Программа Педагогика нового времени
 Скачать 0.79 Mb.
|
|
Тема 6. Дидактико-методическая структура урока-занятия по предметам гуманитарного цикла предусматривает рассмот рение дидактической структуры, отражающей основные структурные компоненты процесса обучения, логико-психо логической структуры, отражающей процесс усвоения со держания обучения и формирования знаний, умений и на выков по каждому учебному предмету, коммуникативной структуры и методической, результирующей в себе первые три структуры. Тема 7. Типы и виды интегрированных курсов и уроков-занятий рассматриваются с точки зрения как реализация межпред метных связей на уровне взаимного иллюстрирования тех или иных изучаемых явлений, так и организационных аспек тов подготовки проведения интегративных занятий (количе ство учителей, продолжительность уроков-занятий, отбор и организация учебного материала и т.п.), в совокупности обеспечивающих формирование понятий и общеучебных умений. Тема 8. Организационно-методические основы разработки про грамм и учебно-методических материалов предусматрива ют наличие целого ряда пакета регламентирующих доку ментов, таблиц, календарных планов, обеспечивающих ин вентаризацию существующих учебных программ и учебно- методических материалов, отбор и методическую организа цию содержания обучения по блокам и т.п. 243 Примерная программа проблемных курсов Т е м а 1 . В лекции дается понятие об" интеграции как сущности и форме организации современного образовательного про цесса. Темы 2 и 3. Предметом рассмотрения являются особенности образ ного и понятийного мышления в контексте развития психики детей, подростков, в юношеском возрасте, возможности их развития в процессе преподавания предметов гуманитарно го цикла на интегративной основе. В том же контексте рас сматривается формирование общеучебных умений. Тема 4. Психологические особенности подготовки и проведения интегрированных уроков. Общие понятия об интегрированном уроке. Цель интег рированного урока. Типы уроков. Интеграция и межпред метные связи. Отличие интегрированного урока от традици онного. Активизация психических (познавательных) процессов в ходе интегрированного и традиционного урока. Общее и особенное. Условия подготовки и проведения интегрированного урока. Интегрированный урок и виды искусства. Взаимодействие в системе «учитель - класс» в ходе ин тегрированного урока. Тема 5. Рассматриваются дидатическая структура процесса обучения (цели, содержание, формы, методы, условия, ре зультат), основные элементы содержания образования (знания о мире, опыт осуществления способов деятельно сти, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально- Приложения 244 Приложения консультации педагогов, планирующие выступления со спе циалистами-учеными. Методический семинар «Методологические основы ин тегративной деятельности общеобразовательной школы и учреждения дополнительного образования детей». На ме тодическом семинаре педагоги знакомят слушателей семи нара с результатами собственной поисковой, исследова тельской работы, проводившейся под руководством мето дистов, специалистов-ученых и апробировавшейся в тече ние нескольких месяцев или лет. В центре внимания на та ких семинарах находятся не только теоретические вопросы образовательно-воспитательного процесса, но и практиче ские умения и навыки, что особенно важно и ценно для рос та профессионального мастерства педагогов дополнитель ного образования, классных руководителей школ. Практический семинар состоит условно из трех частей: Теоретическая часть, научное обоснование практиче ских разработок. Практическая часть семинара - методическое решение проблемы. Обсуждение, оценка значимости предложенного опыта работы. После посещения педагогическими работниками прак тической части семинара - уроков, факультативов, вне классных мероприятий - очень важно умело организовать обсуждение, дискуссию, на которых каждый может выска зать свои соображения, мнение, дать оценку практикуму. Совместно с учеными, преподавателями вузов возмож но коллективное решение конкретных педагогических задач, внедрение в практику тех или иных методических приемов, анализ теоретических и методических основ в разрешении проблем повышения качества образовательного процесса. Такие диалоги-общения способствуют развитию творческо го потенциала педагога ОУДОД и учителя школы, их про фессионализма. Именно на методическом семинаре чаще 245 Тема 9. Разработка программ и учебно-методических материа лов по предметам гуманитарного- цикла предусматривает индивидуальную, парную, групповую работу на практиче ских занятиях, во время консультаций. В ходе самостоя тельной работы. На практических занятиях анализируются и обсуждаются отдельные блоки и уроки-занятия, построен ные на интегративной основе. Тема 10. Круглый стол по проблеме «Преподавание предметов гуманитарного цикла на интегративной основе» нацелен на комплексное рассмотрение процесса обучения, на обнов ление содержания образования и разработку новейших технологий обучения. Семинар - например, «Основные сферы интеграции общего и дополнительного образования детей» - учебное мероприятие, проводимое с целью изучения, объема и рас пространения научных достижений или передового опыта или повышения уровня знаний и профессиональной квали фикации специалистов. Теоретический семинар - «Концептуальные основы общего и дополнительного образования детей» - эта фор ма занятий является необходимой для ознакомления педа гогов с новейшими достижениями науки и передового педа гогического опыта по вопросам интеграции. Она требует, в первую очередь, от методистов, ученых, сотрудников науч ных кафедр доступно освещать в сообщениях, докладах актуальные вопросы интеграции общего и дополнительного образования детей, раскрывать содержание новых техноло гий, методов, приемов интеграции. К выступлениям и док ладам должны привлекаться и высококвалифицированные педагоги - члены проблемных микрогрупп, методических объединений. Для проведения теоретического семинара требуется большая подготовка; индивидуальные беседы, Приложения всего бывает представлено обобщение опыта работы педа гога дополнительного образования, учителя или коллектива учителей школы в той или иной области, направлении об разовательной деятельности. Семинар-практикум - направлен на включение всех слушателей семинара в процесс отработки или приобрете ния того или иного практического навыка; умения проводить педагогический анализ, самоанализ, умение решить ту или иную учебную задачу, выполнять то или иное практическое действие и т.д.'' > а Такой семинар также может содержать три этапа: тео ретический; практикум; контроль и оценка уровня достиже ния качества образования. Практические семинары своей главной целью ставят создание условий для формирования практического навыка организации педагогического процесса педагогическим ра ботникам. К проведению таких семинаров могут привле каться как преподаватели высшей школы, методисты, так и педагоги дополнительного образования, учителя-практики, владеющие теми или иными навыками. Экспресс-урок - серийная демонстрация конкретными педагогами приемов решения педагогических ситуаций в минимально-допустимые сроки. Мастер-класс - это демонстрация педагогом-мастером, имеющим высокие достижения в определенной области, уникальных, самобытных, присущих только ему способов и форм взаимодействия с учащимися (обучающимися). Темы обучающих семинаров для учителей по проблемам межпредметной интеграции Межпредметная интеграция в образовательном процес се - путь к воспитанию высокоинтеллектуальной личности. Виды межпредметной интеграции. 246 Приложения Темы для самообразования Содержание образования, обеспечивающее интеграцию личности в национальную и мировую культуру (Обязательные и вариативные компонеты БУП; ГОС; современные УМК). Межпредметные связи как условие повышения качества учебно-воспитательного процесса современной школы. Историко-педагогический анализ развития идеи меж предметных связей. Умение устанавливать межпредметные связи - показа тель педагогического мастерства учителя. Интеграция науки и практики - объективная основа включения межпредметных связей в современный процесс обучения. Влияние межпредметных связей на развитие познава тельных интересов. Методические пути осуществления межпредметных свя зей в передовом опыте учителей. Методика межпредметных уроков по учебным темам и курсам. Ситуативные методы обучения в процессе преподава ния истории как средство формирования творческих воз можностей учащихся. История как предметная область и фактор межпредмет ной интеграции. Знаниевый компонент в обучении истории как фактор межпредметной интеграции. Интеграция содержания школьного обществоведческого образования как фактор развития мировоззренческих идеа лов личности. Межпредметная интеграция в рамках образовательной области. 247 ЛИТЕРАТУРА Браже Т.