_Программа КР - ЗПР, 5-9. Программа коррекционной работы для обучающихся с задержкой психического развития (59 классы) на 20222023 учебный год

• Название: Программа коррекционной работы для обучающихся с задержкой психического развития (59 классы) на 20222023 учебный год
• Дата: 26.09.2022
• Размер: 178.35 Kb.
• Имя файла: _Программа КР - ЗПР, 5-9.docx
• Тип: Программа; #698545
• страница: 9 из 10

Диагностика и развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков (гармонизация психоэмоционального состояния, формирование позитивного отношения к своему «Я», повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков самоконтроля, создание ситуации успешной деятельности).

Эмоции
Сложности с объяснением своих эмоций: ребенок не в состоянии вовремя дать понятный сигнал о дискомфорте, усталости или нежелании выполнять домашнее поручение или учебное задание. Это может быть связано с тем, что у ребенка не сформировался навык распознавания своих ощущений. Сложности с объяснением эмоций могут быть последствиями негативного опыта общения со взрослыми или нехваткой словарного запаса и неумением ясно выражать свои мысли	Упражнения на распознавание различных эмоций и формирование отношения к эмоциям, проявляемым самостоятельно и другими людьми
Незрелость эмоционально-волевой сферы: ЗПР у ребенка часто характеризуется тем, что он не может себя заставить выполнить задание, для него сделать волевое усилие - очень сложная задача	Упражнения на самоорганизацию

Диагностика и развитие коммуникативной сферы и социальная интеграции (развитие способности к эмпатии, сопереживанию).

«Социальные» эмоции и социальная интеграция
Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков. У ребенка не развиты «социальные» эмоции, ему сложно построить близкие отношения с другими детьми и взрослыми, усвоить морально-этические нормы поведения	Упражнения на взаимодействие, общение

Формирование продуктивных видов взаимодействия с окружающими (в семье, классе), повышение социального статуса обучающегося в коллективе, формирование и развитие навыков социального поведения (формирование правил и норм поведения в группе, адекватное понимание социальных ролей в значимых ситуациях).

Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения (развитие произвольной регуляции деятельности и поведения, формирование способности к планированию и контролю).

Ведущими, «сквозными» направлениями в психокоррекционной работе являются формирование системы произвольной регуляции и максимально возможное для имеющегося нарушения совершенствование познавательной деятельности, поскольку отсутствие существенного повышения их уровня не позволит обучающемуся успешно обучаться по учебным предметам и получить цензовое образование.

	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Диагностика и развитие познавательной сферы и целенаправленное формирование высших психических функций	6,5	6,5	6,5	6,5	6,5
Диагностика и развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков	1,5	1,5	1,5	1,5	1,5
Диагностика и развитие коммуникативной сферы и социальная интеграции	1,5	1,5	1,5	1,5	1,5
Формирование продуктивных видов взаимодействия с окружающими (в семье, классе), повышение социального статуса обучающегося в коллективе, формирование и развитие навыков социального поведения	2,5	2,5	2,5	2,5	2,5
Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения	5	5	5	5	5
ИТОГО	17	17	17	17	17

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС

№п/п	Тема	Содержание
1	Психологическая диагностика (0,5 часа)	Психологическое обследование
«Мы теперь пятиклассники» (адаптация к новым образовательным условиям)
2	«Я-пятиклассник» (0,5 часа)	Упражнения на принятие новой школьной роли
3	«Я и мой класс» (0,5 часа)	Упражнения на осознание роли классного коллектива
4	«Я и моя гимназия» (0,5 часа)	Упражнения на осознании гимназической общности
Развитие познавательной сферы и целенаправленное формирование высших психических функций (модуль по активизации познавательной деятельности, модуль по развитию пространственно-временных представлений)
5	Внимание. Устойчивость внимания. Развитие концентрации внимания (0,5 часа)	Упражнения на устойчивость и концентрацию внимания
6	Внимание. Развитие объема внимания (0,5 часа)	Упражнения на развитие объема внимания
7	Внимание. Развитие распределения внимания (0,5 часа)	Упражнения на развитие распределения внимания
8	Память. Зрительная память (0,5 часа)	Упражнения на формирование зрительной памяти
9	Память. Аудиальная и моторная память (0,5 часа)	Упражнения на формирование аудиальной и моторной памяти
10	Память. Рациональная организация запоминания (0,5 часа)	Упражнения по мнемотехнике
11	Мышление. Наглядно-действенное мышление (0,5 часа)	Упражнения на развитие наглядно-действенного мышления
12	Мышление. Ассоциации (0,5 часа)	Упражнения на формирование ассоциативного мышления
13	Мышление. Закономерности и связи. Логика (0,5 часа)	Упражнения – логические задачи
14	«Что такое пространство?» (0,5 часа)	Развитие пространственных представлений
Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения (модуль по развитию произвольной регуляции деятельности и поведения)
15	«Что с этим человеком?» (0,5 часа)	Упражнения – реакции на негативные эмоции и обучение приемам регулирования своего эмоционального состояния
16	«Я смогу» (0,5 часа)	Обучение способам целенаправленного поведения, внутреннего самоконтроля
17	«Посмотри на себя со стороны» (0,5 часа)	Формирование  адекватных форм поведения
18	«Могу себя оценить» (0,5 часа)	Формирование адекватной самооценки
19	«Похвала себе и людям» (0,5 часа)	Формирование позитивных личностных качеств
20	«Мы – разные, но мы – коллектив» (0,5 часа)	Регулирование поведения в коллективе
21	«Правила диалога» (0,5 часа)	Развитие коммуникативных навыков
22	«Много моих Я» (0,5 часа)	Развитие самосознания
23	«Я так решил» (0,5 часа)	Обучение навыкам самостоятельно принимать решения
24	«Я сам собой могу гордиться» (0,5 часа)	Упражнения на саморегуляцию
Развитие коммуникативной сферы и социальная интеграция (модуль по развитию способности к взаимодействию с одноклассниками)
25	«Я и другие» (0,5 часа)	Упражнения на освоение приемов активного общения
26	«Я+Ты». Стили общения (0,5 часа)	Упражнения на устранение барьеров общения
27	«Учимся общаться» (0,5 часа)	Упражнения на сплочение группы
Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков (модуль по формированию интереса к себе и позитивного самоотношения)
28	Правда, ложь, фантазия (0,5 часа)	Упражнения на разграничение фантазии и лжи
29	«Я тебя понимаю». «Привет, как твои дела?» (0,5 часа)	Упражнения на развитие чувства эмпатии
30	«Познавая себя и других» (0,5 часа)	Упражнения на коррекцию поведения
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях (модуль по совершенствованию познавательной деятельности на учебном материале)
31	Учимся учиться (гуманитарные предметы) (0,5 часа)	Упражнения по способам решения трудных заданий по предметам гуманитарного цикла
32	Учимся учиться (естественно-научные предметы) (0,5 часа)	Упражнения по способам решения трудных заданий по предметам естественно-научного цикла
33	Учимся учиться (эстетические предметы) (0,5 часа)	Упражнения по способам решения трудных заданий по предметам эстетического цикла
34	Психологическая диагностика (0,5 часа)	Подведение итогов, психологическая диагностика и рекомендации по самокоррекции