Программа Педагогика нового времени
 Скачать 0.79 Mb.
|
|
Тема: Путешествие по карте полушарий. Цели: сформировать целостный взгляд о Солнечной системе, о планете Земля и участии человека в ее изучении - Верно. Сейчас день, а следом наступит ночь. А почему так происходит? (Земля вращается вокруг своей оси). - Но кроме этого Земля вращается вокруг Солнца. Ка кое явление от этого происходит на Земле? (Смена времен года). - Какие времена года вы знаете? (Ответы детей). - Многие явления природы зависят от времени года или от сезонов, поэтому их называют сезонными явлениями. Так, например, мы знаем, что летом снег не идет, а зимой в саду не созревают яблоки. Вывод. Явления природы очень многообразны. Людям всегда было их интересно изучать. А художникам, поэтам, композиторам природа давала силы, будила вдохновение, благодаря которому они творили свои произведения. Знакомство с картинами различных художников. (Рассматривание картин, беседа о сезонных изменени ях, которые изображали художники). Учитель обращает внимание детей на то, как художники изобразили объекты живой природы в различные времена года, какие они использовали краски. Дети делятся своими впечатлениями. Слушание музыки П.И. Чайковского из цикла «Времена года» «Октябрь» (повторно). - Музыканты также посвящали и посвящают свои произ ведения природе. Учитель комментирует: -Уже миновала пора ранней осени. Все короче дни, длиннее ночи. Деревья листок за листком теряют свой ве ликолепный наряд, листья падают, шуршат. А вслед за ни ми, как маленькие хрусталики, со звоном ударяются о каж дую веточку дождинки. Вот как об этом писали поэты... Чтение стихотворения об осени. Учитель подбирает соответствующий материал. - О каких явлениях природы вы прочитали? Докажите (выборочное чтение). Интеграция в начальном обучении \ 102 Интеграция в начальном обучении 103 Ответ. Нет, Меркурий расположен близко к Солнцу и по этому там очень высокая температура. - Тогда на Сатурн, там, наверное, ни холодно, ни жарко. Ответ. Нет, Сатурн окружен кольцами из камней и глыб, наш корабль разобьется. - А куда же мы полетим? Ответ. На Землю. - Почему? Ответ. На Земле самые благоприятные условия для жизни. Пока мы летим, может быть, кто-то из вас уже пред ставил нашу планету? Проверка домашних мини-сочинений «Какой я пред ставляю нашу планету» (Зачитываются сочинения). 3. Знакомство с глобусом. - Что это? (Учитель показывает глобус - модель Зем ли). - А почему он круглый? (Потому что наша Земля круг лая и имеет форму шара). - Что вы уже знаете о глобусе, а значит и о Земле? (Де ти, рассказывают, пользуясь глобусом). - Обратите внимание на иллюминатор, как выглядит наша Земля из космоса (Учитель показывает цветные ил люстрации или фото). - Первым в космос полетел наш соотечественник, рус ский человек Юрий Алексеевич Гагарин в 1961 году. Мы этим все гордимся (учитель показывает фотографию Ю.А. Гагарина). Именно он сказал, что из космоса наша планета голубая и необыкновенно красивая. Он впервые сфотографировал нашу Землю. 4. Рисование по представлению на тему «Земля из космоса». (Работа под музыку группы «Машина времени» «Трава у Дома»). - Что вы увидели из иллюминатора? (Рассказы учащих ся как проверка знаний). и сохранении жизни на ней; воспитание человека культур, ного. Задачи: познакомить детей с картой полушарий; картой России; показать особенности поверхности; расширить представления о деятельности людей по охране природы, воспитывать любовь к предмету, чувство гордости и любви к России. Оборудование: карта полушарий, физическая карта России, модель «Планеты Солнечной системы», карточки с новыми понятиями, музыка «Спейс» Д. Маурани «Волшеб ный полет», группа «Машина времени» - «Трава у дома». Варианты структуры блока 1. Организационный момент. - Ребята, у нас сегодня необычный урок, урок-путеше ствие. А мы необычные путешественники, мы астронавты. Кто-нибудь из вас знает, кто такие астронавты? (Люди, ко торые изучают космическое пространство). Итак, в путь. (Участники путешествия на голову одевают «космические» ободочки, изготовленные заранее). Звучит музыка Д. Ма- руани. 