№п/п
|
Тема
|
Содержание
|
1
|
Психологическая диагностика (0,5 часа)
|
Психологическое обследование
|
«Взрослеем с каждым классом»
|
2
|
«Я - шестиклассник» (0,5 часа)
|
Упражнения на постановку задач на учебный год
|
3
|
«Взрослею я, взрослеет и мой класс» (0,5 часа)
|
Упражнения на осознание роли классного коллектива
|
4
|
«Я и моя гимназия» (0,5 часа)
|
Упражнения на осознании гимназической общности
|
Развитие познавательной сферы и целенаправленное
формирование высших психических функций (модуль по активизации познавательной деятельности, модуль по развитию пространственно-временных представлений)
|
5
|
|
|
6
|
|
|
7
|
|
|
8
|
|
|
9
|
|
|
10
|
|
|
11
|
|
|
12
|
|
|
13
|
|
|
14
|
|
|
Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения
(модуль по развитию произвольной регуляции деятельности и поведения)
|
15
|
|
|
16
|
|
|
17
|
|
|
18
|
|
|
19
|
|
|
20
|
|
|
21
|
|
|
22
|
|
|
23
|
|
|
24
|
|
|
Развитие коммуникативной сферы и социальная интеграция
(модуль по развитию способности к взаимодействию с одноклассниками)
|
25
|
|
|
26
|
|
|
27
|
|
|
Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков
(модуль по формированию интереса к себе и позитивного самоотношения)
|
28
|
|
|
29
|
|
|
30
|
|
|
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях
(модуль по совершенствованию познавательной деятельности на учебном материале)
|
31
|
Учимся учиться (гуманитарные предметы) (0,5 часа)
|
Упражнения по способам решения трудных заданий по предметам гуманитарного цикла
|
32
|
Учимся учиться (естественно-научные предметы) (0,5 часа)
|
Упражнения по способам решения трудных заданий по предметам естественно-научного цикла
|
33
|
Учимся учиться (эстетические предметы) (0,5 часа)
|
Упражнения по способам решения трудных заданий по предметам эстетического цикла
|
34
|
Психологическая диагностика (0,5 часа)
|
Подведение итогов, психологическая диагностика и рекомендации по самокоррекции
|
Внимание. Устойчивость внимания.
|
Внимание. Развитие концентрации внимания.
|
Внимание. Развитие объема внимания.
|
Внимание . Развитие распределения внимания.
|
Внимание. Наблюдательность.
|
Внимание. Закрепление материала.
|
Память. Зрительная память.
|
Память. Аудиальная и моторная память.
|
Память. Рациональной организации запоминания.
|
Память. Тренировки процесса памяти.
|
Память. Закрепление материала.
|
Мышление. Наглядно-действенное мышление.
|
Мышление. Ассоциации.
|
Д. Ассоциативное мышление в предметной деятельности
|
Мышление. Закономерности и связи
|
Мышление. Логика.
|
Д. Логические связи в учебной деятельности
|
Д Развитие пространственных представлений
|
Д. Мышление Закрепление пространственных представлений
|
Мышление. Закрепление материала.
|
Внимание. Знание. Умение. Навыки.
