Зерек бала(рус.). Программа воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста (от 3 до 5 лет) Астана2009
 Скачать 190.45 Kb.
|
|
РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА В ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Цель: приобщение детей младшего дошкольного возраста к трудовым действиям, воспитание интереса к труду, желания трудиться. Задачи: 1. Продолжать воспитывать у детей желание участвовать в трудовой деятельности. 2. Побуждать детей оказывать помощь взрослым (воспитателю, его помощнику, родителям), воспитывать внимание к ним, бережное отношение к результатам их труда. 3. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, выполнять поручения взрослого по поддержанию порядка. 4. Учить доводить дело до конца. 5. Воспитывать бережное отношение к результатам труда. Содержание: Самообслуживание Развивать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности: надевать одежду, снимать, складывать, вешать; расстёгивать и застёгивать пуговицы; завязывать шнурки ботинок. Воспитывать опрятность у детей. Учить замечать непорядок в одежде (расстегнулась пуговица, завернулся воротничок и т.п.) и устранять его при небольшой помощи взрослых. Хозяйственно-бытовой труд Побуждать к выполнению элементарных поручений: раскладывать ложки, салфетки, расставлять хлебницы, тарелки. Со второй половины года организовать дежурство по столовой: помогать помощнику воспитателя накрывать на стол. Учить раскладывать материалы к занятиям (коробки с карандашами, кисти, доски для лепки и пр.) и убирать их, убирать на место игрушки и строительный материал после игр. Труд в уголке природы Воспитывать стремление участвовать в труде в уголке природы: вытирать пыль на крупных листьях растений; с помощью взрослого кормить рыб, птиц; поливать комнатные растения. Труд в природе Воспитывать желание участвовать в труде в природе: сеять крупные семена цветов, огородных культур; сажать лук, овощи; поливать растения на грядках, собирать овощи. Учить собирать листья, мусор на своём участке, зимой расчищать дорожки от снега, очищать от него скамейки. ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 4-Х ДО 5 ЛЕТ ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗРАСТНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЕТЕЙ Дети задают взрослым множество вопросов. При этом у детей пятого года жизни они направлены на поддержание общения с взрослым. Ответ на них иногда очевиден. Но часто в их вопросах начинает проявляться желание получить новую информацию, интерес к познанию. Вопросы и сообщения детей 4-5 лет нацелены на выявление и демонстрирование взрослому понимания связей между предметами и явлениями. Развивается потребность в доверительном отношении к взрослому и способность почувствовать его эмоциональное состояние. Возникает и развивается новая форма общения с взрослым - общение на познавательные темы, которое сначала вплетено в совместную с взрослым познавательную деятельность (например, игру, экспериментирование с предметами и игрушками, конструирование из бумаги и природного материала и др.). Неудовлетворенность потребности ребенка в общении с взрослым ведет к эмоциональной отчужденности между ними. Она проявляется по-разному: одни замыкаются в себе, становятся тревожными, готовыми расплакаться по самому незначительному поводу; другие проявляют негативизм, агрессию. 4-5-летние дети могут негативно оценивать назойливость, надоедливость сверстников. К пяти годам резко возрастает потребность в общении со сверстниками. На основе совместных игр возникает детское общество. На пятом году жизни ребенок начинает осознавать свое положение среди сверстников. Развиваются коммуникативные умения: приветливо здороваться и прощаться, называть другого по имени, к четырем-пяти годам — по названию роли («Шофер, у тебя колесо спущено»). Общение с взрослыми и сверстниками дает ребенку возможность осознать свое «Я». Именно в общении происходит становление образа «Я». При благоприятных условиях воспитания, когда взрослые и сверстники доброжелательно относятся к ребенку, удовлетворяется его потребность в одобрении, положительной оценке, признании. Негативный опыт общения приводит к