93
|
Анализ контрольной работы. Умножение числа на сумму
|
|
1.3.2
1.3.3
1.3.4
|
Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения
|
2.1
2.3
2.5
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок), находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)
|
- Работать в группе с одноклассниками;
- формировать учебную задачу, применять установленные правила;
-использовать общие приёмы решения задач;
- уметь просить о помощи, обращаться за помощью
|
|
94
|
Умножение числа на сумму
|
|
1.3.4
1.3.5
|
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число)
|
2.1
2.5
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок), находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)
|
- Понимать и принимать учебную задачу, стремиться её выполнить и оценить свои достижения на уроке;
- выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;
- оценивать свою работу;
- работать в группе: получать информацию из текста учебника, обсуждать её, делать выводы
|
|
95
|
Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное число
|
|
1.3.4
1.3.6
|
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Алгоритм письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел
|
2.3
2.5
|
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок), находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)
|
- Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему;
- понимать и строить модели математическихпонятий и использовать их при решении текстовых задач
|
|
96
|
Письменное умножение на двузначное число
|
|
1.3.5
1.3.6
|
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритм письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел
|
2.1
2.3
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия
|
- Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
- принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему
|
|
97
|
Письменное умножение на двузначное число. Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям
|
|
1.3.6
1.4.2
1.4.4
|
Алгоритм письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели)
|
2.1
1.4
3.2
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час.
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи
|
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя;
- перерабатывать полученную информацию: делатьвыводы на основе обобщения знаний
|
|
98
|
Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям
|
|
1.4.4
1.4.5
|
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле
|
3.2
3.3
|
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть.пятая, десятая часть)
|
- Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
- принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему
|
|
99
|
Письменно умножение на трёхзначное число
|
|
1.3.3
1.3.6
|
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел
|
2.1
2.3
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия
|
- Понимать и принимать учебную задачу, стремиться её выполнить и оценить свои достижения на уроке;
- выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;
- оценивать свою работу;
- работать в группе: получать информацию из текста учебника, обсуждать её, делать выводы
|
|
100
|
Письменно умножение на трёхзначное число, содержащее ноль в некоторых разрядах
|
|
1.3.6
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел
|
2.1
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)
|
- Понимать и принимать учебную задачу, стремиться её выполнить и оценить свои достижения на уроке;
- выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;
- оценивать свою работу;
- работать в группе: получать информацию из текста учебника, обсуждать её, делать выводы
|
|
101
|
Письменно умножение на трёхзначное число. Решение задач арифметическим способом
|
|
1.3.6
1.4.2
1.4.4
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели)
|
2.1
2.3
3.2
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи
|
- Понимать и принимать учебную задачу, стремиться её выполнить и оценить свои достижения на уроке;
- выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;
- оценивать свою работу;
- работать в группе:
|
|
102
|
Письменно умножение на трёхзначное число. Закрепление изученного
|
|
1.3.5
1.3.6
|
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
|
2.1
2.4
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)
|
- Понимать и принимать учебную задачу, стремиться её выполнить и оценить свои достижения на уроке;
- выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;
- оценивать свою работу;
- работать в группе: получать информацию из текста учебника, обсуждать её, делать выводы
|
|
103
|
Диагностическая тестовая работа № 4 по теме «Умножение на двузначные и трехзначные числа»
|
|
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.3.6
1.4.2
1.4.4
1.4.5
|
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле
|
1.4
2.1
2.3
3.2
|
Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час.
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи
|
- Самостоятельно планировать свою деятельность;
- осознавать результат учебных действий, используя математическую терминологию;
-соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами
|
|
104
|
Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились
|
|
1.3.3
1.3.5
1.3.6
|
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел
|
2.1
2.3
2.4
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)
|
- Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности
|
|
Скачать 298.72 Kb.