2. Повторение пройденного. - Внимание, экипаж, корабль сбился с курса. В иллюми наторе неизвестное расположение планет. Давайте разбе ремся и внесем название планет на нашу карту-схему (на доске висит изображение Солнечной системы без названия планет. Дети называют планеты по порядку, учитель крепит названия планет). Проблемная ситуация. - Выбираем маршрут. Куда же мы полетим? Давайте полетим на Плутон. Ответ (решение вырабатывается в группах). Нет, Плу тон находится слишком далеко от Солнца и поэтому там очень холодно. - Хорошо, тогда полетим на Меркурий. Интеграция в начальном обучении 5. Знакомство с картой полушарий и Россией. - Сегодня на уроке мы будем путешествовать по Земле используя карту полушарий (карта на доске) Некоторые из вас могут удивиться, как можно составить карту Земли, если она имеет форму шара. А оказывается глобус можно мыс ленно разделить на два полушария: западное и восточное и перенести эти изображения на лист бумаги (плоскость), у нас получится карта полушарий (Показ карты). Она одна из географических карт. Карта-чертеж поверхности Земли, небесного тела или звездного неба. А чтобы не заблудиться, путешествуя по карте, будем использовать условные обозначения карты, например, цвет. (Далее следует рассказ о первой карте). 6. История появления карты. История зарождения карты уходит в далекое прошлое, когда люди не знали письменности. Об этом рассказывают археологические находки, среди которых - рисунки на кам нях, костяных пластинках, бересте, дереве. Их возраст - 10- 15 тысячелетий. В 70-х годах XX столетия в Черкасской об ласти был найден вырезанный рисунок на куске бивня ма монта. Среди царапин археологи различили: спуск с горы, стволы деревьев, реку, на берегу которой 4 загадочных со оружения, которые существует в реальности, но найдены они были значительно позже. Ученые установили, что это одна из самых древнейших карт. Ее составили наши далекие предки около 15 000 лет назад. Вода и суша. - Давайте полетим к этой планете (Учитель показывает на карту). Что это за голубое пространство? (Это вода). Огромные водные пространства называются океанами (на доску вывешиваются точки с новыми понятиями). Океан. Найдем на карте еще 4 океана. Но на карте мы видим еще и другие цвета (Это суша). Вывешивается карточка, ей дается понятие материк. (По карте находят еще 6 материков). Ана логичная работа проводится над понятиями: море, равнина, горы. (Выясняются цвета на карте). Интеграция в начальном обучении 105 104 Наша страна на карте полушарий. _ Выберем место для посадки, в океан, наверное, не бу дем. (Евразия). - Наша страна Россия находится в восточном полуша рии. Она очень большая и занимает огромную площадь, сравним, например, с Австралией. (Вместе с детьми рас смотреть, какие океаны омывают нашу страну, рассмотреть рельеф, назвать и показать столицу). Природа нашей стра ны очень красива и разнообразна. 7. Исполнение песни. - Давайте исполним песню о России, ведь ее красоту воспевали не только поэты. Композиторы с помощью музы ки, лирической мелодии изобразили нашу Родину (Учащие ся исполняют «Песню о Родине»). 8. Правила работы с картой. - Пока вы были в полете, многое узнали, познакомились с географической картой. Я помогу вам научиться работать с картой, но нужно знать некоторые правила. 1) Стой у карты справа и показывай объекты на карте правой рукой. 2) Показывай не надпись, а сам объект. 3) Названия произноси точно и четко. 9. Закрепление. Работа по карте полушарий. - Покажите на карте стороны горизонта. (Дети показы вают, учитель обращает внимание учеников на то, как нуж но стоять у карты). - Покажите все океаны, несколько морей. - Сколько материков на нашей планете: (6). Покажите их на карте. - Покажите материк, где находится наша страна. Ка кими океанами омывается наша Родина? Покажите ее сто лицу. Интеграция в начальном обучении 106 Интеграция в начальном обучении Все больше - окружающей среды. (Выходят четыре человека и говорят хором): Планета в опасности! Планета в опасности! Земля: Вы слышите меня? Приходите на помощь! Вы хотите спасти свою планету? (Да!) Для того, чтобы спасти ее, вы должны знать главные беды своей планеты. Знаете ли вы их? Учитель: Знаем и расскажем о них! 1 ученик. Гудят заводы, всюду пыль, Бежит, бежит автомобиль. 2 ученик. А между тем деревья стонут, В грязи и пыли просто тонут. 