Зерек бала(рус.). Программа воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста (от 3 до 5 лет) Астана2009
 Скачать 190.45 Kb.
|
|
Аппликация Цель: формирование эстетического вкуса при создании выразительных образов и сюжетов в аппликативной деятельности. Задачи: 1. Учить детей вырезать простые формы и составлять из них изображение с опорой на образец и самостоятельно, проявляя творчество и фантазию. 2. Знакомить с предметами народного декоративно-прикладного искусства и техникой их выполнения. Содержание: Знакомить с правилами работы ножницами. Учить резать по диагонали квадрат и четырёхугольник, вырезать круг и овал, разрезать поперёк узкие, затем более широкие полосы. Подводить детей к изображению более сложных предметов, фигурок человека и животных. Помогать располагать и наклеивать мелкие элементы, сначала составляя на листе бумаги изображения предметов, затем наклеивая их. Показывать закономерности расположения предметов и орнамента на плоскости с учетом формы, соблюдать последовательность элементов, расстояние между ними. Показывать способы составления узоров из геометрических элементов, из растительных форм на полосе, круге, квадрате, других формах. Развивать умение аккуратно набирать клей на кисть, намазывать формы на клеенке, пользоваться салфеткой. Уточнять представления о возможностях бумаги: рвется, легко сминается и клея: склеивает, требует аккуратности в обращении. Учить, как составлять коллективные композиции. Развивать интерес к аппликации. Знакомить с декоративно – прикладным искусством казахского народа - аппликация на коврах. Учить детей совмещать в аппликации разный изобразительный материал (аппликацию и рисование), развивать творческую фантазию. Рисование Цель: формирование эстетического вкуса у дошкольников на основе обучения способам изображения предметов и явлений окружающей действительности. Задачи: 1. Приобщать к истокам культуры народов Казахстана. Знакомить детей с эстетическими качествами предметов и произведений искусства, народными игрушками и произведениями декоративно-прикладного искусства. 2. Учить детей способам изображения простых предметов, явлений окружающей действительности, сказочных персонажей. 3. Учить использовать в рисовании мотивы декоративно-прикладного искусства казахского и других народов. Содержание: Подводить детей к изображению предметов, фигур человека и животных, природных явлений, сюжетов из знакомых сказок. Познакомить с некоторыми изделиями декоративно-прикладного искусства, с керамической посудой, иллюстрациями к произведениям детской художественной литературы, с репродукциями известных казахстанских и других художников, со скульптурой малых форм, учить понимать их содержание. Учить детей передавать в рисунке расположение частей при изображении сложных предметов (вверху, внизу, с одной стороны, с другой стороны) и соотношение их по величине. Показать способы рисования человека и животных. Продолжать знакомить детей с основными цветами и их оттенками, способами передачи пространства на листе. Показать закономерности расположения орнамента на плоскости с учетом формы, соблюдать последовательность элементов, расстояние между ними. Учить рисовать элементы узоров по мотивам народных игрушек, керамической посуды, составлять узоры на розетке, в круге, полосе, в квадрате, на готовых формах, ритмично располагать элементы узора, соблюдать симметрию. Научить рисовать элементы казахского орнамента и дымковской росписи. Закрепить технические навыки рисования: закрашивание рисунков кистью (акварельные краски, гуашь), карандашом только в одном направлении – сверху вниз или слева направо, ритмичное нанесение мазков, штрихов по всей форме, не выходя за пределы контура, проведение широких линий всей кистью, а узкие линии, точки – концом ворса или обратным концом ручки кисти. Музыка Цель: формирование у дошкольников эстетического вкуса, стремления выразить эмоциональное отношение к музыке в разных видах музыкальной творческой деятельности. Задачи: 1. Формировать музыкальное восприятие представлений о некоторых средствах музыкальной выразительности. 2. Учить различать звучание музыкальных инструментов, принимать участие в шумовом оркестре. 3. Побуждать к выполнению танцевальных движений, игровых музыкальных действий. 4. Учить различать музыкальные произведения разного характера, называть некоторые произведения детских композиторов. 5. Учить петь естественным голосом, выразительно, без напряжения, напевно. 