|
Память. Знание. Умение. Навыки
|
Мышление. Знания Умение. Навыки
|
Отработка навыков развития познавательных процессов: Внимание, память, мышление
|
Интеграционная игра на применение полученных знаний
|
Восприятие, как способ нейрокоррекции
|
Зрительное и зрительно-моторное восприятие
|
Аудиальное восприятие
|
Кинестетическое восприятие
|
Большая игра о восприятии
|
№п/п
|
Тема
|
Содержание
|
1
|
Психологическая диагностика (0,5 часа)
|
Психологическое обследование
|
«Взрослеем с каждым классом»
|
2
|
«Я - семиклассник» (0,5 часа)
|
Упражнения на постановку задач на учебный год
|
3
|
«Взрослею я, взрослеет и мой класс» (0,5 часа)
|
Упражнения на осознание роли классного коллектива
|
4
|
«Я и моя гимназия» (0,5 часа)
|
Упражнения на осознании гимназической общности
|
Развитие познавательной сферы и целенаправленное
формирование высших психических функций (модуль по активизации познавательной деятельности, модуль по развитию пространственно-временных представлений)
|
5
|
|
|
6
|
|
|
7
|
|
|
8
|
|
|
9
|
|
|
10
|
|
|
11
|
|
|
12
|
|
|
13
|
|
|
14
|
|
|
Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения
(модуль по развитию произвольной регуляции деятельности и поведения)
|
15
|
|
|
16
|
|
|
17
|
|
|
18
|
|
|
19
|
|
|
20
|
|
|
21
|
|
|
22
|
|
|
23
|
|
|
24
|
|
|
Развитие коммуникативной сферы и социальная интеграция
(модуль по развитию способности к взаимодействию с людьми)
|
25
|
|
|
26
|
|
|
27
|
|
|
Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков
(модуль по формированию интереса к себе и позитивного самоотношения)
|
28
|
|
|
29
|
|
|
30
|
|
|
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях
(модуль по совершенствованию познавательной деятельности на учебном материале)
|
31
|
Учимся учиться (гуманитарные предметы) (0,5 часа)
|
Упражнения по способам решения трудных заданий по предметам гуманитарного цикла
|
32
|
Учимся учиться (естественно-научные предметы) (0,5 часа)
|
Упражнения по способам решения трудных заданий по предметам естественно-научного цикла
|
33
|
Учимся учиться (эстетические предметы) (0,5 часа)
|
Упражнения по способам решения трудных заданий по предметам эстетического цикла
|
34
|
Психологическая диагностика (0,5 часа)
|
Подведение итогов, психологическая диагностика и рекомендации по самокоррекции
|
Внимание. Устойчивость внимания.
|
Внимание. Развитие концентрации внимания.
|
Внимание. Развитие объема внимания.
|
Внимание . Развитие распределения внимания.
|
Внимание. Наблюдательность.
|
Внимание. Закрепление материала.
|
Память. Зрительная память.
|
Память. Аудиальная и моторная память.
|
Память. Рациональной организации запоминания.
|
Память. Тренировки процесса памяти.
|
Память. Закрепление материала.
|
Мышление. Наглядно-действенное мышление.
|
Мышление. Ассоциации.
|
Ассоциативное мышление в предметной деятельности
|
Мышление. Закономерности и связи
|
Д. Мышление. Логика.
|
Д. Логические связи в учебной деятельности
|
Развитие пространственных представлений
|
Мышление Закрепление пространственных представлений
|
Мышление. Закрепление материала.
|
Внимание. Знание. Умение. Навыки.
|
Память. Знание. Умение. Навыки
|
Мышление. Знания Умение. Навыки
|
|
Отработка навыков развития познавательных процессов: Внимание, память, мышление
|
Интеграционная игра на применение полученных знаний
|
Восприятие, как способ нейрокоррекции
|
Зрительное и зрительно-моторное восприятие
|
Д. Аудиальное восприятие
|
Д. Кинестетическое восприятие
|
Д Большая игра о восприятии
|
№п/п
|
Тема
|
Содержание
|
1
|
Психологическая диагностика (0,5 часа)
|
Психологическое обследование
|
«Взрослеем с каждым классом»
|
2
|
«Я - восьмиклассник» (0,5 часа)
|
Упражнения на постановку задач на учебный год
|
3
|
«Взрослею я, взрослеет и мой класс» (0,5 часа)
|
Упражнения на осознание роли классного коллектива
|
4
|
«Я и моя гимназия» (0,5 часа)
|
Упражнения на осознании гимназической общности
|
Развитие познавательной сферы и целенаправленное
формирование высших психических функций (модуль по активизации познавательной деятельности, модуль по развитию пространственно-временных представлений)
|
5
|
|
|
6
|
|
|
7
|
|
|
8
|
|
|
9
|
|
|
10
|
|
|
11
|
|
|
12
|
|
|
13
|
|
|
14
|
|
|
Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения
(модуль по развитию произвольной регуляции деятельности и поведения)
|
15
|
|
|
16
|
|
|
17
|
|
|
18
|
|
|
19
|
|
|
20
|
|
|
21
|
|
|
22
|
|
|
23
|
|
|
24
|
|
|
Развитие коммуникативной сферы и социальная интеграция
(модуль по развитию способности к взаимодействию с людьми)
|
25
|
|
|
26
|
|
|
27
|
|
|
Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков
(модуль по формированию интереса к себе и позитивного самоотношения)
|
28
|
|
|
29
|
|
|
30
|
|
|
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях
(модуль по совершенствованию познавательной деятельности на учебном материале)
|
31
|
Учимся учиться (гуманитарные предметы) (0,5 часа)
|
Упражнения по способам решения трудных заданий по предметам гуманитарного цикла
|
32
|
Учимся учиться (естественно-научные предметы) (0,5 часа)
|
Упражнения по способам решения трудных заданий по предметам естественно-научного цикла
|
33
|
Учимся учиться (эстетические предметы) (0,5 часа)
|
Упражнения по способам решения трудных заданий по предметам эстетического цикла
|
34
|
Психологическая диагностика (0,5 часа)
|
Подведение итогов, психологическая диагностика и рекомендации по самокоррекции
|
Ощущение и восприятие. Пространственные восприятия.
