Занятия проводятся с учётом возрастных особенностей, имеющихся навыков самостоятельной познавательной деятельности и степени готовности к работе в коллективе. Кроме этого в обучении должны учитываться наличие и характер сопутствующих заболеваний, состояние зрении, слуха, опорно-двигательного аппарата, эмоционально- волевой сферы. При организации занятий необходимо учитывать опыт ребёнка и его положение в семье, знать патологию зрения каждого ребенка, состояние его здоровья, уровень его физического развития. 3. Тематическое планирование. № Тема урока. Кол-во час. Основные виды учебной деятельности 1. Какие различные линии. 1 Организуют своё рабочее место. Повторяют названия школьных принадлежностей на уроках изобразительного искусства и правила работы с ними. Выполняют карандашами работы, связанные с проведением различных линий: «Сломанный телевизор», «Забор», «Волны на море», «Дождь». 2 Осенний лес. 1 Организуют своё рабочее место. Рассматривают изображение деревьев (ствол, крона). Учатся изображать деревья (используя карандашный набросок) акварельными красками, применяя различные техники (лессировка и гризайль). Выполняют задание по образцу по заранее 575 проговоренному плану. При выполнении работы правильно держат кисточку, соблюдают правила работы акварельными красками. 3 Игрушки на полке. 1 Организуют своё рабочее место. Составляют аппликации игрушек из вырезанных заранее деталей по плану. Составляют коллективную композицию из выполненных работ «Игрушки на полке». 4-5. Барельеф «Ветка с вишнями». Рисунок «Ветка с вишнями». 2 Организуют своё рабочее место. Рассматривают муляж вишен, их изображения и фотографии. Рассматривают образец работы: расположение на листе, расположение деталей, цвета деталей. Прослушивают и проговаривают план выполнения работы. Лепят части вишен. Составляют барельеф из вылепленных частей объектов, демонстрируя: -умение следовать пошаговой инструкции; -правильно располагать детали относительно друг друга и композиционно (в центре листа); -умение работать с пластилином, соблюдая технику безопасности. Принимают участие в выставке работ обучающихся и их оценивании. Выполняют рисунок «Ветка с вишнями». Делают карандашный набросок, затем раскрашивают акварельными красками. 6. Кораблик на море. 1 Организуют своё рабочее место. Рассматривают образец выполняемой работы: выделение основных деталей, цветовое решение. Прослушивают и проговаривают план выполнения работы. 576 Рисуют по опорным точкам: умение работать карандашом, соединять опорные точки линиями. Раскрашивают изображение, не выходя за линии контура, показывают умение пользоваться красками. Проводят кисточкой с набранной краской по изобразительной поверхности так, чтобы получались волнистые линии, изображающие волны на море. Оценка выполненных работ обучающимися. 7. Красивый коврик. Узор в полосе. 1 Организуют своё рабочее место. Рассматривают образец: определение основных частей, ритм орнамента, цветовое решение. Повторяют, что такое ритм, ритмичность рисунка. Составляют узор в полосе из вырезанных листьев и цветов. Самооценка работ обучающимися. 8. Котенок. 1 Организуют своё рабочее место. Рассматривают образец: описание формы (2 шара разных по величине- голова и туловище, 2 маленьких шара- лапки, полочка- хвост), мелких деталей -глаза, нос, ушки, рот, щечки. Выбирают пластилин нужного цвета, делят кусок пластилина на 4 части. Следуют пошаговой инструкции по изготовлению аппликации; соблюдают технику безопасности при работе с пластилином. 9-10 Филимоновская игрушка. 2 Организуют своё рабочее место. Знакомятся с филимоновской игрушкой, историей, технологией изготовления, характерными особенностями. 577 Лепят объемную свистульку, выполняют украшение фигурки, соблюдая цветовое решение и элементы (полосы, круги), характерные для филимоновской игрушки, затем рисуют свистульку с использование м трафарета для внешней обводки (контур); раскрашивают филимоновскую игрушку. Демонстрируют умение работать, выполняя пошаговую инструкцию; работают по образцу, демонстрируют умение работать с пластилином, умение работать с гуашью. 