Программа психологического сопровождения студентов медицинского колледжа Москва,2018 г
 Скачать 366.5 Kb.
|
|
«Как мы разрешаем наши конфликты?» Цель: развитие способов конструктивного поведения в конфликтных ситуациях. Средства, анализ конкретных ситуаций, ролевые игры в конфликтных ситуациях, игра «Необитаемый остров». Тактика ведущего: На данном занятии ведущий- консультант по организации анализа в конкретных ситуациях и проведению ролевых игр. В игре «Необитаемый остров»- наблюдатель и «генератор возможных затруднений». Все большая инициатива и активность предоставляет самой группе. Описание занятия: Каждый участник по кругу читает составленные в качестве домашнего задания конфликтные ситуации, группа отбирает некоторые из них для проигрывания. Действия участников выбранной для разыгрывания ситуации оговариваются до определенного момента, далее по ходу игры их определяют сами участники. Каждая ситуация проигрывается несколько раз, чтобы вовлечь максимальное число участников группы и получить как можно больше вариантов поведения в ситуации. По завершении игры все варианты поведения в ситуации обсуждаются участниками, анализируется поведение каждого действующего лица. Можно предложить следующую схему анализа: 1. Выделение собственно социально-психологической проблемы предложенной ситуации: точное и краткое формулирование проблемы, подлежащей решению, квалификация конфликта - деловой, личностный, разбор конфликта -конфликтующие стороны, повод конфликта, его настоящая причина и т.д. 2.Рассмотрение ситуации во всем многообразии возможных вариантов ее разрешения, возможные действия конфликтующих сторон. 3.Аналитическая оценка каждого варианта поведения в конфликтной ситуации с целью определения наиболее оптимальных, оценка действий со стороны возможных последствий. Игра «Необитаемый остров» Ведущий предлагает участникам группы представить себе, что они оказались на необитаемом острове и разыграть эту ситуацию. Во время игры участники спонтанно начинают организовывать совместную деятельность- «разведывают ситуацию», «отправляются на поиски пищи и воды», «разводят костер», «выбирают главного», «обдумывают планы на будущее» и т. д. Действия участников обозначают символически, оговаривая их. Игра продолжается в среднем 15-20 минут. Затем все участники игры садятся в круг и обсуждают ее. Сначала по очереди высказывается каждый из участников, что он ощущал во время игры, какую позицию занял, как себя вел, почему занял такую позицию, что заметил в действиях остальных, как оценивать взаимодействие членов группы на "необитаемом острове" в целом. Затем ведущий дает общую характеристику и оценку действий группы. Анализ проводится по двум направлениям: Дифференциация ролей. Ведущий обращает внимание членов группы на распределение ролей: лидер, генератор идей, скептик, координатор и пр. Анализ реакций на фрустрирующую ситуацию. Включенность членов группы в ситуацию и стремление определить ее для себя, постановка целей и средств их достижения. «Разрешение конфликтов» (2 часа) Цель: разобрать способы выхода из конфликтных ситуаций, «примерить» их на себя, попробовать , пользуясь правилами, найти конструктивный выход из конфликта. Средства: анализ теоретического материала, тест К.Томаса, ролевые игры: «Кулачки», «Пройди через круг», «Инопланетяне», «Воздушный шар». Тактика ведущего: консультации по организации игр, направление анализа игр, наблюдение в ходе самой игры. Ход занятия Ведущий предлагает участникам пройти тест на выявление способа выхода из конфликтной ситуации К.