проект. проекты-примерных-рабочих-программ-для-слабовидящих-обучающихся-. Проект комплект примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и
 Скачать 3.76 Mb.
|
|
Планируемые результаты сформированности базовых учебных действий. Личностные: • принятие социальной роли обучающегося; • личностное самоопределение (Я-ученик, Я-учусь, мне интересно/не интересно, умею/не умею и др.); • понимание обучающимся значения собственного учения; 683 • ориентация в оценках учителей, сверстников, родителей, понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; • ориентация на содержательные моменты школьной действительности, принятие образца «хорошего ученика»; • формирование элементарных представлений о картине мира; • ориентация в социальном окружении, понимание своего места в нем; • учебно-познавательный интерес к учебному материалу; • формирование чувства любви к своей стране, городу (родному краю); • ориентация на самостоятельность, активность, на двигательную и социально-бытовую независимость; • здоровьесберегающее поведение, ориентация на оценку собственных поступков с точки зрения соответствия общепризнанным нормам, доступная творческая самореализация. Регулятивные: • постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще недостаточно известно, усвоено (основы целеполагания); • умение придерживаться заданной последовательности учебно-практических и познавательных действий (основы практического планирования); • умение предвидеть ближайший практический результат учебного действия (основы прогнозирования); • умение выполнять доступные операции для осуществления контроля (пошагового и итогового) за учебным действием; • умение вносить в ранее освоенное действие необходимые коррективы для достижения искомого результата; • способы решения познавательных, практических задач; • адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки; • адекватное использование в учебно-познавательной деятельности сенсорных способностей и перцептивных умений; • умение адекватно запрашивать и принимать необходимую практическую помощь для решения и достижения результата учебной деятельности; • активное использование сохранных анализаторов для формирования компенсаторных способов деятельности; • саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Познавательные: 684 • умение выделять и формулировать доступную для осмысления и практической реализации познавательную цель; • актуализация, накопление, расширение, уточнения знаний; • построение адекватного учебной ситуации речевого высказывания в устной и письменной форме; • выбор способов решения задач в зависимости от конкретных знакомых условий; • алгоритмизация практического действия; • смысловое чтение, умение слушать учебные тексты. Коммуникативные: • умение слушать и вступать в диалог; • умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; • умение оценивать процесс и результаты взаимодействия; • умение, задавать вопросы для ориентации в совместной с другими деятельности; • умение взаимодействовать с партнерами в системе координат: «слабовидящий – нормально видящий», «слабовидящий - слепой», «слабовидящий - слабовидящий»; • умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; • владение правильной монологической и диалогической речью. 2. Содержание коррекционного курса. Содержание курса состоит из следующих разделов: Личная гигиена. Распорядок дня, необходимость его соблюдения. Элементарные правила личной гигиены мальчиков и девочек. Представления о последовательности утреннего и вечернего туалета. Значение соблюдения правил личной гигиены для сохранения и укрепления здоровья человека. Гигиенические правила поведения в местах общего пользования. Туалетные принадлежности по уходу за лицом, зубами, волосами. Хранение индивидуальных наборов туалетных принадлежностей. Правила расчесывания волос, хранение расчески, приемы чистки расчески. Щетки для мытья рук. Одежда и обувь. Назначение разных видов одежды. Одежда по сезону: зимняя, летняя, демисезонная. Лицевая и изнаночная стороны одежды. Представления о видах труда по уходу за одеждой: складывание отдельно и в стопку, развешивание одежды на крючке, на платяной вешалке, размещение на стуле и в шкафу, чистка щеткой. 