11. Дом Бабы-Яги. 1 Организуют своё рабочее место. Рассматривают фотографии, иллюстрации с изображением сказочного дома, его характерных особенностей. Прослушивают и проговаривают план выполнения работы. Применяют правило работы с пластилином, деление куска пластилина на равные части, разминание пластилина, раскатывание палочек. Выполняют барельеф из скатанных пластилиновых полосок на шаблоне. Украшают дом Бабы-Яги. Полученный дом на шаблоне закрепляют при помощи клея на листе цветного картона, к дому снизу прикрепляют куриные ноги из пластилина. 12. Дом в городе. 1 Организуют своё рабочее место. Рассматривают фотографии, иллюстрации с изображением городского дома. Выделяют основные детали, их формы и формы небольших деталей, цветовое решение изображения. 578 Рисуют городской дом с дорисовыванием окон, и других элементов (карандашом, фломастером). Организуют выставку своих работ. 13. Картины русских художников. И. Левитан «Золотая осень». Осенний пейзаж. 1 Рассматривают картины, участвуют в беседе по картинам. Выделяют основные предметы, изображенные на картине. Учатся высказывать свое мнение о картине. Учатся строить свой ответ, рассказывая о картине по плану. 14 Снеговик во дворе. 1 Организуют своё рабочее место. Рассматривают образец, выделяя основные части изображаемого предмета, небольши е детали (пуговицы, нос, глаза, головной убор, руки, метла). Проговаривание пошаговой инструкции, ее поэтапное выполнение. Выполняют карандашный рисунок и последующее его раскрашивание. Применяют правило работы с гуашью. 15. Снеговик. 1 Организуют своё рабочее место. Рассматривают образец: выделение основных частей, мелких деталей, цветовое решение работы. Повторяют правила работы с пластилином. Выбирают нужные цвета, выполняют деление куска на части при помощи стека. Организуют выставки, оценивают выставленные работы. 16- 17. Петрушка. Аппликация, зарисовка карандашом. 2 Организуют своё рабочее место. Рассматривают образец. Выделение основных частей изображения, его деталей. Прослушивают и проговаривают план выполнения работы. Выполняют аппликацию из заранее вырезанных деталей с ориентацией на 579 пошаговую инструкцию выполнения работы. Применяют правило работы с клеем. Оценивают работы. Зарисовывают карандашом выполненную работу «Петрушка». 18- 19 Дымковская игрушка «Барыня». 2 Организуют своё рабочее место. Рассматривают изображения дымковских игрушек, дымковские игрушки, основные элементы росписи, характерные этому виду декоративно-прикладного творчества. Лепят объемное изображение «Барыня». Выбирают нужные цвета, производят деление куска пластилина стеком. Леп ят основны е част и , соединяют детали приемом аппликации из пластилина деталей одежды и декорирование одежды. Участвуют в выставке работ. Зарисовывают карандашом выполненную работу «Барыня». 20 Открытка «День защитника отечества» 1 Организуют своё рабочее место. Рассматривают асимметричный объект по составленному алгоритму; выделяют главные и второстепенные детали, называют их. Сравнивают с геометрическими и плоскостными формами; Выкладывают изображение из геометрических фигур на цветном картоне. Делают разметку деталей карандашом, закрепляют детали аппликации на картоне клеем. 21 Портрет мамы. 1 Организуют своё рабочее место. Рисуют по памяти. Можно использовать зарисовки выполненной работы «Барыня» 580 Рассматривают женский портрет, выделение его существенных признаков, формы лица. Выполняют карандашный рисунок. Выбирают нужные цвета и закрашивают акварельными красками или карандашами, ориентироваться на контур. Организуют выставку «Моя мама». 22- 23 Сказочная птица. Зарисовка выполненной работы. 2 Организуют своё рабочее место. Рассматривают образец, выделение деталей, Прослушивают пошаговую инструкцию с показом выполняемых действий. Повторяют план выполнения работы. Составляют целостное изображение из заранее вырезанных частей: кругов, овалов, округленных деталей, соответствующих определенной форме части тела изображаемого объекта. Выполняют аппликацию. Выставка работ. Выполняют карандашную зарисовку выполненной работы. 24 Иллюстрации к сказкам Ю. А. Васнецова. Иллюстрации любимых книжек. 1 Знакомятся с творчеством Ю.А. Васнецова, рассматривают его иллюстрации к сказкам: «Котик», «Конь», «Лисичка со скалочкой», «Гуси- лебеди». Рассматривают иллюстрации, принесенных одноклассниками книжек. 25 Береза. 