Томаса. Затем данные анализируются по схеме: какой способ выхода из конфликта встречается чаще? чем хорош и плох этот способ выхода из конфликта? нравится ли вам то, какой результат вы получили? Игра «Пройди через круг» Все становятся в круг, один из участников находится за кругом. Инструкция для человека за кругом: «Тебе нужно пройти в центр круга так, как тебе удобно, как подсказывает интуиция». Инструкция для тех, кто стоит в кругу: «Старайтесь не оказывать сопротивление, внимательно и молча наблюдать за тем, что происходит». Каждый проходит через круг по очереди и затем делается анализ всей ситуации: какой способ можно назвать - избеганием( приспособлением, компромиссом, сотрудничеством, конфронтацией)? какой способ наиболее выгоден? Игра «Кулачки» В парах один зажимает руку в кулак- второй пытается ее разжать. Инструкция: «Попробуйте не пользуясь силой разжать кулак соседа». Анализ: каким способом вы пользовались? что вам понравилось? как можно было по другому решить ситуацию? Игра «Инопланетяне» 2 команды рассаживаются в разных углах комнаты. Инструкция: «Вы две команды инопланетян. Идут звездные войны. Ваш корабль сломался и вы садитесь на ближайшую планету для починки. По случайности оба корабля опускаются на одну поляну в зоне видимости друг друга. У вас два способа: либо вы пытаетесь установить контакт с другим кораблем и спокойно затем налаживать свой корабль, либо расстреливаете их и также спокойно налаживаете свой корабль. Делаем несколько ходов, порядок которых я буду объявлять. Каждый раз ситуация проигрывается заново. Вы в своей команде обсуждается выбор и записывается его на листе бумаги, затем по команде объявляете его». Чаще всего команды разыгрываются, если кто-то первый из интереса пользуется «расстрелом». Далее начинается «перебранка». Анализ делается после 10 ходов: ведущий сравнивает оба листочка и при этом делает акцент на том, что это были не две команды инопланетян, а два человека, ведущих разговор. Что было в начале? Почему они начали ругаться? Что послужило причиной ? Как и почему все так закончилось? В результате ребята видят наглядно анатомию возникновения конфликта. Игра «Воздушный шар» Проводится как итог всего анализа анатомии конфликта, обсуждаемого на занятии. Ребята должны попробовать провести дискуссию без конфликта, используя все знакомые правила. Инструкция: «Вы команда геологической экспедиции, которая провела много времени в поисках полезных ископаемых на острове в океане. По окончании работы вы возвращаетесь домой на воздушном шаре. Вам осталось пролететь 500 метров и ваш шар начал спускать воздух, вы уже выбросили весь балласт. Осталось только самое необходимое. Ваша задача -за 10 минут успеть договориться о порядке выбрасывания этих вещей. На листочке каждый у себя должен проставить порядок выбрасывания на все вещи по согласованию со всей командой. Решение принимается лишь в том случае, если все согласны. Нельзя выбросить часть вещей или съесть часть». Вот этот список: канат- 50 м резиновая надувная лодка- 20 кг спальные мешки на каждого по * - 25 кг палатка 10 местная - 15 кг. аптечка - 5 кг компас гидравлический - 6 кг секстант- 3 кг винтовка с оптическим прицелом и запасом патронов- 25 кг ракетница с комплектом сигнальных ракет- 5 кг пресная вода- 20 л геологические карты- 30 кг консервы мясные и рыбные- 25 в" конфеты разные-15 кг бал он с кислородом- 5 кг транзисторный приемник- 3 кг Анализ: Какие правила поведения в конфликте были использованы? Кто как себя вел и почему избрали явно эту тактику? Кто нарушал правила? Был ли лидер в команде? Почему получили такие результаты? Какие выводы для себя сделали? Методическая разработка урока толерантности на тему «Все мы разные» Цели и задачи: Сформировать у студентов понимание неодинаковости людей и научить воспринимать различия между ними как положительный факт. Помочь студентам осознать необходимость того, что отношения с другими людьми в жизни надо строить на принципах доброжелательности, взаимоуважения, понимания, терпения. Сформировать у студентов понимание того, что толерантность – это профессиональное качество медицинского работника. Форма проведения: социально-психологический тренинг с информационным блоком, командой преподавателей. Оборудование: мультимедийный проектор, экран. Информационный блок Изложение материала сопровождается мультимедийной презентацией. Во вступительной беседе преподаватель сообщает тему, цели и задачи урока.