|
_Программа КР - ЗПР, 5-9. Программа коррекционной работы для обучающихся с задержкой психического развития (59 классы) на 20222023 учебный год
При организации коррекционно-развивающего занятия реализуются общие принципы обучения детей русскому языку:
- учет особенностей познавательной деятельности детей с ЗПР, среди которых часто неполноценность восприятия, недостаточность процесса переработки сенсорной информации, отклонения в развитии всех видов памяти, особенности мыслительной деятельности, недостатки развития речи;
- обеспечение коммуникативной направленности в обучении языку, создание условий для широкой речевой практики;
- последовательность в отработке речевых навыков (с учетом их аналитико-синтетической природы);
- максимальная активизация самостоятельности в выражении мыслей и чувств.
На изучение программы в каждом классе отведено 34 часа (1 час в неделю, 34 учебных недели).
Планируемые результаты освоения коррекционно-развивающего курса
В результате освоения курса «Педагогическая коррекция (русский язык)», соотнесенного с курсом русского языка, обучающиеся должны:
1. Различные виды анализа
1.1. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.
1.2. Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип текста или его фрагмента.
1.3. Различать разговорную речь, научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический стиль, язык художественной литературы.
2. Аудирование и чтение
2.1. Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщений (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию).
2.2. Читать тексты разных стилей и жанров.
2.3. Владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым).
2.4. Извлекать информацию из различных источников.
2.5. Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.
3. Письмо
3.1. Воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, изложение). 3.2. Создавать тексты различных стилей и жанров.
3.3. Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.
3.4. Владеть различными видами монолога и диалога.
3.5. Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).
3.6. Адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности: к прочитанному, услышанному, увиденному.
3.7. Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.
3.8. Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.
3.9. Соблюдать нормы русского речевого этикета, уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения.
3.10. Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
Фонетика и графика. Орфоэпия. Культура речи
|
|
3
|
|
|
1
|
Лексика и фразеология. Орфография. Культура речи
|
|
4
|
|
|
1
|
Словообразование. Орфография. Культура речи
|
|
4
|
|
|
1
|
Морфология. Орфография. Культура речи
|
34
|
19
|
34
|
|
1
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
|
|
4
|
|
34
|
30
|
ИТОГО
|
34
|
34
|
34
|
34
|
34
|
5 КЛАСС
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное как части речи. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Род имен существительных. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Склонение имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Полные и краткие формы имен прилагательных. Речевая практика: описание животного.
Глагол как часть речи. Правописание Не с глаголами. Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. Правописание букв Е и И в корнях с чередованием. Правописание Ь после шипящих в глаголах. Неопределенная форма глагола. Вид глагола. Время глагола. Употребление времен. Спряжение глагола.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
1
|
Развитие представления об имени существительном как части речи
|
1
|
2
|
Развитие навыка морфологического разбора имени существительного
|
1
|
3
|
Развитие представления об одушевленных и неодушевленных именах существительных
|
1
|
4
|
Развитие представления о собственных и нарицательных именах существительных
|
1
|
5
|
Практикум по морфологическому разбору имен существительных
|
1
|
6
|
Лабораторная работа по определению рода имен существительных
|
1
|
7
|
Развитие представлений об именах существительных, имеющих форму только множественного числа
|
1
|
8
|
Развитие представлений об именах существительных, имеющих форму только единственного числа
|
1
|
9
|
Практикум по определению склонений имен существительных
|
1
|
10
|
Практикум по определению падежей имен существительных
|
1
|
11
|
Тренинговое занятие по правописанию гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе
|
1
|
12
|
Развитие представления о множественном числе имен существительных
|
1
|
13
|
Тренинговое занятие по правописанию О-Е после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных
|
1
|
14
|
Квест «Имя существительное как часть речи»
|
1
|
15
|
Развитие представления об имени прилагательном как части речи
|
1
|
16
|
Тренинговое занятие по правописанию гласных в падежных окончаниях имен прилагательных
|
1
|
17
|
Практикум по описанию животного
|
1
|
18
|
Развитие представлений о полных и кратких прилагательных
|
1
|
19
|
Квест «Имя прилагательное как часть речи»
|
1
|
20
|
Развитие представления о глаголе как части речи
|
1
|
21
|
Практикум по написанию НЕ с глаголами
|
1
|
22
|
Развитие представления о неопределенной форме глагола
|
1
|
23
|
Практикум по правописанию -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах
|
1
|
24
|
Развитие представления о видах глагола
|
1
|
25
|
Практикум по правописанию букв Е и И в корнях с чередованием
|
1
|
26
|
Развитие представления о времени глагола
|
1
|
27
|
Лабораторная работа «Прошедшее время глагола»
|
1
|
28
|
Лабораторная работа «Настоящее время глагола»
|
1
|
29
|
Лабораторная работа «Будущее время глагола»
|
1
|
30
|
Развитие представления о спряжении глаголов
|
1
|
31
|
Практикум по правописанию мягкого знака после шипящих в глаголах
|
1
|
32
|
Лабораторная работа по употреблению времен
|
1
|
33
|
Квест «Глагол как часть речи»
|
1
|
34
|
Итоговое занятие «Существительное, прилагательное, глагол»
|
1
|
ИТОГО
|
34
|
6 КЛАСС
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Язык, речь, общение
Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения. Составление предложений с прямой речью. Речевое оформление диалога. Типы и стили речи. Текст, основная мысль, заголовок текста.