685 Чистка одежды щеткой по плану: воротник, лацканы, низ изделия, все изделие целиком. Пути предупреждения загрязнения одежды: переодевание в соответствующую по назначению одежду, соблюдение аккуратности на улице и за столом, соблюдение личной гигиены. Назначение разных видов обуви: защищает ноги человека от пыли, холода, воды, грязи, травм; украшает человека. Обувь по сезону: зимняя, летняя, демисезонная. Части обуви: носок, пятка, голенище, подошва, каблук, стелька. Шнуровка, застёжки на обуви. Виды труда по уходу за обувью. Материалы, инструменты, необходимые для ухода за обувью. Размещение обуви в отведенном для этого месте. Питание. Приготовление простейших блюд. Обработка продуктов с помощью ножа: разрезание, нарезание, намазывание хлеба. Способы техники безопасности при работе с режущими инструментами и приспособлениями при приготовлении пищи. Сервировка стола. Правила поведения за столом. Семья. Понятие о семье. Знание фамилии, имени, отчества родителей. Место работы и должность родителей, близких родственников. Правила поведения в семье. Практические занятия. Жилище и ориентировка в нём. Функциональное назначение, предметное наполнение школьных и домашних помещений. Предметы мебели и их части. Соблюдение гигиенических требований, предъявляемых к жилым помещениям. Способы поддержания чистоты и уборки в помещении. Использование необходимого инвентаря для уборки помещений, способы его хранения. Уход за комнатными растениями. Соблюдение гигиенических требований и правил безопасности при уходе за комнатными растениями. Использование сохранных анализаторов в социально-бытовой ориентировке. Транспорт. Назначение транспорта (перевозка людей, грузов; уборка улиц; тушение пожара и др.). Различные виды транспорта по назначению: пассажирский, грузовой, специальный. Различные транспортные средства. Узнавание транспорта по характерным звукам. Основные части транспорта: кабина водителя, кузов, колеса, салон для пассажиров. Представления о наличии маршрута у общественного транспорта. 686 Правила оплаты проезда в общественном транспорте. Правильное обращение с проездными билетами: предъявление кондуктору, контролёру, водителю по их требованию, сохранение до конца поездки. Остановки транспортных средств. Вход и выход из пассажирского транспортного средства. Профессии людей на транспорте: водитель, кондуктор, контролер. Правила поведения пассажиров в общественном транспорте. Использование речевого этикета пассажиров. Предприятия торговли. Виды магазинов. Ориентирование в отделах магазинов; в отдельных видах магазинов. Узнавание вида магазина по запаху. Совершение покупки в предприятиях торговли. Правила поведения при покупке товаров. Использование речевого этикета покупателя. Культура поведения. Соблюдение правил поведения в повседневной жизни и в общественных местах. Нормы и правила общения со взрослыми и сверстниками. Обращение с просьбой к сверстникам и взрослым. Использование в речи вежливых слов. Соблюдение правил поведения при встрече и расставании со сверстниками и взрослыми. Соблюдение правил поведения в общественных местах, при посещении кинотеатра, музея, библиотеки. Соблюдение правил поведения в магазине и обращение за помощью. Соблюдение правил поведения в парке. Соблюдение правил поведения в гостях. Воспитание умения содержать в порядке место, где трудишься, занимаешься, играешь. Формирование умения и желания трудиться. Воспитание необходимости содержать в чистоте лицо, руки, тело, причёску, одежду, обувь. Использование неречевых средств общения (сдержанная поза, умеренность жестикуляции, поворот туловища к говорящему и др.). Правила поведения за столом: не класть руки на стол во время еды, есть с закрытым ртом, не спеша, тщательно пережёвывая пищу; не втягивать еду с ложки; бережно относиться к хлебу и другим продуктам; правильно пользоваться столовыми приборами. Развитие навыков ориентировки в микропространстве: Обучение ориентировке на рабочем месте, в учебнике, в тетради, на доске, за столом, «на себе». Правильное понимание и использование в речи пространственной терминологии: слева, справа, над, под, впереди, сзади, между; пространственные направления слева направо, 687 справа налево, сверху вниз, снизу вверх, наискось – для двухмерного и трехмерного пространства. Развитие элементарных навыков ориентировки в макропространстве: Ориентировка в знакомом замкнутом и свободном пространстве. Самостоятельная ориентировка в школе, на пришкольном участке, на маршрутах постоянной необходимости. Правила перехода улицы. Изучение нескольких значимых для обучающегося маршрутов городского транспорта. Разделы Развитие навыков ориентировки в микропространстве и Развитие элементарных навыков ориентировки в макропространстве не изучаются отдельно. На каждом занятии идёт усвоение приёмов ориентировки в пространстве в практической деятельности. В процессе изучения материала вышеназванных разделов слабовидящие обучающиеся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) овладеют способами предметно-практической деятельности при использовании знакомых предметов в бытовой, учебной среде. У них будут развиваться умения использовать осязание и другие сохранные анализаторы, компенсаторные способы деятельности для освоения умений и навыков социально-бытовой ориентировки. Они овладеют навыками самообслуживания для решения жизненно важных практических задач. У слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будет формироваться потребность