агрессии, неуверенности в себе, замкнутости. С возрастом развивается адекватная оценка ребенком своих высказываний и поступков, а также собственных возможностей и достижений в различных видах деятельности (игровой, изобразительной, музыкальной, театральной и др.). К пяти годам ребенок может оценить поступок, который совершил, с точки зрения его последствий для физического и эмоционального состояния другого человека и самого себя. Ему становится понятен смысл рассуждения: «Если сделаю плохо другому, то будет грустно и неприятно и ему, и мне; если я поступлю хорошо - нам обоим будет радостно». У ребенка складываются интересы и ценностные ориентации, предпочтения определенных видов деятельности способов поведения, характерные для мальчиков и девочек (например, «девочки играют в куклы, а мальчики в машины и др.). Повышается восприимчивость к художественным произведениям, отзывчивость на музыку, осуществляется всплеск фантазии, любопытства, любознательности, что является благоприятной почвой для выявления интересов и способностей. К пяти годам формируется система взаимоотношений, складываются более критические оценки к групповой солидарности, у ребёнка появляются друзья. Пятилетний ребёнок воспринимает продолжительные рассказы, объяснения, поскольку у него появляется знаково – символическая функция (интерес к буквам, цифрам). К пяти годам становится более устойчивое внимание, возникает способность произвольного запоминания, совершенствуются восприятие, воображение, развиваются высшие формы наглядно – образного мышления: умения рассуждать, строить умозаключения, совершенствуется способность классифицировать. Увеличивается значение речи как способа передачи разнообразной информации, мыслей и рассуждений. Рассказ становится эффективным способом расширения кругозора детей наряду с практическим наблюдением и экспериментированием. К пяти годам появляется принципиально новая способность: сопереживать вымышленным персонажам, т.е. детям становится доступна внутренняя жизнь другого человека. К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной, т.к. это возраст «почемучек», а также возраст креативности. Компетентность. Социальная компетентность ребенка к концу младшего дошкольного возраста характеризуется возросшим интересом и потребностью в общении, особенно со сверстниками, осознанием своего положения среди них. Ребенок овладевает различными способами взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: замечает эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, может проявить внимание и сочувствие. Интеллектуальная компетентность характеризуется, прежде всего, высокой мыслительной активностью. Пятилетние «почемучки» интересуются причинно-следственными связями в разных сферах жизни (изменениями в живой и неживой природе, происхождением человека, его профессиональной деятельностью). Ребенок владеет способами построения замысла и элементарного планирования своей деятельности. В области овладения родным языком для него характерны многообразные игры со звуками, рифмами, смыслами. Физическая компетентность связана с возникновением интереса и желанием вести здоровый образ жизни - выполнять необходимые гигиенические процедуры, режим дня, регулировать двигательную активность, совершенствовать движения. Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание – чувства, которые лежат в основе нравственных поступков. Произвольность проявляется в том, что ребенок начинает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами: умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, запомнить стихотворение, слова песни, правила игры и т.