|
|
математика ктп. Протокол от 20 г. 20 г. 20 г
Календарно-тематическое планирование
по математике для 4 класса
на 2020/2021 учебный год
Составлено учителем
Хусановой Даяной Рустамовной
Календарно-тематическое планирование разработано в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программой начального общего образования и УМК «Школа России».
Автор учебно-методического комплекта Моро М.И. Учебник: Математика 4 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. /
Моро М.И. – М.: Просвещение, 2013.
Календарно-тематическое планирование
№ уро-ка
|
Тема урока
|
Кален-дар-ные сроки
|
Планируемые результаты обучения
|
Дом.
задание
|
Предметные результаты
|
Метапредметные
результаты
|
КЭС
|
Контролируемые элементы содержания
|
КПУ
|
Проверяемые умения
|
Числа от 1 до 1000. Повторение (15 ч.)
|
1
|
Нумерация. Счет предметов. Разряды
|
|
1.1.1
1.1.2
|
Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.Классы и разряды
|
1.1
|
Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- осознавать и описывать результаты учебных действий, используя математическую терминологию;
- задавать вопросы, обращаться за помощью
|
|
2
|
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения. Выражение и его значение
|
|
1.3.4
1.3.5
|
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число)
|
1.2
1.3
1.4
|
Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел (фигур),составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз).
Группировать числа (фигуры) по заданному или самостоятельно установленному основанию (правилу).
Различать, записывать и сравнивать величины: масса (вместимость; время; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)
|
- Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем на разных этапах обучения;
- осознавать и описывать результаты учебных действий, используя математическую терминологию;
- задавать вопросы, обращаться за помощью
|
|
3
|
Нахождение суммы нескольких слагаемых
|
|
1.3.4
1.3.5
|
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число)
|
2.1
2.2
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)
|
- Составлять план решения проблемы совместно с учителем;
- осознавать и описывать результаты учебных действий, используя математическую терминологию;
- задавать вопросы, обращаться за помощью
|
|
4
|
Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел вида: 607- 463,
903-574
|
|
1.3.4
1.3.5
1.3.6
|
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел
|
2.1
2.3
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия
|
- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- осознавать и описывать результаты учебных действий, используя математическую терминологию;
- задавать вопросы, обращаться за помощью
|
|
5
|
Умножение трёхзначных чисел на однозначные числа
|
|
1.3.4
1.3.5
1.7.1
|
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации
|
2.1
2.3
2.4
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)
|
- Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, стремление высказаться;
- принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему;
- оценивать свою работу
|
|
6
|
Свойства умножения
|
|
1.3.3
1.3.5
|
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число)
|
2.1
2.3
2.4
3.1
3.2
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов).
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи
|
- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.
|
|
7
|
Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное
|
|
1.3.4
1.3.6
|
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел
|
2.1
2.3
2.4
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)
|
- Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему;
- понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
- получать информацию из текста учебника, обсуждать её, формулировать выводы
|
|
8
|
Входная контрольная работа №1
|
|
1.3.4
1.3.5
1.7.1
|
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации
|
2.1
2.3
2.4
3.1
3.2
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов).
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи
|
- Самостоятельно планировать свою деятельность;
- осознавать результат учебных действий, используя математическую терминологию
|
|
9
|
Анализ контрольной работы. Письменное деление на однозначное число
|
|
1.3.4
1.3.5
|
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число)
|
2.1
2.3
2.4
3.1
3.2
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов).
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи
|
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
- ориентироваться в своей системе знаний
|
|
10
|
Письменное деление трёхзначного числа на однозначное число
|
|
1.3.2
1.3.6
|
Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел
|
2.1
2.3
2.4
3.1
3.2
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов).
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи
|
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
- перерабатывать полученную информацию: делатьвыводы на основе обобщения знаний
|
|
11
|
Деление трёхзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть 0
|
|
1.3.4
1.3.5
|
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число)
|
2.1
2.3
2.4
3.1
3.2
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов).
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи
|
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- умение рассуждать и доказывать свою точку зрения
|
|
12
|
Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм
|
|
1.7.1
1.7.2
1.7.3
1.7.4
1.7.6
|
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу.
Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы
|
6.1
6.2
6.3
|
Читать, заполнять несложные готовые таблицы.
Читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «...или...», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», не»); устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах
|
-Выделять из содержания урока известные знания и умения;
- определять круг неизвестного по изучаемой теме;
- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию
|
|
13
|
Что узнали. Чему научились
|
|
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
|
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.
Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели)
|
3.1
3.2
|
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи
|
-Выделять из содержания урока известные знания и умения;
- определять круг неизвестного по изучаемой теме;
- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию
|
|
14
|
Контрольная работа № 2 по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия»
|
|
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.3.4
1.3.5
1.7.1
1.7.2
1.7.3
1.7.4
1.7.5
1.7.6
|
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.
Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу.
Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы
|
2.1
2.3
2.4
3.2
6.1
6.2
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов).
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Читать, заполнять несложные готовые таблицы.
Читать несложные готовые столбчатые диаграммы
|
- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила
|
|
15
|
Анализ контрольной работы. Странички для любознательных
|
|
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.3.4
1.3.5
1.7.1
1.7.2
1.7.4
1.7.4
1.7.5
1.7.6
|
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.
Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу.
Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы
|
2.1
2.3
3.2
3.3
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)
|
- Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат
|
| |
|
|
Скачать 298.72 Kb.