1 Организуют своё рабочее место. Рассматривают образец- натуральный (ветка березы) и изображение березы. Выделяют цвета, используемые в работе. Правильно располагают лист, рисуют ствол дерева, ветви. Убирают лишние линии ластиком. 581 Раскрашивают ствол, ветви дерева, упражняются в проведении прямых линий; раскрашивают, ориентируясь на контур. Оценка работ, организация выставки. 26 Деревья весной. 1 Организуют своё рабочее место. Закрепляют представления о деревьях, основных особенностях, Рассматривают деревья, их изображения,. называют характерные особенности; рисуют деревья, выполняя пошаговую инструкцию. Применяют правила работы красками, набирать нужный цвет и нужное количество краски. Участвуют в выставке работ и их оценивании.. 27 Скульпторы: А. Опекушин, В. Мухина. 1 Рассматривают скульптуры. Элементарный анализ. 28 Поднос «Рябинка». 1 Организуют своё рабочее место. Рассматривают образец. Рисуют гуашью на черном фоне. Изображают ягоды рябины приемом «примакивание»; упражняются в проведении прямых линий при рисовании ветки и веточек; изображают листочки, раскрашивают их, ориентируясь на контур. 29- 30 Ваза с цветами. 2 Организуют своё рабочее место. Рассматривают образец, выделяют основные формы, линии; выполняют аппликацию вазы, правильное расположение на листе, декорирование вазы; рисуют цветы, стоящие в вазе с натуры, по памяти. Упражняются в проведении прямых линий; 582 раскрашивают, ориентируясь на контур. Применяют правило работы красками. 31 Ромашка. 1 Организуют своё рабочее место. Рассматривают фотографии, иллюстрации ромашки, выделение основных частей и цвета каждой из них. Рисуют ромашку по представленному образцу на тонированной бумаге. Учатся передавать форму линий при помощи кисточки и красок. Самооценка своей работы. 32 Радостный цвет- мрачный цвет. 1 Организуют своё рабочее место. Прослушивают пошаговую инструкцию выполнения работы. Выполняют графический диктант на тонированной голубым и серым цветами бумаге «Солнышко светит, белые облака. Серая туча, дождик идет». 33- 34 Резервные уроки. 2 Итого 34 583 РУЧНОЙ ТРУД 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Ручной труд» слабовидящими обучающимися с легкой умственной отсталостью. Личностные результаты: • овладение социальной ролью обучающегося, сформированность мотивов обучения, навыков взаимодействия с учителем и одноклассниками; • развитие любви к своей стране и городу; • развитие способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей; • владение навыками коммуникации и нормами социального взаимодействия; • развитие эстетических чувств; • формирование знаний о правилах безопасного здорового образа жизни; • формирование интереса к предметно-практической деятельности, трудовым действиям. Предметные результаты. 1-й уровень усвоения программного материала (базовый): обучающиеся наиболее успешно овладевают программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания выполняются ими, как правило, самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при изменениях в ходе занятия. Дети умеют использовать имеющийся опыт, осваивая новый вид деятельности. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная стимулирующая помощь взрослого. Обучающиеся должны знать: • правила техники безопасности при работе с бумагой, нитками, проволокой, металлическим конструктором, древесиной, клеем, наждачной бумагой; • названия инструментов (ножницы, иголка, стека, кусачки, отвёртка, шило, напильник) и правила техники безопасности при работе с ними; • названия материалов для поделок и их свойства; возможность использования изученных материалов; • названия объектов работы; • приемы соединения деталей (палочки с заострёнными концами, клей, пластилин, нитки, винт и гайка); 584 • о трудовых профессиях швеи, столяра, слесаря и роли труда в жизни человека. Обучающиеся должны уметь: • работать с отдельными видами материалов (бумагой, нитками, пластилином, природным материалом, проволокой, тканью); • владеть доступными трудовыми умениями и навыками использования инструментов при работе с отдельными видами материалов; • подбирать доступные материалы для изготовления изделий в соответствии с поставленной задачей; • сравнивать образец с натуральным