|
|
математика ктп. Протокол от 20 г. 20 г. 20 г
116
|
Контрольная работа
№ 7 по теме «Деление на двузначное число»
|
|
1.3.3
1.4.1
1.4.2
1.4.3
|
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли, продажи и др.
Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
|
2.1
2.3
3.1
3.2
1.4
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)
|
- Самостоятельно планировать свою деятельность;
- осознавать результат учебных действий, используя математическую терминологию;
-соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами
|
|
117
|
Анализ контрольной работы. Письменное деление на трёхзначное число
|
|
1.3.3
1.4.1
1.4.2
1.4.3
|
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.
Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
|
2.1
3.1
3.2
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи
|
- Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности
|
|
118
|
Алгоритм письменного деления на трёхзначное число
|
|
1.3.6
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел
|
2.1
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)
|
- Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
- принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему
|
|
119
|
Письменное деление на трёхзначное число
|
|
1.3.6
1.3.4
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения
|
2.1
2.5
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок), находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)
|
- Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
- принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему
|
|
120
|
Письменное деление на трёхзначное число. Решение задач изученных видов
|
|
1.3.6
1.4.1
1.4.2
1.7.5
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше(меньше) на…», «больше (меньше) в…».
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли, продажи и др.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы
|
2.1
2.3
3.1
1.4
6.1
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.
Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час).
Читать, заполнять несложные готовые таблицы
|
-Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
|
121
|
Деление с остатком
|
|
1.3.3
1.3.6
1.3.7
|
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе)
|
2.1
2.3
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия
|
-Формировать учебную задачу, применять установленные правила;
-использовать общие приёмы решения задач;
- уметь просить о помощи, обращаться за помощью
|
|
122
|
Письменное деление на трёхзначное число, когда в частном есть нули
|
|
1.3.6
1.3.7
1.4.2
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).
Зависимость между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли, продажи и др.
|
2.1
1.4
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)
|
- Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем на разных этапах обучения;
- осознавать и описывать результаты учебных действий, используя математическую терминологию;
- задавать вопросы, обращаться за помощью
|
|
123
|
Что узнали. Чему научились
|
|
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.3.6
1.4.1
1.4.2
|
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении, умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли, продажи и др.
|
2.1
2.3
2.4
3.3
3.2
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов).
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи
|
- Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя
|
|
124
|
Диагностическая тестовая работа № 5 «Деление на двузначные и трехзначные числа»
|
|
1.3.4
1.3.5
1.3.6
1.3.7
1.4.1
1.4.2
1.7.5
|
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении, умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»..
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли, продажи и др.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы
|
2.1
2.3
2.5
3.1
3.2
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок), находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок).
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи
|
- Самостоятельно планировать свою деятельность;
- осознавать результат учебных действий, используя математическую терминологию;
-соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами
|
|
125
|
Анализ контрольной работы
|
|
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.3.6
1.3.7
1.4.1
1.4.2
|
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении, умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли, продажи и др.
|
2.1
2.3
3.1
3.2
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи
|
- Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, обращаться за помощью
|
| |
|
|
Скачать 298.72 Kb.