6. Воспитывать нравственно-эстетические чувства. Содержание: Слушание Учить восприятию музыкальных произведений разного характера (весёлого, грустного, быстрого, медленного). Развивать умение дослушивать музыкальные произведения до конца, различать части произведения, определять характер музыки. Развивать умение рассказывать, о чём поётся в песне. Развивать умение различать музыкальные игрушки и инструменты (асатояқ, домбра, қобыз, барабан, погремушка, бубен и т.д.). Формировать представление о музыкальных произведениях, их жанрах. Формировать представление о высотности звуков, длительности звучания, ритме и тембре. Пение Формировать навыки индивидуального и хорового пения, протяжного звучания, чистого интонирования. Обучать пению в одном темпе (быстро – медленно) с одинаковой силой звучания (громко – тихо). Использовать исполнение песен различного характера, учить передавать голосом скачкообразный и поступательный темпы мелодии. Учить петь естественным голосом, без напряжения, чисто и внятно произносить слова и звуки, петь после музыкального вступления, брать дыхание между музыкальными фразами, начинать и заканчивать песню одновременно, правильно передавать мелодию, мелодично петь окончания. Петь в диапазоне кварты, с музыкальным сопровождением и без него. Различать звуки по высоте (в пределах октавы), реагировать на начало и окончание Учить узнавать и называть произведения детских композиторов, народную музыку, название программных произведений, их авторов. Музыкально-ритмические движения Упражнения, игры, хороводы, танцы, танцевальное творчество. Развивать умение менять движения в соответствии с характером музыки, чувствовать окончание пьесы, стараться сочетать движения с характером музыки. Учить различать разные части музыки: запев, припев, проигрыш. Побуждать к выполнению танцевальных движений, игровых музыкальных действий. Познакомить с названием танцевальных движений, плясок, игр и хороводов. Учить реагировать на смену характера музыки. Привлекать к инсценировке по содержанию знакомых песен. Игра на детских музыкальных инструментах Воспитывать умение слушать игру взрослого на разных музыкальных и шумовых инструментах: домбре, аккордеоне, металлофоне, ксилофоне и других. Развивать навыки самостоятельного исполнения несложного ритмического рисунка на треугольнике, румбе, тарелках. Побуждать к участию в шумовом оркестре. Учить узнавать и называть детские музыкальные инструменты. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИУМ» Цель: формирование личности, обладающей социальной компетентностью, позволяющей строить общение и взаимодействие на основе знания общественных норм и правил. Базовое содержание образовательной области «Социум» реализуется в организованной учебной деятельности: - ознакомление с окружающим; - экология; - художественная литература. Ознакомление с окружающим миром Цель: формирование у детей основ социальных ценностей и культуры. Задачи: 1. Формировать чувство патриотизма, любви к Родине, семье, уважение к старшим. 2. Развивать потребности и интересы детей в различных видах деятельности. 3. Продолжать формирование навыков культуры поведения в обществе взрослых и сверстников. Содержание: Кто Я? Расширять представления о себе и своём состоянии. Поощрять попытки в познании самого себя. Для чего мне нужны части тела (руки, ноги, голова и другие), для чего нужны органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, тактильного восприятия. Какие эмоции я испытываю (радуюсь, огорчаюсь, сержусь и т.п.). Поддерживать потребность в положительной самооценке. Способствовать укреплению веры в себя, свои силы, развитию самостоятельности и уважения к себе. Учить думать и рассуждать о том, что ребёнок умеет, что любит, что чувствует, о ближайшем социальном окружении, о простейших межличностных отношениях. Учить осознавать своё положение среди сверстников, характер отношения к нему других детей. Человек – живое существо Формировать первоначальные представления о себе, как представителе мира людей. Формировать знания о ближайшем социальном окружении, о простейших родственных и общественных отношениях. Дать представления о том, что люди живые - дышат, двигаются, питаются, растут, разговаривают. Учить различать, чем люди похожи и различны по внешним признакам: голова, конечности, кожный и волосяной покров, разный цвет глаз, волос. У людей есть одинаковые внутренние органы (сердце, желудок, лёгкие). Люди и схожи и отличаются друг от друга (внешностью, привычками, испытывают разные чувства, разное настроение). Для роста человеку необходимы условия - вода, свет, тепло, пища, движения и отдых, уход и любовь. Люди испытывают одинаковые чувства: радость, боль, огорчение. Учить детей осознавать некоторые функции своих органов и частей тела: для чего глаза, уши, рот, зубы, язык, руки, ноги. Семья Побуждать детей рассматривать фотографии, картины и картинки с изображением семьи, называть членов семьи, их деятельность, взаимоотношения (чем заняты, как заботятся друг о друге, куда могут ходить и т.