Зерек бала(рус.). Программа воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста (от 3 до 5 лет) Астана2009
 Скачать 190.45 Kb.
|
|
Спортивные упражнения Катание на санках Кататься с горки; катать друг друга; подниматься с санками на горку; тормозить при спуске с неё. Скольжение Скользить по ледяным дорожкам самостоятельно. Лыжи Передвигаться по лыжне скользящим шагом друг за другом. Ходить по слабо пересечённой местности. Выполнять повороты переступанием на месте вправо и влево. Подниматься на горку ступающим шагом, полуёлочкой (прямо, наискось). Велосипед Кататься на трёх, двух колёсном велосипеде прямо и по кругу. Выполнять повороты вправо, влево. Подготовка к плаванию Входить и погружаться в воду, играть в воде. Выполнять движения ногами вверх и вниз, сидя в воде. Передвигаться по дну на руках вперёд и назад (ноги вытянуты горизонтально). Погружаться, приседая в воду до подбородка, до глаз. Выпрыгивать из воды. Опускать в воду лицо. Погружаться в воду с головой. Пытаться плавать произвольным способом. Физкультурный досуг1 раз в 2 месяца, длительностью 20 минут. Физкультурный праздник 2 раза в год (зимний и летний), длительностью 45 минут. День здоровья1 раз в два месяца, длительностью 30 минут. Валеология Цель: формирование у детей младшего дошкольного возраста валеологических умений и навыков, приобщение детей к ценностям здорового образа жизни. Задачи: 1. Формировать представления о своем теле и здоровье, бережное отношение к своему организму и здоровью. 2. Совершенствовать и расширять культурно-гигиенические навыки и навыки здорового образа жизни. 3. Обучать навыкам безопасного поведения в окружающем мире. Содержание: Здоровый образ жизни Развивать и формировать жизненные навыки ухода за собой (одеваться по погоде, умываться, причёсываться, пользоваться носовым платком, исправлять недостатки в одежде), навыки правильного питания, профилактики болезней, чередование периодов труда и отдыха. Закреплять навыки самостоятельного проведения гигиенических процедур. Проводить мероприятия по укреплению детского организма, осуществлять разнообразные закаливающие процедуры (умывание рук, лица, и шеи холодной водой, хождение босиком, полоскание рта и горла холодной водой, контрастные воздушные ванны, обливание рук и ног). Обеспечить ежедневное пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня. Учить одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой, не нарушать режим. Проводить гимнастики и массажи (утренняя, дыхательная, артикуляционная гимнастики, гимнастика для глаз, гимнастика пробуждения, чистка зубов и массаж десен, точечный массаж, массаж кистей рук и стоп). Познакомить с навыками безопасного поведения, связанными с действиями людей в условиях природы (оберегать глаза от попадания инородных частиц, оберегать себя от возможных травм, ушибов, падений, проявлять осторожность при встрече с незнакомыми людьми, не есть неизвестных ягод и грибов, не вступать в контакт с незнакомыми животными, не пробовать на вкус незнакомые жидкости). Знакомить со способами оказания помощи друг другу в неординарных ситуациях. Познакомить с сигналами светофора, простой разметкой улицы (проезжая часть и тротуары), правилами поведения на дороге (где и как переходить лицу). Культурно-гигиенические навыки Совершенствовать навыки детей, расширяя объем знаний и представлений о правилах личной гигиены, здоровом образе жизни. Содействовать выработке полезных привычек: следить за чистотой тела (мыть руки после пребывания на улице, после посещения туалета, перед едой; ежедневно умываться, мыть ноги, чистить зубы, опрятно одеваться, причесываться), учиться устранять непорядок в одежде, прическе, следить за порядком и чистотой мест для занятий, игр, прогулок. Приучать детей принимать и сохранять правильную удобную позу за столом, пользоваться столовыми приборами, салфеткой. Формировать навыки культуры еды. Следить за порядком и чистотой мест для занятий, игр, прогулки. Учить убирать на место свою одежду, игрушки, книги. Воспитывать бережное отношение к своим и чужим вещам. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «КОММУНИКАЦИЯ» Цель: формирование личности дошкольника, обладающего коммуникативно-языковой компетентностью, позволяющей овладевать родным и государственным языками и свободно общаться с взрослыми и сверстниками. Базовое содержание образовательной области «Коммуникации» реализуется в организованной учебной деятельности: - развитие речи; - художественная литература; - ознакомление с окружающим миром; - основы грамоты и подготовка руки к письму; - государственный, русский и другие языки. Развитие речи Цель: формирование у детей языковой компетентности на основе усвоения норм и правил родного языка. Задачи: 1. Развивать артикуляционный аппарат и готовить его к правильному произношению слов и всех звуков. 