объектом; • составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя; придерживаться плана при выполнении изделия; • делать отчет о последовательности изготовления изделия; • делать отчет о технологии изготовления изделия по вопросам учителя с употреблением в речи технических терминов; • осуществлять необходимые контрольные действия на глаз, с помощью мерки и линейки; • анализировать свое изделие и изделие товарища; • создавать несложные конструкции по образцу, по рисунку, по технологической карте и доступным заданным условиям; • употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов, и слова, обозначающих пространственные отношения предметов; • выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда. 2-й уровень усвоения программного материала (минимальный): В ходе обучения дети испытывают большие затруднения в усвоении новых знаний, у них снижена работоспособность и познавательный интерес к окружающему. Обучающиеся понимают большую часть информации на фронтальных занятиях, но без помощи со стороны педагога задания выполнить не могут. Из-за низкой мотивации к учению такие дети нуждаются не только в организующей, но и в стимулирующей помощи. Обучающиеся должны знать: • правила техники безопасности при работе с бумагой, нитками, проволокой, металлического конструктором, древесиной, клеем, наждачной бумагой; • названия инструментов (ножницы, иголка, стека, кусачки, отвёртка, шило, напильник) и правила техники безопасности при работе с ними; 585 • названия материалов для поделок; названия объектов работы; • элементарные сведения о профессиях: слесаря, столяра, швеи. Обучающиеся должны уметь: • уметь с помощью учителя ориентироваться в задании; • работать с отдельными видами материалов (бумагой, пластилином, природным материалом, проволокой); • владеть доступными трудовыми умениями и навыками использования инструментов при работе с отдельными видами материалов; • сравнивать образец с натуральным объектом; • выполнять изделие с помощью учителя, несложные изделия — самостоятельно; • по вопросам учителя давать словесный отчет и анализ своего изделия и изделия товарища; • употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов, и слов, обозначающих пространственные отношения предметов; • выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда. Планируемые результаты сформированности базовых учебных действий. Личностные: • принятие социальной роли обучающегося; • личностная готовность к осуществлению предметно-практической деятельности; • понимание слабовидящим обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) значения собственного учения; • ориентация в оценках учителей, сверстников, родителей, понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; • ориентация на содержательные моменты школьной действительности, принятие образца «хорошего ученика»; • ориентация в социальном окружении, понимание своего места в нем; • формирование чувства любви к своей стране, городу (краю); • учебно-познавательный интерес к учебному материалу; • здоровьесберегающее поведение; • ориентация на оценку собственных поступков с точки зрения соответствия общепризнанным нормам; • доступная творческая самореализация. Регулятивные: 586 • умение придерживаться заданной последовательности учебно-практических и познавательных действий при решении предметно-практических задач (с помощью учителя). • понимание значения предметно-практической деятельности для жизни в социуме; • умение предвидеть ближайший практический результат учебного действия (основы прогнозирования); • умение выполнять доступные операции для осуществления контроля (пошагового и итогового) за учебным действием; • адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки; • умение адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь для решения и достижения результата учебной деятельности. Познавательные: • овладение представлениями о трудовых профессиях и понимание роли труда в жизни человека; • освоение и использование элементарных общих понятий, обеспечивающих учебно- познавательную деятельность; • умение выполнять доступные трудовые операции при решении предметно- практических задач; • умение придерживаться заданной последовательности учебно-практических и познавательных действий при