Фонетика. Орфоэпия
Фонетический разбор и артикуляционный уклад. Основные орфоэпические правила русского языка.
Лексика. Фразеология. Культура речи
Лексическое значение слова. Лексические группы. Работа со словарями. Составление словарной статьи по образцу. Сбор материала к сочинению. Приемы сжатия текста.
Словообразование. Орфография. Культура речи
Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Морфемный и словообразовательный разбор слов. Работа со словообразовательным и этимологическим словарями. Составление сложного плана и систематизация материалов к сочинению.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное как части речи. Сложные случаи написания имен существительных (буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя, не с существительными, буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик), гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных). Морфологический разбор имени существительного. Речевая практика (на выбор обучающегося): написание письма, составление текста-описания, анализ стихотворного текста (определение основной мысли, темы, ключевых слов текста).
Имя прилагательное как часть речи. Разряды имен прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Сложные случаи написания имен прилагательных (не с прилагательными, буквы о, е после шипящих и в суффиксах прилагательных, одна и две буквы н в суффиксах прилагательных, различение на письме суффиксов прилагательных -к, ск-, дефисное и слитное написание сложных прилагательных). Речевая практика на выбор обучающегося): описание природы (основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании, составление плана описания природы), выборочное изложение по произведению художественной литературы (эпизод описания природы).
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Разряды числительных. Сложные случаи написания имен числительных (мягкий знак на конце и в середине числительных). Морфологический разбор имени числительного.
Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Морфологический разбор местоимения.
Глагол как часть речи. Наклонения глагола. Сложные случаи написания глаголов (правописание гласных в суффиксах глаголов). Морфологический разбор глагола. Речевая практика (на выбор обучающегося): составление текста с глаголами условного наклонения, составление текста-рецепта.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
|
Тема занятия
|
Количество часов
|
Язык, речь, общение
|
1
|
Развитие представления о языке, речи, общении в смоделированных ситуациях общения
|
1
|
2
|
Совершенствование навыка составления предложений с прямой речью, речевого оформления диалога
|
1
|
3
|
Развитие представления о типах и стилях речи
|
1
|
4
|
Развитие представления о тексте, совершенствование навыка определения основной мысли текста, озаглавливания текста
|
1
|
Фонетика. Орфоэпия
|
5
|
Совершенствование фонетической характеристики слов
|
1
|
6
|
Формирование представлений об артикуляционных укладах при фонетическом разборе слов
|
1
|
7
|
Развитие представлений об основных орфоэпических правилах русского языка
|
1
|
Лексика. Фразеология. Культура речи
|
8
|
Совершенствование навыка определения лексического значения слова, работы со словарями, составления словарной статьи по образцу
|
1
|
9
|
Расширение представлений о разных лексических группах
|
1
|
10
|
Совершенствование навыка сбора материала к сочинению, использования приемов сжатия текста
|
1
|
11
|
Развитие представлений об источниках фразеологизмов и развитие навыка конструирования текста с использованием фразеологизмов
|
1
|
Словообразование. Орфография. Культура речи
|
12
|
Развитие представления об основных способах образования слов в русском языке и их этимологии
|
1
|
13
|
Совершенствование навыка морфемного и словообразовательного разборов слов
|
1
|
14
|
Совершенствование навыка работы со словообразовательным и этимологическим словарями
|
1
|
15
|
Совершенствование навыка составления сложного плана и систематизации материалов к сочинению
|
1
|
Морфология. Орфография. Культура речи
|
16
|
Развитие представления об имени существительном как части речи
|
1
|
17
|
Формирование орфографической зоркости при написании имен существительных (буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя, не с существительными)
|
1
|
18
|
Формирование орфографической зоркости при написании имен существительных (буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик), гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных)
|
1
|
19
|
Совершенствование навыка морфологического разбора имени существительного
|
1
|
20
|
Речевая практика (на выбор обучающегося): написание письма, составление текста-описания, анализ стихотворного текста (определение основной мысли, темы, ключевых слов текста)
|
1
|
21
|
Развитие представления об имени прилагательном как части речи, совершенствование навыка различения разрядов имен прилагательных
|
1
|
22
|
Совершенствование навыка морфологического разбора имени прилагательного
|
1
|
23
|