3 ученик. А чтоб построить нам заводы - Рубят лес и губят воды. 4 ученик. Стала грязной наша вода, От растений нет и следа. Отнят дом у зверей Птицам, рыбам плохо тоже. Земля. Знать проблемы мало, надо уметь их решать. Какой путь выберете вы? Учитель. Мы хотим всех детей, всех людей научить и полюбить родной дом, охранять природу и дружить с красо той. Земля. Задача не легкая. И кто вы, что берете на себя такую ответственность? Хором: Мы - дети Галактики, Мы - искорки радуги, Мы - дети твои, дорогая Земля! Учитель: Земля наш общий дом и сегодня мы должны б ь | ть не покорителями природы, а ее защитниками. 107 10. Самостоятельная работа. Задание. Напиши, используя карту, названия всех океа нов и материков (учитель контролирует выполнение зада ния). 11. Беседа об охране природы. Инсценировка. Приземлившись, мы получаем тревожное сообщение с планеты Земля. (Чтение стихотворения под звон колокола в записи). На Земле исчезают цветы, С каждым днем все заметнее это: Откровенье цветов луговых Нами понято было едва ли: Беззаботно топтали мы их И бездумно, безжалостно рвали. (Звон колокола постепенно стихает). Земля: (читает ученик). Я - Земля, Я - Земля, Я - Земля. Усталость моя беспредельна! О стоне моем не взыщите: Хоть кто-то услышит биение, Уставшего сердца в зените Люди моей планеты! Люди моей планеты! Планета в опасности! Кромсая лед, меняя рек течение, Твердите вы, что дел невпроворот, Но вы еще попросите прощенья, У этих рек, барханов и болот, У самого гигантского восхода, У самого мельчайшего малька. Но всем об этом думать неохота, Сейчас вам не до этого пока. Аэродромы, пирсы и перроны, Леса без рек и реки без воды. Все меньше - окружающей природы, Интеграция в начальном обучении 12. Рисование рисунка-плаката «Природа в опасности» (групповая форма). Группы поясняют друг другу содержание рисунка- плаката, выставка работ. Ученик: Смотрю на глобус - шар земной, И вдруг вздохнул он, как живой! И шепчут мне материки: «Ты береги нас, береги!» В тревоге рощи и леса, Роса на травах, как слеза! И тихо просят нас родники: «Ты береги нас, береги!» Грустит глубокая река, Свои сверяя берега, И слышу голос я реки: «Ты береги нас, береги!» Смотрю на глобус - шар земной, Такой прекрасный и родной! И шепчут губы на ветру: «Я сберегу вас, сберегу!» 13. Итог блока. Рефлексия деятельности. - Что сегодня вы узнали новое для себя? Где эти знания могут вам пригодиться в жизни? Чему вы можете научить других ребят после сегодняшнего дня? Оцените свои зна ния (самооценка учащихся). Взаимопроникающая форма организации содержания интегрированного блока Содержание этой формы строится на основе одного ви да деятельности, например, игровой, в которую органично вплетаются другие виды: познавательная, слушание музы ки, восприятие живописи и др. Эта форма наиболее часто употребляется в начальной школе. Известны такие виды 108 Интеграция в начальном обучении 109 уроков как: урок-спектакль, урок-сказка, урок-расследова ние и т.д. Проникновение одной деятельности в другую обу славливается необходимостью расширения данного содер жания или его закрепления. Также эта форма используется при блочной подаче материала. Пример блока. Тема: В гости к осени (2 класс). Задачи: обобщить знания детей о животном и расти тельном мире, обратить внимание на взаимосвязь элемен тов живой и неживой природы; на примерах, связанных с охраной животного и растительного мира, воспитывать бе режное отношение к природе. Развивать интеллект, логическое мышление, творческое воображение, способствовать формированию экологиче ской и эстетической культуры, пробуждать добрые чувства, развивать внимание, наблюдательность. Оборудование: магнитная доска, игрушки, магнитофон; иллюстрации с изображением птиц, картины русских худож ников с осенней тематикой; цветная бумага, клей, салфетки. Вариант структуры блока. 1. Организационный момент. - Сегодня мы с вами узнаем много интересных сведе ний о животном и растительном мире нашей Земли. А для этого мы с вами отправимся в гости к Осени. Но разве мож но идти в гости, не зная маршрута? - Как вы его себе представляете? (На доске нарисован маршрут в царство Осени. На маршруте обозначены оста новки, названия которых должны отгадать ребята). Для Фупп предлагается задание «Собери картинку и дай назва ние». Командам дается разрезная картинка, которую они Должны собрать и наклеить на альбомный лист: 1 группа: природа, лес, растения. 