Г. Интеграция предметов в современной школе. Литература в школе. 1996, № 5. " Васильева П.Д. Интеграция естественно-научного обра зования школьников на основе синергетического подхода/ П.Д. Васильева, И.М. Титова // Наука и школа. 2003. №5. Веденеева Т.Е., Воинова М.И. Проектная технология как условие корреляции урочной и внеурочной деятельности учащихся. «ДИдёкт», 2003, № 3. Вестник Иркутского педуниверситета совместно с Вос точно-Сибирским институтом МВД РФ. 2006, № 7. Волобуев СВ., Медведев В. Е. Воспитание политехни- : ческой культуры будущего учителя физики в процессе учебно-исследовательской работы: Монография. - Елец: ЕГПИ, 2000. Данилюк А.Я. Теоретико-методологические основы про ектирования интегральных гуманитарных образовательных пространств. Автореферат канд. диссерт. на соискание уче ной степени доктора пед. наук. Ростов н/Д, 2001. Декельбаум. Дальто-технология: из опыта работы учи- I теля. Учитель, 2005, № 6. Дышлюк И.С. Содержание исторического образования как фактор межпредметной интеграции в школе. Авторефе рат на соиск. ученой степени кандидата пед. наук. Ростов- н/Д. 2001. Иванова Т.В. Интегрированные естественнонаучные курсы: «за» и «против». Естествознание в школе. 2004, № 6. Иванченко В.Н. Взаимодействие общего и дополнитель ного образования детей: новые подходы. Издательство «Учитель»,2007. Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. М.: Нау ка, 1975. 595 с. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие. М.,1989. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль, 1996. 248 Кузибецкий А.Н. Квалификационная работа и аттеста ция педагога. - Волгоград: Перемена, 1996. 64 с. Кузнецова Н.Е., Шаталов М.А. Проблемно-интегратив ный подход и методика его реализации в обучении химии // Химия в школе. 1999. №3. Кульневич СВ., Лакоценина Т.П. Анализ современного урока. «Учитель». Ростов н/Д, 2003. Кульневич СВ., Лакоценина Т.П. Анализ современного урока. «Учитель». Ростов н/Д,2003. Кульневич СВ., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 1. Издательство «Учитель», 2004. Кульневич СВ., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 2. Не совсем обычные и совсем необычные уроки. Издательство «Учитель», 2006. Кульневич СВ., Лакоценина Т.П. Современный урок. ЧастьЗ. Проблемные уроки. Издательство «Учитель», 2006 . Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспи тательном процессе современной школы: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пединститутов. М.: Просвещение, 1987. 160 с. Манвелов СП Основы творческой разработки урока ма тематики. «Математика». // Первое сентября. 1997. № 13. Минченков Е.Е. Влияние специфики межпредметных связей на деятельность учителя и учащихся в процессе обучения химии. Химия: методика преподавания. 2004, № 5. Монахова Г.А. Образование как рабочее поле интегра ции / Педагогика. 1997. №5. Никитина Г.А. Проблемы использования интегрирован ных курсов в средней школе. Дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 1998. Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов. М, 1995. Мун Л.Н. Инновационные интегрированные технологии в теории и практике учителей. Дидакт учитель. 2003, № 1. Палтышев Н.Н. Педагогическая гармония. «Магистр-5», 1996. 104 с. 249 Практические советы учителю. Методический журнал издательства Ростовского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования. 2006, № 9(94). Музыка. Ребенок в мире культуры. Под общей редакцией. Р.М. Чумичевой. Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1998. Симонов В.М. Дидактические основы естественно научного образования: гуманитарная парадигма: моногра фия / В.М. Симонов. Волгоград, 2000. Словарь иностранных слов. М.: Русский язык. 1987. Социологический словарь / Сост.: А.Н. Елсуков, К.В. Шуль- га. - 2-е изд. Минск: Университетское, 1991. 528 с. Сухаревская ЕЮ. Технология интегрированного урока. «Учитель», 2003. Сухаревская ЕЮ. Интегрированное обучение младших школьников. «Феникс», 2003. Теория и практика преподавания предметов гуманитар ного цикла на интегративной основе. Материалы регио нальной научно-практической конференции. Ростов н/Д, 1993. Теремов А.В. Интеграция школьных предметов естест венно-научного и гуманитарного циклов: необходимость и возможность. Естествознание в школе. 2004, № 4. Тубельский А.Н. Концепция изменения содержания об щего образования. Новые ценности образования. Образо вательная деятельность. 2006, выпуск 1-2 (25-26). Федорец Г.