Формирование орфографической зоркости при написании имен прилагательных (не с прилагательными, буквы о, е после шипящих и в суффиксах прилагательных, одна и две буквы н в суффиксах прилагательных)
|
1
|
24
|
Формирование орфографической зоркости при написании имен прилагательных (различение на письме суффиксов прилагательных -к, ск-, дефисное и слитное написание сложных прилагательных)
|
1
|
25
|
Речевая практика на выбор обучающегося): описание природы (основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании, составление плана описания природы), выборочное изложение по произведению художественной литературы (эпизод описания природы)
|
1
|
26
|
Развитие представления об имени числительном как части речи, простых и составных числительных, разрядах числительных
|
1
|
27
|
Формирование орфографической зоркости при написании имен числительных (мягкий знак на конце и в середине числительных)
|
1
|
28
|
Совершенствование навыка морфологического разбора имени числительного
|
1
|
29
|
Развитие представления о местоимении как части речи, разрядах местоимений
|
1
|
30
|
Совершенствование навыка морфологического разбора местоимения
|
1
|
31
|
Развитие представления о глаголе как части речи. Совершенствование навыка определения и употребления наклонений
|
1
|
32
|
Формирование орфографической зоркости при написании глаголов (правописание гласных в суффиксах глаголов)
|
1
|
33
|
Совершенствование навыка морфологического разбора глагола
|
1
|
34
|
Речевая практика (на выбор обучающегося): составление текста с глаголами условного наклонения, составление текста-рецепта
|
1
|
ИТОГО
|
34 часа
|
7 КЛАСС
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Морфология. Орфография. Культура речи
Морфология и орфография как разделы лингвистики.
Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Действительные причастия прошедшего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Раздельное написание не с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.
Наречие как части речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий.
Категория состояния как части речи. Морфологический разбор категории состояния.
Предлог как часть речи. Союз как часть речи. Частица как часть речи.
Междометие.
Описание внешности человека.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
1
|
Развитие представления о морфологии и орфографии как разделах лингвистики
|
1
|
2
|
Развитие представления о причастии как части речи
|
1
|
3
|
Развитие навыка склонения причастий и правописания гласных в падежных окончаниях причастий
|
1
|
4
|
Практикум «Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми»
|
1
|
5
|
Практикум по описанию внешности человека
|
1
|
6
|
Развитие представления о действительных и страдательных причастиях
|
1
|
7
|
Развитие представления о кратких и полных страдательных причастиях
|
1
|
8
|
Практикум «Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени»
|
1
|
9
|
Практикум «Действительные причастия прошедшего времени»
|
1
|
10
|
Практикум «Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени»
|
1
|
11
|
Практикум «Страдательные причастия прошедшего времени»
|
1
|
12
|
Практикум «Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях»
|
1
|
13
|
Практикум «Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени»
|
1
|
14
|
Практикум «Одна буква н в отглагольных прилагательных»
|
1
|
15
|
Практикум «Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных»
|
1
|
16
|
Практикум по морфологическому разбору причастия
|
1
|
17
|
Лабораторная работа «Слитное и раздельное написание не с причастиями»
|
1
|
18
|
Практикум «Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени»
|
1
|
19
|
Развитие представления о деепричастии как части речи
|
1
|
20
|
Лабораторная работа «Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте»
|
1
|
21
|
Практикум «Раздельное написание не с деепричастиями»
|
1
|
22
|
Развитие представления о деепричастиях несовершенного вида
|
1
|
23
|
Развитие представления о деепричастиях совершенного вида
|
1
|
24
|
Практикум по морфологическому разбору деепричастия
|
1
|
25
|
Развитие представления о наречии как части речи
|
1
|
26
|
Практикум по определению разрядов наречий
|
1
|
27
|
Лабораторная работа «Степени сравнения наречий»
|
1
|
28
|
Практикум по морфологическому разбору наречий
|
1
|
29
|
Практикум по правописанию наречий
|
1
|
30
|
Развитие представления о категории состояния как части речи. Морфологический разбор категории состояния
|
1
|
31
|
Развитие представления о предлоге как части речи
|
1
|
32
|
Развитие представления о союзе как части речи
|
1
|
33
|
Развитие представления о частице как части речи
|
1
|
34
|
Развитие представлений о междометии
|
1
|
35
|
Итоговое занятие «Причастие, деепричастие, наречие, категория состояния, служебные части речи, междометие»
|
1
|
ИТОГО
|
35
|
8 КЛАСС
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Синтаксис. Пунктуация
Словосочетание как единица синтаксиса и виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний. Предложение как единица синтаксиса.