2 группа: птицы. 3 группа: звери. 4 группа: рыбы. Интеграция в начальном обучении - Так какие же остановки нам предстоит сделать? (От веты учащихся, листы с картинками вывешиваются на мар шрут). 2. Первая остановка «Птичий базар». 1. Кто это? (Птицы). -Докажите. Кого называют птицами? - Сделаем остановку. Что мы можем услышать здесь' (Ответы учащихся). 2. Правильно, песню. (Учащиеся исполняют песню). Скворушка прощается. Муз. Т. Потапенко, сл. М. Ивансен. Осень - непогодушка, Тополь пожелтел, Вдруг на ветке скворушка Песенку запел. Ветка чуть качается Дождик не кончается С ними старый скворушка До весны прощается. В путь дорогу дальнюю Скворушке лететь. Песенку прощальную Как ему не петь? Ветка чуть качается, Дождик не кончается С ними старый скворушка До весны прощается. Где ты, солнце вешнее, Ясный небосвод? Над пустой скворечнею Скворушка поет. Ветка чуть качается, Дождик не кончается. С ними старый скворушка До весны прощается. 110 Интеграция в начальном обучении 111 3. Почему же так грустно поет скворушка? Почему ему приходится улетать? Докажите. (Ответы учащихся). - Можно ли увидеть осенью насекомых? Почему? (Уста навливаются причинно-следственные связи ме>1>ду птицами и живой, неживой природой). 4. Чтение статьи из учебника. - Как называются птицы, покидающие осенью родные края. Приведите примеры. Для учителя. Отлет птиц идет в определенном порядке. Ранее других улетают на юг птицы, питающиеся насекомыми: стрижи, щурки, иволги, кукушки, ласточки и др. Такой порядок впол не понятен, так как этот птичий корм исчезает раньше дру гого. Перед отлетом птицы собираются в стаи. Некоторые виды, прежде чем улететь, кочуют с места на место. На местах зимовья птицы ведут себя по-другому: они не вьют гнезд, не выводят птенцов, не поют. 5. Вторая остановка «В мире животных». 1. Кто же это перед нами? (Звери). Докажите это. Звери - это животные, тело которых покрыто шерстью. Группам раздаются конверты, в которых есть картинки с изображение зверей. Задание. На какие группы их можно поделить? (На 2). - По какому признаку вы их поделили? ( Дикие, домаш ние). - Кто войдет в первую группу? (Заяц, медведь, лиса). - А во 2-ю? (Лошадка, кошка, собака). - Чем отличаются домашние животные от диких? (Отве ты детей). - Назовите диких животных, которые водятся в нашей местности. (Ответы детей). - Чтение текста учебника. Почему белка грибы сушит? На что вы обратили внимание, читая текст? Как изменилась Жизнь других животных с приходом осени? Интеграция в начальном обучении 112 Интеграция в начальном обучении 113 Ф из кул ьтм и нутка. Мы сейчас все дружно встанем, Отдохнем мы на привале. Вправо, влево повернись! Наклонись и поклонись! Лапки вверх и лапки вбок И на месте прыг да скок! А теперь бежим вприпрыжку, Молодцы, мои зайчишки! 6. Третья остановка «На дне». Кого же мы с вами увидим на этой остановке? (Рыб). До кажите. Кто такие рыбы? Тематическое рисование «На дне» по представлению учащихся под музыку П.И. Чайковского «Времена года. Но ябрь». Выставка работ. - Чей рисунок больше отражает осенние изменения в природе? Ф и з кул ьтм и нутка. Рыбки плавали, ныряли Кувыркалися в воде. То сойдутся, разойдутся То зароются в песке. 7. Остановка «На природе». 1). Какое сейчас время года? (Осень). Давайте вместе с вами решим логическую задачку. В сумме дана осень, из каких слагаемых она состоит? Осень = + + + + + (Ответы учащихся: тучи, дождик, улетающие птицы, разноцветные листья, хмурое небо). 2). Учитель. Но, несмотря на дождь и хмурое небо, осень - не такое уж и плохое время года. Я уверена, что вы сможете всем доказать, за что любите осень. А сейчас я предлагаю послушать стихотворение Ф.И. Тютчева «Есть в осени перво начальной...» (Работа над выразительным чтением стихотво рения). Несколько человек читают по учебнику. - Ну, что ж, я думаю, все слышали, какую красоту, покой осенней природы передает поэт в стихотворных строках. Но, ребята, нельзя же иди в гости с пустыми руками. Как вы ду маете, что мы можем подарить Осени? (Ответы учащихся). |