105
|
Письменное деление на двузначное число
|
|
1.3.1
1.3.2
1.3.6
|
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.
Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел
|
2.1
2.3
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия
|
-Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- строить рассуждения;
-осуществлять анализ и синтез;
- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения
|
|
106
|
Письменное деление с остатком на двузначное число
|
|
1.3.3
1.3.4
1.3.6
|
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел
|
2.1
2.3
2.5
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок), находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)
|
- Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем на разных этапах обучения;
- осознавать и описывать результаты учебных действий, используя математическую терминологию;
- задавать вопросы, обращаться за помощью.
|
|
107
|
Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число
|
|
1.3.6
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
|
2.1
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)
|
- Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
- принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему
|
|
108
|
Письменное деление многозначного числа на двузначное число
|
|
1.3.4
1.3.5
1.3.6
|
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел
|
2.1
2.5
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок), находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)
|
- Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем на разных этапах обучения;
- осознавать и описывать результаты учебных действий, используя математическую терминологию;
- задавать вопросы, обращаться за помощью
|
|
109
|
Письменное деление на двузначное число
|
|
1.3.6
1.3.7
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе)
|
2.1
2.3
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия
|
- Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
- принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему
|
|
110
|
Письменное деление на двузначное число. Решение задач арифметическим способом
|
|
1.3.6
1.4.1
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»
|
2.1
3.1
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение
|
- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем
|
|
111
|
Письменное деление на двузначное число. Решение задач на движение в противоположных направлениях
|
|
1.3.6
1.4.2
1.4.4
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Зависимость между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли, продажи и др.
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели)
|
2.1
3.2
3.3
1.4
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть).
Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)
|
-Формировать учебную задачу, применять установленные правила;
-использовать общие приёмы решения задач;
- уметь просить о помощи, обращаться за помощью
|
|
112
|
Письменное деление на двузначное число. Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям
|
|
1.3.6
1.4.4
1.7.5
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи(схема, диаграмма, другие модели).
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы
|
2.1
3.1
3.2
6.1
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Читать, заполнять несложные готовые таблицы
|
-Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- строить рассуждения;
-осуществлять анализ и синтез;
- оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения
|
|
113
|
Письменное деление на двузначное число, когда в частном есть нули
|
|
1.3.4
1.3.6
|
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел
|
2.1
2.5
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок), находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)
|
- Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем на разных этапах обучения;
- осознавать и описывать результаты учебных действий, используя математическую терминологию;
- задавать вопросы, обращаться за помощью
|
|
114
|
Письменное деление на двузначное число. Решение задач с величинами «производительность», «время», «работа»
|
|
1.3.6
1.4.3
1.4.4
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
|
2.1
2.3
3.1
3.2
1.4
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)
|
-Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- строить рассуждения;
-осуществлять анализ и синтез;
- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения
|
|
115
|
Письменное деление на двузначное число. Решение задач арифметическим способом
|
|
1.3.3
1.4.1
1.7.5
|
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы
|
2.3
3.1
3.2
6.1
|
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Читать, заполнять несложные готовые таблицы
|
- Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем на разных этапах обучения;
- осознавать и описывать результаты учебных действий, используя математическую терминологию;
- задавать вопросы, обращаться за помощью
|
|
Скачать 298.72 Kb.