в аккуратности, навыки культуры поведения. Обучающиеся научатся использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе формирования представлений о предметах личной гигиены, о необходимом наборе одежды, обуви, о продуктах питания и способах приготовления элементарных блюд. Для закрепления действий обучающихся и соблюдения их алгоритма активно используются специальные символы (картинки), с которыми они многократно знакомятся в различных бытовых и игровых ситуациях. При этом важно, чтобы учащиеся овладели и могли «прочитать» такие символы, которые стандартно используются в социуме: на улице, в помещениях, при маркировке продуктов питания, одежды, обуви и др. На занятиях слабовидящие обучающиеся подготавливаются к самостоятельному выполнению некоторых трудовых операций без контроля зрения, что дает возможность выработать уверенность в своих силах и способностях к полезной деятельности. Занятия по социально-бытовой ориентировке облегчают процесс самопознания и самоутверждения детей, обеспечивают социальную реабилитацию и адаптацию детей с проблемами зрения. 688 Обучение организуется с учетом местных социально-бытовых особенностей, в том числе климатических. Это необходимо для адекватной ориентировки обучающихся в социальной и природной среде проживания, для формирования у них практических навыков безопасной жизнедеятельности. Основной формой организации работы по коррекционному курсу «Социально- бытовая ориентировка» является коррекционное занятие. На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: • фронтальная (передача учебной информации одновременно всем обучающимся); • групповая (работа в паре с помощью наглядного материала); • индивидуальная (самостоятельное выполнение учебного задания с учетом возможностей обучающегося). Основными формами обучения являются практические работы, предметные уроки, сюжетно-ролевые игры, экскурсии, беседы. На уроках предусматривается использование различных наглядных средств обучения (модели, муляжи, макеты, рельефные схемы и планы). Занятия проводятся с учётом возрастных особенностей, имеющихся навыков самостоятельной познавательной деятельности и степенью готовности к работе в коллективе. Кроме этого в обучении должны учитываться наличие и характер сопутствующих заболеваний, состояние слуха, опорно-двигательного аппарата, эмоционально-волевой сферы. При организации занятий необходимо учитывать состояние зрительных функций, состояние здоровья обучающегося. Полученные навыки используются слабовидящими обучающимися в жизни, на практике, на учебных занятиях. 3.Тематическое планирование коррекционного курса «Социально-бытовая ориентировка» № занят ия Тема урока, раздела Количес тво часов Основные виды деятельности Личная гигиена (6 часов) 1 Вводное занятие 1 Самостоятельно ориентируются в помещении, соблюдают правильную позу при работе за партой. Участвуют в беседе по теме урока. Повторяют правила поведения в кабинете 689 социально-бытовой ориентировки. Актуализируют словарный запас по теме «Личная гигиена». Отвечают на вопросы учителя. Вспоминают наиболее понравившиеся темы занятий во 2 классе. 2 Режим дня. Необходимость его соблюдения. 1 Участвуют в беседе по теме урока. Называют основные режимные моменты. Обсуждают пользу соблюдения режима дня для здоровья и жизни человека. Обсуждают пользу утренней зарядки, значение закаливания организма для здоровья человека. Слушают рассказ учителя о правилах и приёмах выполнения воздушных ванн, водных процедур, физических упражнений. Выполняют комплекс утренней зарядки, используя в речи пространственную терминологию: слева, справа, над, под, впереди, сзади, между. 3 Правила личной гигиены. 1 Участвуют в беседе по теме урока. Повторяют правила личной гигиены. Отвечают на вопросы учителя. Приводят примеры из личного опыта о необходимости соблюдения личной гигиены. Рассказывают о правилах и приёмах выполнения утреннего и вечернего туалета. Ориентируются «на себе». Обследуют/ рассматривают щётку для рук. Учатся пользоваться щёткой для рук. Слушают и участвуют в беседе о гигиене зрения. Обсуждают значение зрения в жизни и деятельности человека. Повторяют правила бережного отношения к 690 зрению при чтении, письме, просмотре телепередач и др. Выполняют комплекс зрительной гимнастики. Понимают и используют в речи пространственную терминологию: слева, справа, над, под, впереди, сзади, между; пространственные направления слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, наискось. 4 Туалетные принадлежности по уходу за волосами. 1 Ориентируются в комнате гигиены. Участвуют в беседе по теме урока. Перечисляют принадлежности по уходу за волосами. Рассказывают, где хранятся личные принадлежности по уходу за волосами. Показывают основные движения рукой при расчёсывании волос. Учатся набирать на руку необходимое количество шампуня. Учатся применять дозатор. Понимают и используют в речи пространственную терминологию: слева, справа, над, под, впереди, сзади, между; пространственные направления слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. 