решении предметно-практических задач; • использование сохранных анализаторов (в том числе остаточного зрения) в предметно-практической деятельности; • сравнение и элементарный анализ простых объектов, их свойств, строения при решении предметно-практических задач; • актуализация, накопление, расширение, уточнения знаний. Коммуникативные: • умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; • умение оценивать процесс и результаты взаимодействия; • умение адекватно воспринимать, понимать и продуцировать вербальные и невербальные средства общения; • умение взаимодействовать с партнерами в системе координат: «слабовидящий- нормально видящий», «слабовидящий-слабовидящий»; «слабовидящий-слепой»; • умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 587 2. Содержание учебного предмета «Ручной труд». Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания. Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Мастера и их профессии. Планирование и выполнение несложного практического задания с опорой на технологическую карту и инструкцию выполнения задания. Организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса по инструкции педагога. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый). Использование зрения и осязания при выполнении трудовых действий. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование доступных материалов на основе зрительного, осязательного восприятия и всех сохранных анализаторов. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия с помощью педагога. Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов, область применения, правила использования), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования. Правила техники безопасности при работе с инструментами. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (по шаблону, трафарету), выделение деталей (отрывание, резание ножницами), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное и др.), отделка изделия или его деталей (аппликация и др.). Работа с технологическими картами, инструкциями по выполнению задания. Использование простейших измерений и построений для решения несложных практических задач. Контроль выполнения отдельных операций и готового изделия (с помощью учителя). 588 Конструирование и моделирование Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу и доступным заданным условиям. В 3 классе содержание учебного материала представлено следующими разделами: Работа с природными материалами. Правила техники безопасности при сборе природного материала. Повторение познавательных сведений о знакомых обучающимся природных материалах, их свойствах, правилах заготовки. Использование природных материалов при создании аппликаций и многодетальных объёмных изделий. Применение специальных инструментов, приспособлений и материалов (шило, палочки с заострёнными концами, пластилин, клей). Работа с бумагой и картоном. Правила ТБ при работе с ножницами, клеем. Закрепление умения резать ножницами. Закрепление умения сгибать, сминать и склеивать бумагу. Элементарные понятия о назначении некоторых сортов бумаги и картона; элементарные свойства и особенности бумаги и картона. Сведения о назначении картона как материала для изготовления различной тары. Свойства коробочного картона: более толстый и прочный. Способы изготовления коробок. Понятие «шаблон», «трафарет». Правила работы с шаблоном, трафаретом. Понятия «контурное изображение», «силуэт». Техника «бумажная мозаика». Сборка макета по сказке «Колобок» с использованием техники «оригами». Работа с пластилином. Организация рабочего места при выполнении лепных работ. Способы подготовки пластилина к работе: разогрев и разминание. Работа с твёрдым пластилином. Техника безопасности при работе со стекой. Разрезание пластилина стекой. Знакомство с геометрическими телами (брус, цилиндр, конус, шар) и их признаками. Закрепление приёмов прищипывания, примазывания, скатывания, сплющивания, вытягивания, сдавливания. Раскатывание шара на подкладной доске. Вытягивание одной стороны шара; сплющивание стороны шара для придания ему грушевидной формы. Скатывание шара ладонями круговыми движениями. Вдавливание ямки на поверхности шара. Раскатывание шара до овальной формы. Раскатывание столбиков