п.). В игровых ситуациях устраивать комнату для семьи: ставить мебель, расставлять посуду, выполнять игровые действия, отражающие семейные отношения и труд взрослых в семье. Побуждать детей рассказывать о своей семье, любимых людях, их доброте, отзывчивости. Отвечать на вопросы о своей семье, о том, как в семье помогают друг другу. Понимать, что у всех детей тоже есть своя семья, родители, что родители и дети любят друг друга и заботятся друг о друге. Труд взрослых Расширять представления детей о труде взрослых и их трудовых действиях (воспитатель, повар, продавец, врач, строитель, почтальон). Дать знания о том, что разными транспортными средствами управляют люди разных профессий (водитель, шофёр, машинист, летчик, капитан). Детский сад Расширять знания детей о работниках детского сада. Познакомить с внутренним расположением детского сада: групповая комната, спальня, столовая, кухня, прачечная и т.д. Учить различать и знать назначение помещений, какую работу выполняют в них, рассказать, объяснить, показать работу в каждом кабинете, необходимое оборудование, их название, для чего нужны, из чего сделаны. Правильно отвечать на вопросы: Где? У кого? Кто? Что делает? Учить сравнивать предметы, кабинеты друг с другом (широкий, узкий, светлый, большой и т.д.). Учить сравнивать размеры предметов с помощью условной мерки (длину, ширину, высоту, толщину предмета). Формировать конкретные представления о жизни комнатных растений и животных, о необходимости создания благоприятных условий для их роста и развития. Закрепить знания о том, что растения разные и за ними надо по-разному ухаживать (поливать, обтирать листья сухой кисточкой). Учить детей пользоваться словами, обозначающими признаки растений, обитателей живого уголка; познакомить и дать понятие об уголках ручного труда, изобразительного искусства, художественного творчества; о народных музыкальных инструментах, имеющихся в музыкальном зале (домбра, кобыз). Учить рисовать домбру, передавая её внешний вид. Знакомить с детским участком, территорией. Объяснить, что озеленение двора детского сада, цветочной клумбы украшают облик детского сада. Развивать умение детей называть и определять деревья, цветы, птиц по характерным признакам. Учить замечать изменения, которые происходят по сезонам. Обращать внимание на наружное и внутреннее оформление детского сада. Навыки культуры поведения Учить соблюдать правила культуры поведения, основанные на традициях народной педагогики. При конфликте со сверстниками побуждать детей «договариваться», «мириться», учиться выслушать других, понимать их желания. В процессе ознакомления с окружающим миром закреплять элементарные навыки вежливости (уметь здороваться, прощаться, извиняться, предлагать свою помощь). Закреплять в поведении детей элементарные правила этикета: не перебивать взрослых, уступать место, делиться игрушками, культурно вести себя в общественных местах. Взаимодействие с взрослыми и сверстниками Воспитывать уважительное и заботливое отношение к младшим (братьям и сёстрам) и старшим (дедушке и бабушке), другим членам семьи. Развивать у детей интерес к истории своей семьи. Учить называть свое имя, фамилию, имя и отчество родителей, имена других членов семьи. Учить рассказывать о семейных праздниках, желание приниматъ участие в подготовке к ним. Учить детей участвовать в совместной деятельности со сверстниками, наблюдая их отношения: кто с кем чаще общается, с кем больше всего играет и почему, кто с кем дружит. Развивать интерес к труду взрослых и бережное отношение к его результатам, включать детей в совместные трудовые действия с взрослыми. Представление о нравственных нормах Знакомить детей с нормами и правилами поведения в тех или иных ситуациях и при выполнении разных социальных ролей. Формировать простые нравственные чувства любви к своей семье, детскому саду, родному краю, стране, людям разных национальностей, населяющих Казахстан. Поддерживать в ребенке уважение к себе, чувство собственного