2. Расширять и активизировать в речи словарный запас детей. 3. Формировать грамматическую правильность речи. 4. Развивать умение правильно формулировать свои мысли, строить короткие высказывания, использовать в речи повествовательные, вопросительные предложения и различать их по интонации. 5. Воспитывать устойчивый интерес детей дошкольного возраста к речевому творчеству. 6. Развивать элементарные навыки культуры общения. Содержание: Воспитание звуковой культуры речи Формировать умение внятно произносить в словах все гласные и согласные звуки. Подводить к усвоению правильного произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков. Развивать умение произвольно изменять темп речи и силу голоса: говорить медленно или быстро, громко или тихо. Совершенствовать слуховое внимание, способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Развивать голосовой и артикуляционный аппараты. Развивать речевое дыхание. Развивать фонематическое восприятие (умение выделить в произношении и услышать в словах тот или иной заданный звук). Словарная работа Пополнять словарь детей словами, относящимися к разным частям речи (существительными, глаголами, прилагательными, наречиями). Обогащать словарь детей существительными, обозначающими профессии людей, названия частей и деталей предметов; глаголами, обозначающими трудовые действия; прилагательными, обозначающими свойства предметов; наречиями и предлогами. Обогащать речь детей словами, обозначающими качества и свойства предметов (величину, цвет, форму). Обогатить словарь детей названиями предметов бытовой электротехники: холодильник, пылесос, микроволновая печь, телевизор, компьютер. Вводить в словарь детей слова, обозначающие обобщающие понятия (овощи, фрукты, ягоды, животные, птицы, игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель). Называть группы предметов (посуда: чайная, столовая, кухонная; обувь: летняя, зимняя). Обогатить словарь детей названиями «диковинных» и национальных предметов (веер, парик, тенге), объяснять назначение предметов. Вводить в словарь детей антонимы (большой – маленький, хороший – плохой, добрый – злой, далеко – близко). Учить понимать назначение предметов домашнего обихода и природного окружения. Знакомить со словами, определяющими местоположение предметов. Вводить слова, обозначающие части суток. Учить применять слова, характеризующие состояние и настроение людей (человек веселый, грустный, добрый и т.д.). Развивать интерес и внимание к слову. Формирование грамматической стороны речи Продолжать учить детей согласовывать слова в роде, числе, падеже. Учить образованию некоторых трудных форм слов, например: существительные родительного падежа множественного числа (игрушек, людей, носков, варежек, верблюжат, медвежат); повелительное наклонение глаголов (нарисуй, поскачи, танцуй, лепи, пой, ляг); разные формы глаголов (хотеть, лежать, ехать, бежать). Развивать умение детей употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка – утки – утёнок - утята, верблюд – верблюды - верблюжонок - верблюжата). Способствовать употреблению детьми сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, совершенствовать структуру простого предложения. Показать образование слов разными способами (сахарница, хлебница, солонка, масленка). Учить называть числительные по порядку, согласовывать в роде, числе и падеже с существительным. Связная речь Формировать умения детей слушать и понимать речь, поддерживать разговор, отвечать на вопросы и спрашивать. Развивать умение детей составлять по образцу воспитателя рассказ об игрушках и предметах, по содержанию картин. Учить составлять рассказы из личного опыта (по аналогии с содержанием картины). Учить пересказывать небольшие сказки знакомые и прочитанные на занятии. Развивать умение детей участвовать в драматизации отрывков из знакомых литературных произведений и сказок. Творческая речевая деятельность Учить детей читать наизусть небольшие стихи. Развивать желание участвовать в театрализованной деятельности, играх - драматизациях или кукольных спектаклях, используя доступные детям «техники вождения» кукол. Привлекать детей к сочинению историй по игрушкам. Побуждать детей принимать участие в речевых и пальчиковых играх. Стремиться к тому, чтобы ребёнок получал удовольствие от игры с рифмой и словом. Учить применять приемы интонационной выразительности для передачи образа героев, следить за темпом речи. Художественная литература Цель: формирование у дошкольников первичного интереса к художественной литературе и произведениям устного народного творчества как к видам искусства. Задачи: 1. Знакомить детей с миром человеческих взаимоотношений посредством детской художественной литературы и произведений устного народного творчества. 