различной толщины и длины в ладонях и на подкладной доске. Закрепление практических умений лепить конструктивным способом 589 изделия и фигурки (лепка из отдельных частей). Освоение пластического способа лепки изделий и фигурок (лепка из целого куска пластилина). Расположение предметов на подставке в определённой последовательности при компоновке макета. Сборка макета по сказке «Колобок» с использованием природных материалов. Работа с текстильными материалами. Элементарные сведения о профессии швеи. Назначение ручных стежков, их виды. Назначение стежка «вверх-вниз» (шов «вперёд иголка»), косого обмёточного стежка. Повторение первоначальных сведений о нитках: назначение, свойства и особенности ниток: тонкие, толстые; разрываются, разрезаются, скручиваются, сплетаются, могут окрашиваться в разные цвета. Завязывание узелка на конце нитки. Инструменты, применяемые при работе с текстильными материалами: ножницы, иглы, наперсток. Правила ТБ при работе с ножницами, иглой. Строение иглы для слепых и слабовидящих людей. Правила работы с иглой для слепых и слабовидящих людей. Понятия «строчка», «стежок», «лекало». Работа с металлоконструктором. Элементарные сведения о профессии слесаря. Правила ТБ при работе с кусачками. Изделия, наборы деталей и инструменты для работы с металлоконструктором. Соединение и сборка деталей. Названия деталей конструктора: панель, пластина, уголок, планшайба, планка, скоба, винт, гайка. Названия инструментов: ключ гаечный, отвёртка. Завинчивание и отвинчивание гаек пальцами и инструментами. Соединение изделий с помощью винта и гайки. Работа с древесиной. Элементарные сведения о профессии столяра. Понятия «дерево», «древесина». Элементарные сведения о назначении и применении древесины. Свойства древесины: ломается, гнётся, режется, раскалывается вдоль волокон. Забивать гвоздь в древесину и извлекать его. Простейшие способы обработки древесины (зачистка, шлифовка) ручными инструментами и приспособлениями (напильник, наждачная бумага). Основной формой обучения для слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является урок. Преимущества урока как формы организации трудового обучения состоят в том, что он позволяет учителю систематически и последовательно излагать материал, контролировать процесс формирования общетрудовых умений обучающихся, двигательных приемов труда, стимулирует другие виды деятельности, в том числе внеклассную. Кроме того, урок трудового обучения позволяет эффективно решать воспитательные задачи через содержание и методы педагогической деятельности. Слабовидящие обучающиеся с лёгкой умственной отсталостью в третьем классе становятся более самостоятельными. Они могут сами 590 подготовиться к практической работе: выбрать нужные материалы, инструменты и приспособления. Учитель постепенно сокращает помощь и подводит школьников к более самостоятельной работе. Он следит за тем, чтобы обучающиеся придерживались в работе составленного плана и правильно выполняли соответствующие приемы, соблюдали санитарно-гигиенические требования. Организационные формы, применяемые на уроках, различны: фронтальная (передача учебной информации одновременно всем обучающимся); групповая (работа в паре с помощью наглядного материала); индивидуальная (самостоятельное выполнение учебного задания с учетом возможностей обучающегося). Особой формой проведения урока является экскурсия. Программой по ручному труду предусматривается проведение экскурсий в природу и в школьные мастерские. Эти экскурсии проводятся в начале изучения темы и служат для подготовки обучающихся к восприятию нового учебного материала. Экскурсии в природу проводятся с целью накопления знаний обучающихся о природе и сбора материала для изготовления поделок. Посещение школьных мастерских помогает учителю рассказать о той или иной профессии, получаемой обучающимися старших классов в этой школе. Занятия проводятся с учётом возрастных особенностей, имеющихся навыков самостоятельной познавательной деятельности и степенью готовности к работе в коллективе. При организации занятий необходимо учитывать состояние зрительных функций обучающихся и характер сопутствующих заболеваний, состояние слуха, опорно- двигательного аппарата, эмоционально-волевой сферы. 3. |