Адаптация. Программа адаптации детей 4х классов к средней школе Методы и техники, используемые в программе

• Название: Программа адаптации детей 4х классов к средней школе Методы и техники, используемые в программе
• Дата: 18.04.2022
• Размер: 217.27 Kb.
• Имя файла: Адаптация.docx
• Тип: Программа; #483144
• страница: 15 из 24

Прощание

Занятие 8-9. Трудно ли быть настоящим учителем?

Цели:

• 
  расширение и обогащение навыков общения с учителями;
  
• 
  формирование у детей правильного отношения к оценке, помощь в осознании критериев оценки;
  
• 
  коррекция мотивации избегания неудачи в школьных ситуациях.
  

Материалы:

• 
  бумага, карандаши, карточка с изображением геометрических фигур для упражнения «Слушаем внимательно» (см. Приложение 7).
  

Приветствие

Обсуждение домашнего задания

Попросите детей рассказать о «магическом превращении слова ».

Работа по теме занятия Игра«Идеальныйучитель»

Проводится аналогично игре «Идеальный ученик» (См Занятие 6).

Дискуссия на тему занятия

1. 
   Трудно ли быть НАСТОЯЩИМ учителем? Почему
   
2. 
   Как ученики могут помочь учителю?
   

Желательно снова поговорить с детьми о том, «что значит быть настоящим» (этот вопрос они обсуждали на позапрошлом занятии).

Упражнение«Слушаемвнимательно»

Упражнение даст детям возможность почувствовать себя в роли учителя, научиться слушать, задуматься над критериями оценки работы.

Попросите одного из участников на время стать учителем. Дайте ему карточку с изображением геометрических фигур (Приложение 7), не показывая ее никому из группы. Объявите следующие правила:

• 
  Инструкции произносятся только один раз (так как у нас мало времени на уроке). В крайнем случае (если многие не расслышали) «учитель» может повторить инструкцию, но лишь один раз.
  
• 
  Никто не задает «учителю» никаких вопросов (будьте внимательны сразу).
  
• 
  Нельзя пользоваться циркулем, линейкой или подобными инструментами.
  
• 
  «Учитель» по завершении работы всем ставит отметки.
  

Попросите «учителя» встать перед группой и громко и четко называть по одной фигуре или линии. Например:

«Нарисуйте квадрат со сторонами по 2 см в середине листа»; «Нарисуйте внутри квадрата круг той же величины, что и квадрат».

После того как участники закончат работу, а «учитель» поставит всем «отметку», обсудите с ними следующие вопросы:

Было ли вам трудно выполнить задание?

Почему вы нарисовали разные рисунки, получая одни и те же инструкции? Что затрудняло понимание инструкции?

Внимательно ли вы слушали? Точно ли следовали инструкции?

Трудно ли было сыграть роль учителя? За что можно поставить «отлично»?

Справедливо ли оценивалась работа? Как бы вы сами оценили свою работу?

Что помогало или мешало выполнить упражнение хорошо?