2. Создавать условия для доверительного общения с другими, показать детям, что люди, окружающие их, разные и интересные. 3. Воспитывать нравственные качества на основе понимания смысла произведения, взаимоотношений героев. Содержание: Побуждать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения, следить за развитием действий, понимать смысл произведения, оценивать простые взаимоотношения героев, характеризовать некоторые нравственные качества (добрый, злой, смелый). Знакомить детей с окружающим миром, миром человеческих чувств и взаимоотношений через художественно-познавательную литературу и произведения устного народного творчества. Учить доступному анализу художественных произведений с позиций жанров произведений, образности и выразительности языка. Учить в активном использовании средств художественной выразительности (эпитеты, сравнения) при описании предметов, пересказе сказок, сочинении историй. Учить заучивать наизусть стихи без наглядного сопровождения, читать их с интонационной выразительностью. На образах литературных героев дать образцы позитивно окрашенного общения с взрослыми и сверстниками. Учить соотносить содержание произведений с личным опытом детей, с их повседневной жизнью и окружением. Различать некоторые жанры художественных произведений (рассказ, стихотворение, сказка, пословица, поговорка). Формировать художественно-речевые и исполнительские способности. Знакомить с иллюстрациями к художественным произведениям. Помочь в освоении начальных форм словесного творчества. Ознакомление с окружающим миром Цель: формирование коммуникативно–языковой компетентности в области общения дошкольника с окружающим миром. Задачи: 1. Дать представления о доброте, взаимопомощи, дружбе. 2. Формировать умение разговаривать с взрослыми и сверстниками в приветливой форме, обмениваться новыми знаниями и впечатлениями. Содержание: Формировать навыки вежливости: называть взрослых по имени и отчеству, обращаться на «Вы», здороваться, прощаться, разговаривать друг с другом в приветливой форме. Учить использовать «вежливые» слова в повседневной жизни («помогите, пожалуйста» «поиграй со мной»). Формировать элементарные представления о доброте, взаимопомощи, дружбе. Развивать умение быть собеседником, общаться на темы, выходящие за пределы непосредственно воспринимаемой ситуации. Обсуждать нравственные качества героев литературных произведений, народных сказок. Показать детям, что люди, говорящие на разных языках, имеющие разную культуру, интересны друг другу. Создавать условия для доверительного общения с людьми разных национальностей. Изучение государственного языка Цель: формирование личности, готовой к изучению государственного языка, стремящейся к общению с взрослыми и сверстниками на доброжелательной основе. Задачи: 1. Учить детей воспринимать и понимать речь на государственном языке. 2. Переводить слова из пассивного словаря в активный словарь. Уметь понимать и выделять из речи знакомые слова. 3. Уметь употреблять речевые обороты, выполнять простейшие задания и указания. 4. Понимать вопросы: «Мынау не?», «Қандай?», «Неше?». 5. Знать особенности произношения специфических звуков государственного языка. 6. Учить употреблять отдельные слова и выражения в совместном с воспитателем диалоге и монологе. Содержание: Воспитание звуковой культуры речи Слышать и производить специфические звуки казахского языка (ә, ө, ү, ұ, і, ғ, қ, ң, ы). Развивать умение произвольно изменять темп речи и силу голоса: говорить медленно или быстро, громко или тихо. Развивать интонационную выразительность речи. Развивать голосовой и артикуляционный аппараты, речевое дыхание, чёткую дикцию. Словарная работа Расширять словарный запас детей: - названиями групп предметов ближайшего окружения (игрушки, посуда, одежда, мебель, продукты питания, овощи, фрукты); - словами, обозначающими членов семьи, друзей, отличающими половые различия (қыз бала, ұл бала); - названиями частей тела человека; - словами, обозачающими времена года и отдельные явления природы (жаз, күз, көктем, қыс, жаңбыр, қар, күн, түн); - словами, обозначающими качества и свойства, присущие предметам, продуктам, природным явлениям (дәмді, таза, суық, жылы); - словами, обозначающими признаки предметов по величине (үлкен, кішкентай, т.