достоинства, давая ребенку понять, что взрослый готов порадоваться его успехам, посочувствовать и помочь в случае неудачи. Основы экологи Цель: формирование у детей элементарного экологического сознания, способствующего воспитанию правильного отношения к объектам живой и неживой природы. Задачи: Расширять у дошкольников представления о жизни растений и животных, о взаимосвязи между поведением людей в природе и состоянием окружающей среды. Формировать эмоциональную отзывчивость на восприятие окружающего мира природы, умение видеть его красоту. Формировать у детей бережное отношение к природе. Содержание: Навыки культуры поведения Поощрять попытки в познании самого себя, понимании своего места в природе. Поддерживать потребность в положительной самооценке, способствовать укреплению веры в себя, свои силы, развитию самостоятельности и самоуважения. Учить детей рассказывать о своих чувствах при наблюдении в природе, понимать правила поведения людей для сохранения природных богатств (если оставлять мусор в лесу, то может возникнуть пожар - сгорит лес, погибнут насекомые и птицы, если загрязнять речку - в ней нельзя будет купаться, погибнут рыбы). Взаимодействие с взрослыми и сверстниками Поощрять активность в труде по самообслуживанию, в уголке природы и на участке детского сада, хозяйственно-бытового труда, соблюдение правил общения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Создавать условия для овладения разнообразными способами и средствами общения: называть взрослого по имени и отчеству; обращаться к сверстнику по имени, использовать как речевые, так и неречевые приемы привлечения внимания другого человека к себе, своим действиям, при этом смотреть в глаза, приветливо откликаться на просьбу, слушать ответ других детей. Продолжать побуждать проявление доброты, заботы о другом человеке. Формировать знания о трудовой деятельности некоторых членов семьи. Формировать элементарные представления о человеке как представителе общества людей. Представление о нравственных нормах поведения Развивать познавательный интерес к окружающему растительному и животному миру, чувство сочувствия (соблюдать нормы и правила поведения в природе, понимать что «можно и нельзя», «хочу и нужно», «хорошо и плохо»). Воспитывать добрые чувства, любознательность, чувства сопереживания, связанные с миром природы, понимание необходимости бережно относиться к окружающему миру. Привлекать детей к уходу за растениями и животными, формируя понятия о зависимости жизни животных и растений и ухода за ними. Учить оценивать неправильные поступки сверстников и взрослых в природе, давая представления о нормах поведения. Формировать элементарные навыки безопасного поведения в природе. Художественная литература Цель: формирование социальных качеств личности через анализ произведений детской художественной литературы и устного народного творчества. Задачи: 1. Знакомить детей с миром человеческих чувств и взаимоотношений посредством произведений художественной литературы. 2. Воспитывать интерес к литературе, умение позитивного реагирования на положительные поступки, поведение и отношения героев литературных произведений. Содержание: Навыки культуры поведения Побуждать детей к эмоциональной отзывчивости на поступки, поведение и отношения героев литературных произведений и сказок. Учить детей анализировать поступки и поведение литературных героев, оценивать их в соответствии с принятыми правилами. Закреплять элементарные навыки вежливости и культуры поведения в детском саду и общественных местах. Продолжать учить рассматривать иллюстрации к литературным произведениям и сказкам, обсуждать взаимоотношения, поведение и способы общения героев, и выражать своё отношение к поступкам и поведению. Выделять действия и поступки героев, в которых проявляется их забота о других людях, природе и животных. Формировать интерес к труду взрослых, уважительное отношение к его результатам. Взаимодействие с взрослыми и сверстниками Учить детей сопереживать вымышленным персонажам, их внутренней жизни. Побуждать детей находить связь между своим эмоциональным состоянием и состоянием других, а также причиной этого состояния, используя художественную литературу, отображающую отношения и чувства людей. Учить оценивать особенности мужского поведения (сильный, смелый, заботливый) и женского (добрая, нежная, красивая) через содержание сказок и литературных произведений. Учить соблюдать правила общения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Продолжать