Двусоставное предложение
Простое предложение и грамматическая основа предложения. Порядок слов в предложении и интонация. Главные члены предложения. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения.
Односоставное предложение
Односоставные предложения. Назывные предложения. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Безличные предложения. Синтаксический разбор односоставного и неполного предложений.
Простое осложнённое предложение
Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова при однородных членах. Синтаксический разбор предложений с однородными членами. Пунктуационный разбор предложений с однородными членами. Обособленные определения, выделительные знаки препинания при них. Обособленные приложения, выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства, выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены, выделительные знаки препинания при них. Синтаксический и пунктуационный разборы предложений с обособленными членами. Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращения. Вводные и вставные конструкции, междометия.
Способы передачи чужой речи
Прямая и косвенная речь. Диалог. Цитата.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
|
Содержание
|
Количество часов
|
1
|
Развитие представления о словосочетании как единице синтаксиса и видах словосочетаний
|
1
|
2
|
Развитие представлений о синтаксических связях слов в словосочетаниях
|
1
|
3
|
Совершенствование навыка синтаксического разбора словосочетаний
|
1
|
4
|
Развитие представления о простом предложении и грамматической основе предложения
|
1
|
5
|
Развитие представления о порядке слов в предложении и интонации
|
1
|
6
|
Совершенствование навыка определения главных членов предложения
|
1
|
7
|
Развитие представления о простом глагольном сказуемом
|
1
|
8
|
Развитие представления о составном глагольном сказуемом
|
1
|
9
|
Развитие представления о составном именном сказуемом
|
1
|
10
|
Развитие представлений о второстепенных членах предложения
|
1
|
11
|
Практикум «Дополнение»
|
1
|
12
|
Практикум «Определение. Приложение»
|
1
|
13
|
Практикум «Обстоятельство»
|
1
|
14
|
Развитие навыка синтаксического разбора двусоставного предложения
|
1
|
15
|
Развитие представлений об односоставных предложениях. Назывные предложения
|
1
|
16
|
Практикум «Определенно-личные предложения»
|
1
|
17
|
Практикум «Неопределенно-личные предложения»
|
1
|
18
|
Практикум «Безличные предложения»
|
1
|
19
|
Развитие навыка синтаксического разбора односоставного и неполного предложений
|
1
|
20
|
Развитие представления о простом осложненном предложении
|
1
|
21
|
Совершенствование навыка нахождения однородных членов предложения
|
1
|
22
|
Развитие представления об однородных и неоднородных определениях
|
1
|
23
|
Развитие представления об обобщающих словах при однородных членах
|
1
|
24
|
Совершенствование навыка синтаксического разбора предложений с однородными членами
|
1
|
25
|
Совершенствование навыка пунктуационного разбора предложений с однородными членами
|
1
|
26
|
Развитие представления об обособленных определениях, выделительных знаках препинания при них
|
1
|
27
|
Развитие представления об обособленных приложениях, выделительных знаках препинания при них
|
1
|
28
|
Развитие представления об обособленных обстоятельствах, выделительных знаках препинания при них
|
1
|
29
|
Развитие представления об обособленных уточняющих членах, выделительных знаках препинания при них
|
1
|
30
|
Совершенствование навыка синтаксического и пунктуационного разборов предложений с обособленными членами
|
1
|
31
|
Развитие представления о словах, грамматически не связанных с членами предложения
|
1
|
32
|
Практикум «Обращения»
|
1
|
33
|
Развитие представлений о чужой речи. Прямая и косвенная речь. Диалог. Цитата
|
1
|
34
|
Развитие представлений о вводных и вставных конструкциях, междометиях
|
1
|
ИТОГО
|
34 часа
|
9 КЛАСС
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Требования к ГИА-9 в формате ОГЭ, ГВЭ по русскому языку
ГИА – независимая оценка уровня учебных достижений выпускников 9 класса. Особенности проведения ОГЭ, ГВЭ по русскому языку для обучающихся с ЗПР. Структура и содержание тренировочных вариантов экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации. Основные термины. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.