5 Правила расчесывания волос, хранение расчески, приемы чистки расчески. 1 Обсуждают ход работы. Поэтапно выполняют практическую работу. Выполняют действия самостоятельно. Правильно держат расчёску. Осторожно расчёсывают волосы. Девочки учатся зачёсывать волосы в «хвост», закреплять резинкой, с помощью учителя заплетать косу. Чистят расчёску. 691 Понимают и используют в речи пространственную терминологию: слева, справа, над, под, впереди, сзади, между; пространственные направления слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, наискосок. Убирают рабочее место. 6 Выполнение утреннего туалета. Практическое занятие. 1 Ориентируются в комнате гигиены. Обсуждают ход работы. Поэтапно выполняют практическую работу. Повторяют технику безопасности при включении горячей воды. Показывают и используют в речи пространственные направления слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Выполняют действия самостоятельно, ориентируются «на себе». Определяют и включают кран сначала с холодной, затем с горячей водой. Моют руки с мылом, пользуются щёткой для рук. Правильно держат зубную щетку. Наносят нужное количество пасты на кончик языка. Чистят зубы. Ополаскивают полость рта после чистки зубов. Моют зубную щётку, ставят в стаканчик. Умывают лицо, вытирают полотенцем (салфеткой). Закрывают кран с горячей водой, затем с холодной водой. Расчёсывают волосы, чистят расчёску. Убирают рабочее место. Одежда и обувь (5 часов) 692 7 Виды одежды и головных уборов. Виды труда по уходу за одеждой. Повседневный уход за одеждой. 1 Участвуют в беседе по теме урока. Ориентируются в шкафу для одежды. Определяют назначение разных видов одежды и головных уборов. Рассматривают альбом с изображениями различных видов одежды. Классифицируют одежду по сезонам. Определяют лицевую и изнаночную стороны одежды Обсуждают виды труда по уходу за одеждой: выворачивают на лицевую сторону, складывают в стопку, развешивают на крючке, на платяной вешалке, размещают на стуле и в шкафу. Рассматривают набор вешалок для одежды. Понимают и используют в речи пространственную терминологию: слева, справа, над, под, впереди, сзади, между; пространственные направления слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, наискось. 8 Практическая работа. Чистка одежды щеткой по плану. 1 Поэтапно выполняют практическую работу. Ориентируются в кабинете СБО, находят место для хранения щёток для одежды. Рассматривают набор щёток для одежды. Учатся правильно держать щётку для чистки одежды. Рассматривают плакат или технологическую карту по уходу за одеждой. Чистят одежду щеткой по плану: воротник, лацканы, низ изделия, все изделие целиком. Понимают и используют в речи пространственную терминологию: слева, справа, над, под, впереди, сзади, между; 693 пространственные направления слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, наискось. Выясняют пути предупреждения загрязнения одежды: переодевание в соответствующую по назначению одежду, соблюдение аккуратности на улице и за столом, соблюдение личной гигиены. 9 Обувь по сезону: зимняя, летняя, демисезонная. Размещение обуви в отведенном для этого месте. 1 Ориентируются в кабинете СБО. Участвуют в беседе по теме урока. Рассматривают альбом с изображениями различных видов обуви. Рассматривают плакат или технологическую карту по уходу за обувью. Классифицируют обувь по сезонам, выясняют место для хранения обуви по сезонам. Выясняют назначение разных видов обуви: защищает ноги человека от пыли, холода, воды, грязи, травм; украшает человека. 10 Части обуви: носок, пятка, голенище, подошва, каблук, стелька. 1 Участвуют в беседе по теме урока. Рассматривают альбом с изображениями видов обуви, называют части обуви: носок, пятка, голенище, подошва, каблук, стелька. Рассказывают об этапах шнуровки обуви. Учатся шнуровать, рассматривают другие застёжки на обуви. Шнуруют обувь с помощью учителя/ самостоятельно. Ориентируются в пространственных направлениях слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, наискось. 11 Материалы, инструменты, необходимые для 1 Участвуют в беседе по теме урока. Показывают место хранения средств для ухода за обувью. Рассматривают 694 ухода за обувью. Практическая работа. Мытьё резиновых сапог. необходимые материалы, инструменты для ухода за обувью. По плану выполняют практическую работу, ориентируясь с помощью сохранных анализаторов. Наливают в ведро тёплой воды. Выбирают необходимые материалы (щётка для мытья подошвы обуви, мягкая тряпочка). Выясняют особо «грязную» часть сапог. Моют и обтирают сапоги. Вспоминают (рассказывают) правила сушки. Размещают обувь в месте хранения. |