побуждать к проявлению доброты, заботливого отношения о другом человеке. Формировать умение при конфликте детей между собой «договариваться», находить способ разрешения конфликта, «мириться». Содействовать развёртыванию детьми ролевого диалога в играх, умению проявлять такт в общении (не перебивать, внимательно слушать, договариваться). Воспитывать уважение к старшим, желание заботиться о младших. Представление о нравственных нормах Учить детей на анализе поступков и поведения литературных героев и оценке их в соответствии с принятыми правилами проявлению доброты, отзывчивости и других благородных качеств. Продолжать знакомить детей с нравственными нормами межличностных отношений и правилами поведения в социуме, воспитывать элементарные навыки вежливости (уметь здороваться, прощаться, извиняться, предлагать свою помощь), способствовать пониманию, как можно поступить и как нельзя, что такое хорошо и плохо, хочу и нужно. Формировать умение оценивать нравственные качества героев сказок и литературных произведений, проявлять своё отношение к ним. РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Цель: формирование социально-активной личности, накопление опыта первых партнёрских отношений, навыков положительного эмоционального общения детей друг с другом и взрослыми. Задачи: 1. Развивать интерес к разным видам игр и умение в них играть. Воспитывать способность самостоятельно занять себя игрой. Учить совместной деятельности в небольших подгруппах (по 2 – 3 человека). Побуждать к активной деятельности, развивать самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного. 2. Формировать способы игровой деятельности: умение выполнять игровые действия с партнёрами, объединенные сюжетом, самостоятельно подбирать предметы для игры, действовать с игровым материалом в соответствии с правилами в подвижных и дидактических играх. 3. Продолжать учить самостоятельно убирать игрушки на место, складывать строительный материал.В играх с песком, водой, снегом закреплять знания детей о свойствах этих материалов. 4. Формировать умение играть вместе с другими детьми, доброжелательно относиться к сверстникам. Развивать навыки положительного эмоционального общения детей друг с другом и взрослыми. Содержание Сюжетно – ролевые игры Привлекать детей к участию в совместных с воспитателем играх, которые включают в себя 2–3 роли, предусматривающие необходимость взаимодействия друг с другом. Учить называть, обозначать для других детей роль; выполнять действия, подбирать предметы и атрибуты в соответствии с обозначенной ролью. Побуждать детей реализовывать в играх правила культурного поведения, доброжелательности, взаимопомощи, поддержки. Приучать детей самостоятельно играть и выполнять условные игровые действия, самостоятельно развивать несложные сюжеты по результатам наблюдений («Семья», «Детский сад», «Магазин», «Больница»). Учить детей с помощью воспитателя драматизировать знакомые сказочные и современные литературные сюжеты, используя при этом художественно – образные выразительные средства (интонация, мимика, жесты, поза, походка) по содержанию сказок и литературных произведений, например, по сказкам «Три медведя», «Колобок» и другим). Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и театральные куклы. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты и предметы – заместители, выполнять условные игровые действия. Учить детей использовать в играх строительный материал, деревянные и пластиковые конструкторы. Формировать у детей умение при небольшой помощи взрослого выбирать удобное место для игры, организовывать игровую обстановку. Развивать умение использовать постройки из строительного материала в сюжетно – ролевой игре. Побуждать использовать в играх природный материал и действовать с ним. Подвижные игры Поощрять самостоятельные игры с мячами, шарами, обручами, скакалками, которые способствуют развитию навыков прыжков, бега, метания. Вовлекать детей в игры, требующие ловкости, быстроты, пространственной ориентировки, взаимосвязанных действий, в игры с более сложными правилами и сменой видов движений. Развивать умение детей подчиняться правилам игры, выполнению ответственных ролей. Привлекать детей к играм – забавам на лужайке, в лесу, у воды. Приучать самостоятельно пользоваться качалками, качелями, раскачиваясь без помощи взрослых. Дидактические игры Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов. Учить сравнивать предметы по внешним признакам. Развивать умение