п.). Креативность наиболее ярко проявляется в специфических видах детской деятельности: в игре, конструировании, рисовании, лепке, музыкальной деятельности, а также в речи. Ребенок может увидеть в одном и том же материале, его формах и линиях различные образы и отразить свое видение в рисунках, поделках из природного материала и др. Может использовать эти образы в игре, выразительном движении, при сочинении сказок. Получает особое удовольствие от экспериментирования с разными материалами, звуками, словами. Инициативность пятилетнего ребенка проявляется в выборе тематики игр, в вопросах и предложениях, с которыми он обращается к взрослому и сверстникам; в организации и осуществлении самостоятельной продуктивной деятельности. Самостоятельность проявляется в элементарном самообслуживании (одевании, раздевании, умывании и др.); выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями и животными); организации предметной среды для самодеятельных игр; использовании имеющихся знаний и способов в разных продуктивных видах деятельности. Свобода поведения пятилетнего ребенка выражается в стремлении совершать независимые поступки; выбирать ту или иную деятельность, ее средства, партнеров (как детей, так и взрослых), защищать свою позицию. Чувство свободы позволяет ребенку быть более открытым, эмоционально раскрепощенным. ПРИМЕРНЫЙ РАСПОРЯДОК ДНЯ
БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН СРЕДНЕЙ ГРУППЫ (от 4 до 5 лет)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЗДОРОВЬЕ» Цель: формирование личности ребенка младшего дошкольного возраста, обладающего здоровьесберегающей компетентностью, предусматривающей осознанное отношение к собственному здоровью, развитие физических качеств, двигательной активности и навыков здорового образа жизни. Базовое содержание образовательной области «Здоровье» реализуется в организованной учебной деятельности: - физическая культура; - валеология. Физическая культура Цель: охрана и укрепление здоровья ребёнка; развитие интереса к физической культуре, стремления применять двигательные умения и навыки. Задачи: 1. Формировать элементарные навыки выполнения основных видов движений в ходьбе, беге, прыжках, метании, бросании и ловле, ползании и лазанье. 2. Развивать качества: ловкость, координационные способности, общую выносливость, равновесие. 3. Приучать детей действовать совместно, в одинаковом для всех темпе. 4. Формировать навыки личной гигиены и основы сбережения здоровья. 5. Знакомить детей со спортивными играми и упражнениями. 6. Увеличивать время двигательной активности (путем введения различных дополнительных форм двигательной деятельности, в том числе, лечебно-оздоровительной направленности, создания условий и выделения свободного времени в режиме дня для самостоятельной двигательной деятельности). 7. Поддерживать интерес детей к подвижным играм разных народов, занятиям на спортивных снарядах. 8. Создавать двигательную среду, насыщенную различным оборудованием и спортивным инвентарём, способствующую развитию разнообразных движений. Содержание: Упражнения по развитию основных видов движений упражнения в ходьбе: - в колонне со сменой направления; - в колонне со сменой темпа; - в разных направлениях; - на носках, на пятках, на внешней стороне стопы; - мелким и широким шагом, с разным положением рук; - по кругу с переменой направления; - приставным шагом в сторону, вперёд, назад; - в чередовании с другими движениями. упражнения в беге: - в колонне по одному и парами; с ловлей; - "змейкой", обегая поставленные в ряд предметы; - с ускорением и замедлением темпа; - со сменой направления; - по узкой дорожке между линиями; - широким шагом; - в быстром темпе (расстояние 15-20 метров) и в медленном темпе (1-1,5 минут); - в чередовании с ходьбой (40-60 метров). упражнения в прыжках: - подскоки вверх на месте, ноги вместе, ноги врозь, одна - вперёд, другая назад; - прыжки на месте с поворотами направо, налево, вверх на месте, поворачиваясь вокруг себя; - подскоки на месте 20 раз (повторить 2-3 раза с перерывом); - прыжок вверх на двух ногах с 3-4 шагов; - прыжки на двух ногах с продвижением вперёд на расстояние 2-3 метра; - прыжки в длину с места, через 4-6 линий; - прыжки из круга в круг; - прыжки в глубину с высоты 20-30 см; - прыжки последовательно через 2-3 предмета высотой 5-10 см; - прыжки на месте на правой и левой ноге; - перепрыгивание с ноги на ногу; - прямой галоп со скакалкой. упражнения в метании, бросании, ловле: - катание мяча, шарика друг другу, в ворота, с попаданием в предметы, между палками, шнурами, линиями; - катание обруча в произвольном направлении; - бросание мяча вверх и ловли; - бросание мяча о землю и ловля; - бросание мяча от груди двумя руками; - бросание