Ф. Межпредметные связи в процессе обуче ния. П., 1991. Философский энциклопедический словарь. М.: Совет ская энциклопедия, 1983. 710 с. Шкилева О.А. Роль интеграции в подготовке будущих учителей естественно-научных дисциплин в вузе. Интегра ция образования. 2005, № 4. Экологический вестник. Челябинск. 1999. №2. Эрдниев П. М., Эрдниев Б. П. Теория и методика обуче ния математике в начальной школе. М., 1988. 250 СОДЕРЖАНИЕ Введение Г. 3 Интеграция в развивающем подходе 9 Общие понятия об интегрированном уроке (преимуще ства, закономерности, условия, методы, класси фикация, методика подготовки и проведения, схема анализа интегрированного урока) 17 Организация учебного процесса с использованием межпредметных связей (история вопроса, техно логия использования МПС, виды МПС). Интегра ция структуры и содержания урока на основе межпредметных связей (структура, классифика ция уроков, реализующих МПС; дидактические условия проведения уроков; тематика; методика подготовки и проведения МПС: подготовка учи теля к уроку, методика урока. Методика подго товки и проведения урока МПС на примере урока химии. Уроки гармонии 30 Интеграция в различных типах организации процесса обучения (интегрированный курс, учебный день) 57 Проблемно-интегративный подход и методика его реа лизации (принципы, виды межпредметных про блемных ситуаций, методы обучения, система форм организации обучения; методика подготов ки и проведения урока) 67 Интегрированные технологии. Турбион-технология. Урок в Дальтон-технологии. Комплекс интегриро ванных технологий. Синхронно-параллельное прохождение близкородственных тем из различ ных школьных предметов 80 Интеграция в начальном обучении. Организация учеб ного процесса на крупноблочной основе (струк тура, особенности, условия, типы: пластообраз- 251 ная, спиралевидная, взаимопроникающая формы организации содержания интегрированного бло ка. Схема анализа интегрированного блока 92 Предметная интеграция процесса обучения. Интегра ция в содержании естественнонаучного образо вания. Интеграция процесса обучения биологии и химии в гуманитарных классах. Интеграция предметов гуманитарно-эстетического цикла. Ис кусство слова и его взаимосвязь и взаимопро никновение с другими видами искусства. Уроки по темам: «Мое восприятие повести А.С. Пушки на «Пиковая дама» и одноименной оперы П.И. Чайковского». «Главный герой повести А.С. Пушкина и оперы П.И. Чайковского «Пико вая дама» 119 Приложения 142 Урок окружающего мира с использованием межпред метных связей в начальной школе (1 класс). Те ма: Весна в природе. Интегрированный урок: природоведение и русский язык. 2 класс. Тема: «Зимние изменения в природе. Упражнение в написании слов с безударными гласными в кор не» 142 Интегрированный урок по внеклассному чтению, труду, изо (1,2,3 классы. «Сказки народов мира). Тема урока: "Сказка приглашает в гости». Интегриро ванный урок по чтению и природоведению (3 класс). Тема урока: "Знакомство с природой сте пи при чтении отрывка из повести А. Чехова "Степь". Интегрированный урок (межпредметных связей) истории и литературы по теме: «И грянул бой, Полтавский бой!» 152 Урок гармонии на тему: «Быть или не быть?» Вводный урок по разделу «Динамика». «Физика. Нравст венность. НТР» 176 252 Тематическое планирование уроков по творчеству И.А. Гончарова (10 класс). Тема урока 1. «Серь езное искусство, как и всякое серьезное дело, требует всей жизни» (И.А. Гончаров). Биография писателя. Обзор творчества (1ч.). Тема урока 3-4. Поиски положительных начал в русской жиз ни в романе «Обломов». (2ч). Уроки межпред метных связей (возможности интеграции) 193 Интегрированный урок по географии и биологии. Тема «Минеральное питание растений и почвы Рос товской области». Интегрированный урок по фи зике и химии. Тема «Структура твердых тел». Интегрированный урок-подготовка к сочинению. Тема «Цветок» (с элементами описания и рассу ждения). Интегрированный урок музыки «Весен ние образы в произведениях русского искусства XIX века» 198 Вопросы интеграции в методической работе 235 Проект инновационного подхода к управлению методи ческой службой школы в условиях интеграции общего и дополнительного образования детей 235 Тезаурус методических форм работы педагога допол нительного образования и учителя общеобразо вательной школы: проблемные курсы, семинар, экспресс-урок, мастер-класс) 238 Темы обучающих семинаров, темы для самообразова ния 242 Литература 248 253 |