группировать предметы по функциональным признакам (посуда: чайная, столовая, кухонная; обувь: летняя, зимняя). Развивать умение отбирать одинаковые и разные предметы, располагать разные предметы в порядке постепенного уменьшения или увеличения. Учить выполнять в игре роль ведущего. В ходе игры побуждать к решению познавательных задач, воспитывать внимание, наблюдательность, память, настойчивость. Учить детей в музыкально-дидактических играх различать звуки по высоте, воспроизводить голосом высокие и низкие звуки, подражая различным животным и птицам: «гусь – гусята, коза - козлята, ворон - воронята». Развивать умение детей различать по тембру голоса участников игры, несколько музыкальных инструментов (металлофон, дудочка, асатояк, домбра, кобыз, барабан, погремушка, бубен и т.д.), например: в игре «Что звучит?». Учить передавать ритмичными ударами в бубен громкое и тихое звучание музыки и в соответствии с текстом песни. Развивать умение исполнять на металлофоне изменяющийся ритм песни, повторяя его за воспитателем. РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА В ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Цель: приобщение детей младшего дошкольного возраста к трудовой деятельности, воспитание устойчивого интереса к труду, формирование трудовых навыков и умений. Задачи: 1. Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. 2. Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения. 3. Формировать умение с помощью воспитателя договариваться о распределении работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. 4. Формировать начала ответственного отношения к заданию (умение и желание доводить дело до конца, выполнять добросовестно и качественно). 5. Разъяснять детям значимость их труда. 6. Поощрять инициативу в оказании помощи сверстникам, взрослым. Содержание: Самообслуживание Совершенствовать навыки самостоятельности: учить раздеваться, одеваться в определённой последовательности, застёгивать одежду, зашнуровывать обувь; приучать складывать вещи аккуратно, вешать одежду, убирать обувь в шкаф, закрывать дверцу шкафа. Воспитывать желание быть аккуратным, опрятным: с помощью взрослого приводить одежду в порядок – чистить, просушивать. Хозяйственно-бытовой труд Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате: убирать на место строительный материал, игрушки, мыть их, стирать кукольное бельё. Вместе с воспитателем подклеивать книги, коробки, протирать пыль со стола, стульев. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурного по столовой: расставлять глубокие тарелки, ставить чашки с блюдцами, хлебницы, стаканчики для салфеток, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи). Со второго полугодия приучать выполнять обязанности дежурного по подготовке материалов к занятиям: раскладывать материалы, пособия и убирать их после занятия. Труд в уголке природы Формировать умения самостоятельно поливать комнатные растения, вытирать пыль с крупных листьев, кормить рыб, мыть поилки, наливать воду в поилки и класть корм в кормушки. Привлекать к пересадке комнатных растений, замене воды в аквариуме, подкормке зимующих птиц. Учить содержать трудовое оборудование в чистоте и порядке. Труд в природе Формировать умения самостоятельно поливать растения. Приучать к работе в цветнике, на огороде (разбивка грядок, посев семян, пересадка растений, полив, рыхление почвы, сбор урожая). Привлекать детей к подкормке зимующих птиц. Приучать очищать от снега дорожки, веранду, сметать снег со скамеек. Приобщать детей к участию в выращивании зелени - корма птиц в уголке природы в зимнее время (посадка корнеплодов, посев овса). Учить детей приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведённое место). ПРИЛОЖЕНИЕ В приложении дан примерный перечень тем по изобразительной деятельности, примерный перечень произведений художественной литературы и музыки, подвижных и дидактических игр. Это даёт возможность педагогу выбирать из того материала, который предложен, или внести изменения с учетом опыта, профессиональной компетентности педагога, особенностей организованной учебной деятельности, специфики региона, контингента детей. Возможно, педагоги столкнутся с тем, что тем и произведений указано больше, чем необходимо или наоборот меньше. Однако из большего количества тем легче выбрать, а к меньшему - добавить по аналогии с предложенными. Одно условие необходимо соблюдать неукоснительно - согласование с идеями, принципами и базовым содержанием программы. При рассматривании произведений изобразительного искусства, рассматривании предметов быта, изделий мастеров народно - прикладного искусства, национальной бытовой и праздничной одежды, при ознакомлении с произведениями художественной литературы и устного народного творчества важно соотносить содержание произведения с возрастными возможностями детей и содержанием образовательной области. 