из-за головы в положении стоя, сидя; - отбивание мяча о землю двумя руками; - отбивание мяча о землю одной рукой; - метание в горизонтальную, вертикальную цель; - бросание мяча о стену и ловля. упражнения в ползании и лазанье: - ползание на четвереньках на расстояние 6-8 метров, в сочетании с ползанием под верёвку, дугу, палку, поднятую на высоту 40 см; - ползание прямо и боком; - ползание на животе под скамейкой; - ползание на четвереньках между предметами; - ползание по скамейке на животе, подтягиваясь на руках; - ползание по бревну на четвереньках; - влезание по наклонной лесенке, держась руками за перекладины; - пролезание между перекладинами лестницы, стоящей боком на полу; - ползание по гимнастической стенке вверх вниз чередующимся шагом; - переходить с пролёта на пролёт приставным шагом вправо, влево. упражнения в равновесии: - делать остановку и повороты во время бега, продолжать бег; - ходьба по шнуру, положенному прямо, по кругу, зигзагообразно; - ходьба по шнуру с мешочком на голове (вес 400 грамм); - ходьба по ребристой доске; - ходьба по скамейке, перешагивая через положенные на неё кубики, через рейки лестницы; - разойтись вдвоём на доске, начиная идти с двух сторон; - ходьба вверх и вниз по доске, положенной наклонно; - ходьба по горизонтальному бревну, по наклонному бревну прямо и боком; - кружение в одну и в другую сторону. перестроения: - строиться самостоятельно в колонну; - строиться небольшими группами и всей группой в круг, в пары, в шеренгу; - перестраиваться в звенья, равняясь по ориентирам; - делать повороты налево, направо, кругом. музыкально-ритмические упражнения - выполнять разные движения в разном темпе в соответствии с музыкальным сопровождением: ходить ритмично, легко бегать, подвижно и ритмично скакать, кружиться; - выполнять плавные приседания и легкие подскоки; - выполнять элементы народной пляски – выставление ноги вперёд на пятку, легко, изящно двигаться, притопывая одной ногой общеразвивающие упражнения: Упражнения для рук и плечевого пояса Поднимать руки вперёд, в стороны, вверх и опускать по одной поочерёдно. Поднимать попеременно руки вперёд - вверх и опускать, отводить назад (рывком). В положениях руки в стороны, вперёд сжимать и разжимать кисти, вращать их, сводить и разводить пальцы, вытягивать их. Ставить руки перед грудью, закладывать их за голову и распрямлять плечи. Делать круговые движения согнутых в локтях рук. Поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула, стене. Поднимать палку, обруч вверх, опускать их за плечи. Выполнять упражнения с предметами и без предметов. Упражнения для ног Подниматься на носки и стоять. Выставлять поочерёдно ноги вперёд на пятку, потом на носок, делать 3 притопа. Делать подряд 4 – 5 полуприседаний. Приседать, держа руки на поясе, отводя руки в стороны, разводя их в стороны из положения вперёд. Сгибать ногу в колене, выпрямлять вперёд, снова сгибать и опускать. Оттягивать носки, сгибать стопу. Собирать пальцами ног верёвку; захватывать стопами и перекладывать с места на место мешочки с песком. Переступать приставным шагом в сторону, опираясь пятками о палку, канат, носками – о пол. Стоя захватывать пальцами ног платочки и другие мелкие предметы и перекладывать их на другое место. Вращение стопами ног. Упражнения для туловища Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны (рывком и плавно). Наклоняться влево, вправо, вперёд, откидываться назад. Стоя ноги вместе (и врозь), наклоняться вперёд, доставать пальцами носки ног, класть и поднимать предметы. Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать вокруг себя мяч, сидя и стоя на коленях. Приподнимая одну ногу, перекладывать под ней предмет из одной руки в другую. Приподнимать обе ноги над полом в упоре сидя сзади; сгибать и выпрямлять, опускать их на пол. Садиться и вставать, скрестив ноги. В упоре стоя на коленях прогибать и выгибать спину, поочерёдно поднимать и опускать прямые ноги; одновременно сгибать и разгибать их. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых вверх руках предмет. Приподнимать вытянутые вперёд руки, плечи и голову, лёжа на животе. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||