(слайд 1) «В 2016 году на расовой почве было совершено 53 убийств, 460 человек было ранено. В 40 регионах Российской Федерации были проведены судебные расследования по расовым преступлениям. На сегодняшний день в России зарегистрировано 60 тысяч скинхедов». Данные центра общественного опроса Ю.Левада, «Русское радио» 9 января 2017 года.(слайд 2) «Россия поражена тяжелейшей идеологической болезнью, которая более тяжела, чем водородная бомба ХХ века. Имя этой болезни – ксенофобия». А. Асмолова - психолога, зав. кафедрой МГУ (слайд 3,4,5) Состояние современного общества ярко высвечивает необходимость изучения мыслей и чувств наших студентов по проблемам толерантности. В этих целях в октябре 2017 вы приняли участие в анкетировании по проблемам толерантности. Анкетный опрос показал, что группа «толерантных» (53,54%) оказалась больше группы «не толерантных» (2,52%), а 43,94% опрошенных составляют те, кто никак не определился в своих взглядах по проблеме. (слайд 6). Данные, выявленные при анкетировании, заставляют задуматься всех нас о том, что надо делать для лучшего понимания своего места в сложных условиях современного мира. Нам не безразлично, каким будет наш выпускник. Адаптация человека к новым условиям, как в жизни, так и в профессиональной деятельности возможна лишь при наличии сформировавшихся социальных умений, качеств личности. Одним из таких качеств является толерантность. В жизни человек общается с представителями различных национальностей, культур, миров, профессий, социальных слоев, поэтому важно научиться уважать культурные ценности, как своего народа, так и представителей другой культуры, религии, научиться находить точки соприкосновения. Кроме того, толерантность, как качество личности, считается необходимым для успешной адаптации к новым неожиданным условиям. Люди, не обладающие толерантностью, проявляют категоричность, оказываются неспособными к изменениям, которых требует от нас жизнь. Толерантность является сравнительно поздним порождением культуры, а, следовательно, и поздним порождением психики человека, поскольку условия социальной действительности в гораздо большей степени способствуют формированию «интолерантности» - явлению, противоположному по своему содержанию толерантности. Осознание актуальности толерантности отдельным индивидом предполагает его длительную духовную работу над собой. Вам, вероятно, интересно узнать, как появился термин «толерантность», и каково содержание этого термина. Студент 1: (слайд 7). На рубеже XVIII – XIX веков во Франции жил некто Талейран Перигор, князь Беневентский. Он отличился тем, что при разных правительствах (и при революционном, и при Наполеоне, и при короле Людовике XVII) оставался неизменно министром иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего – в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельства. С именем этого человека связано понятие «ТОЛЕРАНТНОСТЬ». Студент 2: В «Декларации принципов толерантности» ЮНЕСКО мы найдем следующие формулировки: «Толерантность означает уважение, принятие и понимание многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности»; «Толерантности способствуют знания, открытость, свобода мысли, совести и убеждений»; «Толерантность - не терпимое отношение к несправедливости (в смысле внутреннего сопротивления), не отказ от своих убеждений или уступка чужим, не снисхождение или потворство, а активное отношение, признание и уважение прав и свобод человека. Взгляды одного человека не могут быть навязаны другим: свобода придерживаться своих убеждений и предоставление этого права другим, отказ от догм и абсолютных истин, признание различий людей по внешнему виду, социальному положению, речи, поведению, ценностям и права жить в мире, сохраняя свою индивидуальность, - вот принципы толерантности. В результате расширяются возможности для достижения согласия между людьми за счет обогащения собственного опыта и вариативности коммуникации с другими, отличными от нас». Блок социально-психологических тренингов Мы познакомились с историей происхождения