Текст как продукт речевой деятельности
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Способы развития темы в тексте. Структура текста.
Композиционно-жанровое разнообразие текстов.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.
3. Культура речи
Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи. Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.
4. Языковые нормы
Орфоэпические нормы. Лексические нормы. Грамматические (морфологические и синтаксические нормы).
№ п/п
|
Содержание
|
Количество часов
|
1
|
Требования к ГИА-9 в формате ОГЭ, ГВЭ по русскому языку. Критерии оценивания
|
1
|
2
|
Понятие о тексте. Основные признаки текста. Роль текста в жизни человека
|
1
|
3
|
Тема. Проблема. Идея (основная мысль) текста. Эпиграф. Опорные (ключевые) слова
|
1
|
4
|
Абзац. Микротема текста. Связь предложений в тексте
|
1
|
5
|
План текста
|
1
|
6
|
Функциональные стили речи. Особенности текстов разных стилей речи
|
1
|
7
|
Основные приёмы компрессии исходного текста: исключение, упрощение, обобщение
|
1
|
8
|
Основные приёмы компрессии исходного текста: исключение
|
1
|
9
|
Основные приёмы компрессии исходного текста: упрощение
|
1
|
10
|
Основные приёмы компрессии исходного текста: обобщение
|
1
|
11
|
Практикум по написанию сжатого изложения
|
1
|
12
|
Анализ изложения: классификация ошибок, редактирование текста
|
1
|
13
|
Типы речи: повествование, описание, рассуждение
|
1
|
14
|
Структура текста-рассуждения. Языковые средства связи
|
1
|
15
|
Формулировка тезиса
|
1
|
16
|
Формулировка аргументов
|
1
|
17
|
Формулировка вывода
|
1
|
18
|
Практикум по написанию сочинения-рассуждения
|
1
|
19
|
Анализ сочинения: классификация ошибок, редактирование текста
|
1
|
20
|
Практикум по написанию сочинения-рассуждения с элементами описания. Приемы цитирования
|
1
|
21
|
Практикум по написанию сочинения-рассуждения с элементами описания
|
1
|
22
|
Практикум по написанию сочинения-рассуждения с элементами повествования
|
1
|
23
|
Работа с текстом. Изобразительно-выразительные средства языка
|
1
|
24
|
Основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка
|
1
|
25
|
Нормы русского речевого этикета
|
1
|
26
|
Репетиционное написание изложения
|
1
|
27
|
Редактирование текстов изложения
|
1
|
28
|
Репетиционное написание сочинения
|
1
|
29
|
Редактирование текстов сочинения
|
1
|
30
|
Орфоэпические нормы
|
1
|
31
|
Лексические нормы
|
1
|
32
|
Грамматические (морфологические) нормы
|
1
|
33
|
Грамматические (синтаксические) нормы
|
1
|
34
|
Анализ индивидуальных затруднений обучающихся
|
1
|
ИТОГО
|
34 часа
|
Приложение 2
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ПО МАТЕМАТИКЕ
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
АННОТАЦИЯ
Рабочая программа педагогической коррекции по математике для детей с ЗПР (5 – 9 классы) составлена на основе ФГОС ООО, ООП ООО и рабочей программы по математике МАОУ гимназии № 1 города Тюмени с учетом методики обучения математике детей данной нозологии и рекомендаций, отраженных в заключениях ПМПК обучающихся.
Цель курса – обеспечение успешного изучения детьми с ЗПР математики в рамках программы школьного курса на основе компенсации ограниченной вследствие задержек психического развития практики логического и математического мышления:
- развития представлений о структуре математики как науки;
- совершенствования вычислительных навыков;
- развития аналитического мышления;
- совершенствования пространственного мышления.
|
|
|
Скачать 178.35 Kb.