|
Ощущение и восприятие. Чувство времени.
|
Общение. Навыки коммуникативного общения.
|
Общение. Вербальное и невербальное общение.
|
Речь. Составление рассказа по картине.
|
Речь. Работа с деформированными предложениями
|
Речь. Работа с деформированным текстом
|
Речь. Тренировка техники чтения
|
Внимание. Концентрация внимания.
|
Внимание. Переключение внимания.
|
Внимание. Устойчивость
|
Внимание. Объем
|
Внимание. Закрепление материала.
|
Память. Развитие зрительной памяти
|
Память. Развитие слуховой памяти
|
Д. Память. Развитие опосредованного запоминания
|
Д. Память. Продуктивность запоминания
|
Мышление. Развитие словесно-логического мышления
|
Мышление. Развитие мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
|
Ассоциативное мышление в предметной деятельности
|
Д. Мышление. Закономерности и связи
|
Мышление. Логика.
|
Логические связи в учебной деятельности
|
Развитие пространственных представлений
|
Мышление Закрепление пространственных представлений
|
Мышление. Закрепление материала.
|
Внимание. Знание. Умение. Навыки.
|
Д. Память. Знание. Умение. Навыки
|
Д. Мышление. Знания Умение. Навыки
|
Д Отработка навыков развития познавательных процессов: Внимание, память, мышление
|
№п/п
|
Тема
|
Содержание
|
1
|
Психологическая диагностика (0,5 часа)
|
Психологическое обследование
|
«Мы теперь выпускники»
|
2
|
«Я – выпускник основной школы» (0,5 часа)
|
Упражнения на постановку задач на учебный год
|
3
|
«Взрослею я, взрослеет и мой класс» (0,5 часа)
|
Упражнения на осознание роли классного коллектива
|
4
|
«Я и моя гимназия» (0,5 часа)
|
Упражнения на осознании гимназической общности
|
Развитие познавательной сферы и целенаправленное
формирование высших психических функций (модуль по активизации познавательной деятельности, модуль по развитию пространственно-временных представлений)
|
5
|
«Как лучше подготовиться к экзаменам» (0,5 часа)
|
|
6
|
Память и приемы запоминания (0,5 часа)
|
|
7
|
«Методы работы с текстами» (0,5 часа)
|
|
8
|
«Методы работы с числами» (0,5 часа)
|
|
9
|
|
|
10
|
|
|
11
|
|
|
12
|
|
|
13
|
|
|
14
|
|
|
Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения
(модуль по развитию произвольной регуляции деятельности и поведения)
|
15
|
|
|
16
|
|
|
17
|
|
|
18
|
|
|
19
|
|
|
20
|
|
|
21
|
|
|
22
|
|
|
23
|
|
|
24
|
«Экзамены без стресса» (0,5 часа)
|
|
Развитие коммуникативной сферы и социальная интеграция
(модуль по развитию способности к взаимодействию с людьми)
|
25
|
|
|
26
|
|
|
27
|
|
|
Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков
(модуль по формированию интереса к себе и позитивного самоотношения)
|
28
|
«Эмоции и поведение» (0,5 часа)
|
|
29
|
«Стратегии жизни» (0,5 часа)
|
|
30
|
«Самооценка» (0,5 часа)
|
|
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях
(модуль по совершенствованию познавательной деятельности на учебном материале)
|
31
|
Готовимся к экзамену по русскому языку (0,5 часа)
|
Упражнения по способам решения трудных заданий по русскому языку
|
32
|
Готовимся к экзамену по математике (0,5 часа)
|
Упражнения по способам решения трудных заданий по математике
|
33
|
«Возможности, которые дает нам жизнь» (0,5 часа)
|
Упражнения – разбор жизненных ситуаций «Готовимся к выбору дальнейшего обучения»
|
34
|
Психологическая диагностика (0,5 часа)
|
Подведение итогов, психологическая диагностика и рекомендации по самокоррекции
|
Скачать 178.35 Kb.