2 МЛАДШАЯ ГРУППА (дети от 3 до 4 лет) ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ РЕПРОДУКЦИЙ КАРТИН ХУДОЖНИКОВ А. Кастеев. «Украшение юрты»; А. Галымбаев. «Вкусный чай», «Дастархан»; М. Кенбаев. «Изготовление войлока»; В. Токарев. «Весенняя сказка»; В. Яценко. «Весна»; Ю. Кугач. «Семья»; И. Левитан. «Золотая осень»; И. Хруцкий. «Цветы и плоды»; П. Кончаловский. «Натюрморт»; И. Панов. «Первый снег». Книжные иллюстрации В. Сутеева, Ю. Васнецова, Е. Чарушина, В. Лебедева, Ю. Коровина, Е. Рачеева. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ПО ЛЕПКЕ Предметная лепка «Палочки»; «Баурсаки»; «Бусы для бабушки»; «Колбаски»; «Колечки»; «Колобок - румяный бок»; «Пиала»; «Печенье»; «Яблоки и ягоды для ежика»; «Баранки»; «Бублики»; «Орешки»; «Лепёшки»; «Грибы»; «Самолет»; «Кесе»; «Лопатка для снега»; «Погремушка»; «Мандарины и апельсины»; «Морковки большие и маленькие»; «Пирамидка»; «Снеговик»; «Мисочка»; «Зайка - длинные уши»; «Неваляшка-куколка»; «Птичка»; «Утенок»; «Мышка – норушка»; «Совочек для песка». Сюжетная лепка «Колобок катится по дорожке»; «Птички клюют зёрнышки»; «Котята играют с мячом»; «Много самолетов» (коллективная лепка). Лепка по замыслу «Угощение для бабушки» (баурсаки, печенье, бублики, конфеты); «Ёлочные украшения» (шарики, сосульки, бусы); «Угощение для зайчика и ёжика» (морковки, яблоки, грибочки); «Наши игрушки» (зайка, неваляшка, птичка, погремушка). ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ПО РИСОВАНИЮ Предметное рисование «Ленточки разного цвета»; «Цветные карандаши»; «Колечки и клубочки»; «Снежные комочки»; «Бусы для бабушки»; «Платочки разного цвета»; «Лесенка»; «Забор»; «Яблоки и ягоды для ежика»; «Грибы»; «Самолет»; «Погремушка»; «Мандарины и апельсины»; «Морковки большие маленькие»; «Пирамидка»; «Снеговик»; «Зайка - длинные уши»; «Неваляшка-куколка»; «Птичка»; «Утенок»; «Мышка – норушка»; «Колючий еж»; «Тележка»; «Машина». Сюжетное рисование «Тучка солнышко закрыла»; «Листопад»; «На деревья, на лужок, тихо падает снежок»; «Праздничный салют»; «Зажжём на елке огоньки»; «Солнышко светит, травка растет»; «Одуванчики в траве»; «Цыплята гуляют на лужайке»; «Тележка едет по дорожке». Декоративное рисование «Полосатый коврик»; «Платье в горошек»; «Украсим кесе» (рисование элемента казахского орнамента в центре); Рисование двух элементов казахского орнамента (в полосе); «Украшение платочка» (рисование узоров казахского орнамента в квадрате по углам); «Украшение блюда» (рисование узоров казахского орнамента на круге, в овале); «Украшение фартука» (рисование узоров казахского орнамента по краю одежды). Рисование по замыслу «Украшения для ёлочки» (шарики, сосульки, бусы); «Угощение для зайчика» (морковка, капуста); «Любимые игрушки» (зайка, неваляшка, птичка, погремушка); «Угощение для ёжика» (яблоки, грибочки). ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ПО АППЛИКАЦИИ Предметная аппликация «Разноцветные бусы для бабушки»; «Яблоки и ягоды на блюде» (на листе бумаги овальной формы); «Грибы»; «Огурцы и помидоры в тарелке» (на листе бумаги круглой формы); «Лесенка»; «Заборчик»; «Самолет»; «Погремушка»; «Пирамидка»; «Снеговик»; «Зайка - длинные уши»; «Кукла-неваляшка»; «Птичка»; «Мышка – норушка»; «Машина». Сюжетная аппликация «Падают, падают листья»; «Семейка ежей» (большая ежиха и маленькие ежата); «Зажжём на ёлке огоньки»; «Одуванчики в траве»; «Цыплята гуляют на лужайке»; «Тележка едет по дорожке». Декоративная аппликация «Полосатый коврик»; «Платье в горошек»; «Украсим кесе» (наклеивание элемента казахского орнамента в центре); «Украсим коврик» (наклеивание двух элементов казахского орнамента в полосе); «Украшение платочка» (наклеивание узоров казахского орнамента в квадрате по углам). Аппликация по замыслу «Что хочу, то на листочке разложу» (предложить разные геометрические фигуры); «Что бывает круглое» (яблоки, шарики, бусы); «Что бывает квадратное» (флажки, кубики, платочки); «Что я маме подарю» (разноцветные бусы, яблоки, ягоды, грибы); «Любимая игрушка» (самолет, погремушка, пирамидка, неваляшка, машина); «Любимое животное» (зайка, птичка, мышка). |