термина «толерантность», её принципами, а в процессе тренинга попытаемся сформулировать принципы толерантности нашего колледжа. «Мой герб» Цель: рисуночная диагностика направленности личности, выявление отличительных особенностей каждого. «В каждой стране, у каждого знатного рода есть свои регалии, символы, которые рассказывают о достоинствах и направленности этой фамилии, Я предлагаю вам сейчас самим придумать и нарисовать свой личный герб, который бы рассказывал о вас, о ваших привязанностях, вашем мировоззрении, характере. Все в рисунке должно носить символический характер: и цвет, и использованные обозначения, и форма самого герба». Время на рисунок 10 минут. По окончании ребята рассказывают о своем гербе, символах, использованных там, почему именно это выбрано. Отвечают на вопросы товарищей. Устраивается ярмарка- распродажа готовых рисунков. Р  ефлексия: Что нового узнали о себе и других? Чьи рисунки хотели бы приобрести на ярмарке и назвать их своими? Таким образом, с кем вы похожи, а с кем отличаетесь по мировоззрению и характеру? О чем это говорит? Как это отражается на будущей профессии? (слайд 8)«Встреча» Цель: показать различия между людьми, обратить внимание на то, что особенности в поведении связаны с особенностями самой личности и ее восприятия мира. Все участники встают в два концентрических круга в пары напротив друг друга. Ведущий задает несколько вопросов, на которые ребята должны ответить и прислушаться к ответу напарника, оценить и найти что- то новое о нем. Если бы ты был цветом, то каким? (ведущий сравнивает его с характером человека). Если бы ты был геометрической фигурой, то какой? (ведущий дает обозначение каждой во взаимосвязи с характером) Если бы ты был водоемом, то каким? (по уровню спокойствия воды определяется характер человека) Если бы ты работал в цирке, то кем бы хотел быть? (но амплуа работника цирка определяют характер человека) Если подобрать к тебе музыку, то какая подойдет больше? (в зависимости от характера и новизны музыки определяется личность человека). В  се друг о друге кое - что узнали нового. Каждый делится своими мыслями, и определяют сходство и различие между людьми. Необходимо сделать акцент на том, почему тот или иной человек поступает определенным образом, это зависит от его характера личности и особенности взглядов. Рефлексия проводится устно по кругу каждым индивидуально.(Слайд 9) Молитва о встрече Цель: дать возможность участникам группы осознать, что каждый человек не похож на другого и не может полностью соответствовать его интересам. Ведущий читает текст молитвы: Я  пришел в этот мир не для того, чтобы оправдывать твои надежды, не для того, чтобы отвечать твоим интересам, не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям. И ты пришел в это мир не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям, не для того, чтобы отвечать моим интересам, не для того, чтобы оправдывать мои надежды. Потому что я - это я, а ты - это ты. Но если мы встретились и поняли друг друга - то это прекрасно! А если нет - ну что ж, ничего не поделаешь.Обсуждение проходит по вопросам: Как ты понял эти слова? Согласен ли ты с этим? Что нового ты для себя услышал? Как ты можешь это объяснить? (Слайд 10) Четыре жизненные позиции по Э. Берну Я - о'кей, ты - о'кей. Это позиция вполне здоровой личности, символизирующая достойную жизнь, позиция Героев и Принцев. Героинь и Принцесс. Я - о'кей, ты - не о'кей. Я - Принц, а ты - Лягушка. Это позиция превосходства, надменности, нетерпимости по отношению к людям, которых человек считает недостойным себя. Я - не о'кей, ты - о'кей. Это позиция неудачника, который потерял веру в себя, занимается самоуничижением и самоедством. Я - не о'кей, ты - не о'кей. Это позиция безнадежности, отчаяния, потери жизненного смысла. Обсуждение по вопросам: Чем каждое из восприятий мира оправдано? К  ак часто в жизни встречается тот или иной способ мировоззрения?Как это может отразиться на профессиональной деятельности медицинского работника? (слайд 11) |