б.), по цвету (қызыл, ақ, сары, жасыл, т.б.); - словами, обозначающими действия (отыр, тұр, кел, бар, келді, жауды, әкелді, т.б.). Формирование грамматической стороны речи Учить составлять словосочетания (существительное и прилагательное), (числительное и существительное). Продолжать учить детей согласовывать слова в роде, числе, падеже в словосочетаниях и коротких предложениях. Развивать умение детей употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей. Совершенствовать структуру простого предложения. Развитие связанной речи Формировать умения детей слушать и понимать речь, отвечать на простые вопросы. Учить понимать и использовать в речи слова и выражения, необходимые для установления связи с окружающими – речевые формы обращения (Сәлеметсіз бе, cау болыныз, рахмет). Учить использовать простые элементы связной речи в виде предложения (Мынау......). Понимать и отвечать на вопросы : Қандай? Мынау не? Неше? Развивать умение детей составлять по образцу воспитателя короткий (из двух, трех предложений) рассказ об игрушках. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАНИЕ» Цель: формирование личности дошкольника, обладающего познавательной компетентностью, позволяющей понимать простую картину мира и использовать полученные знания для решения жизненных задач. Базовое содержание образовательной области «Познание» реализуется в организованной учебной деятельности: - формирование элементарных математических представлений; - конструирование; - основы экологии; - ознакомление с окружающим миром. Формирование элементарных математических представлений Цель: формирование у детей умственных способностей на основе математических знаний и представлений. Задачи: 1.Развивать познавательные процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение. 2.Формировать приёмы умственных действий: сравнение, обобщение, анализ, установление причинно-следственных связей. 3. Обучать навыкам счёта в пределах 5. 4. Знакомить с величиной, формой предметов, их пространственными отношениями. 5. Знакомить детей с простыми временными понятиями. Содержание: Количество и счёт Развивать навыки количественного счёта в пределах 5, учить пересчитывать предметы, называя число по порядку и итоговое число, отвечать на вопрос «Сколько всего?». Развивать навыки порядкового счёта в пределах 5, называя порядковые числительные, отвечать на вопросы «Который?», «Какой по счёту?». Учить сравнивать две группы предметов, формируя на основе счёта представления о равенстве и неравенстве. Учить устанавливать равенства двумя способами, добавляя к меньшей группе или убирая из большей группы один предмет, отвечать на вопросы «Сколько было?», «Сколько стало?». Познакомить с цифрами до 5. Формировать понятия о том, что количество предметов не зависит от величины предметов, его составляющих, расстояния между ними и формы их расположения. Учить счёту с помощью различных анализаторов (зрительного, слухового, осязательного). Величина Формировать умение сравнивать два предмета по одному из признаков: по величине (длине, высоте, ширине, толщине), пользуясь приёмами приложения. Формировать навыки сравнения предметов по двум признакам величины (например: длине и ширине; толщине и высоте и т.д.). Формировать навыки сравнения нескольких предметов (до 5) разной величины, раскладывая их в возрастающем и убывающем порядке, обозначая порядок расположения предметов словами (например, высокий, ниже, ещё ниже, ещё ниже, самый низкий). Формировать навыки сравнения двух предметов с помощью третьего - условной меры. Форма Расширять знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Познакомить с овалом. Познакомить с телами: куб, шар. Учить обследованию фигур и тел осязательно-двигательным и зрительным способами. Ориентировка в пространстве Продолжать учить определять положение предмета по отношению к себе: слева, справа, впереди, позади, вверху, внизу, далеко, близко. Развивать умение двигаться в заданном направлении. Ориентировка во времени Расширять представления о частях суток, их последовательности. Познакомить с понятиями: вчера, сегодня, завтра, учить ориентироваться в последовательности названий ближайших дней. Учить различать понятия: скоро, быстро, медленно. |