|
|
математика ктп. Протокол от 20 г. 20 г. 20 г
Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями (20 ч.)
73
|
Анализ работы.
Умножение числа на произведение
|
|
1.4.2
1.4.4
1.4.1
|
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.
Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»
|
2.1
2.3
2.4
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)
|
- Понимать и принимать учебную задачу, стремиться её выполнить и оценить свои достижения на уроке;
- выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;
- оценивать свою работу;
- работать в группе: получать информацию из текста учебника, обсуждать её, делать выводы
|
|
74
|
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями
|
|
1.3.6
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел
|
2.1
2.3
2.4
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)
|
-Формировать учебную задачу, применять установленные правила;
-использовать общие приёмы решения задач;
- уметь просить о помощи, обращаться за помощью
|
|
75
|
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач арифметическим способом
|
|
1.3.6
1.4.1
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»
|
2.1
2.3
2.4
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)
|
-Формировать учебную задачу, применять установленные правила;
-использовать общие приёмы решения задач;
- уметь просить о помощи, обращаться за помощью
|
|
76
|
Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями
|
|
1.3.6
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел
|
2.1
2.3
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия
|
-Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- строить рассуждения;
-осуществлять анализ и синтез;
- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения
|
|
77
|
Решение задач на встречное движение
|
|
1.4.3
1.4.4
|
Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
|
3.2
1.4
|
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)
|
- Понимать и принимать учебную задачу, стремиться её выполнить и оценить свои достижения на уроке;
- выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;
- оценивать свою работу;
- работать в группе: получать информацию из текста учебника, обсуждать её, делать выводы
|
|
78
|
Перестановка и группировка множителей
|
|
1.3.7
|
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе)
|
2.1
2.3
2.4
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия;
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)
|
-Формировать учебную задачу, применять установленные правила;
-использовать общие приёмы решения задач;
- уметь просить о помощи, обращаться за помощью
|
|
79
|
Что узнали. Чему научились. Проверочная работа по теме «Умножение на числа, оканчивающиеся нулями»
|
|
1.3.6
1.4.3
1.4.4
1.3.7
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе)
|
2.1
2.3
2.4
3.2
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия;
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов).
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи
|
- Самостоятельно планировать свою деятельность;
- осознавать результат учебных действий, используя математическую терминологию;
-соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами
|
|
80
|
Анализ работы. Устные приемы деления для случаев вида 600 : 20,
5 600 : 800
|
|
1.3.6
1.4.3
1.4.4
1.3.7
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе)
|
2.1
2.3
2.4
3.2
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов).
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи
|
- Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
- принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему
|
|
81
|
Деление числа на произведение
|
|
1.3.6
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел
|
2.1
2.3
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия
|
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- работать в группе;
- получать информацию из текста учебника, обсуждать её, делать выводы
|
|
82
|
Деление с остатком на 10, 100, 1 000
|
|
1.3.6
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел
|
2.1
2.4
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)
|
-Формировать учебную задачу, применять установленные правила;
-использовать общие приёмы решения задач;
- уметь просить о помощи, обращаться за помощью
|
|
83
|
Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального
|
|
1.4.2
1.4.3
1.4.4
|
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.
Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели)
|
1.4
2.4
3.2
|
Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов).
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи
|
- Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- строить рассуждения;
-осуществлять анализ и синтез;
- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения
|
|
84
|
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
|
|
1.3.6
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел
|
2.1
2.3
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия
|
- Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему;
- понимать и строить модели математическихпонятий и использовать их при решении текстовых задач
|
|
85
|
Письменное деление на числа,оканчивающиеся нулями.
Решение задач арифметическим способом
|
|
1.3.6
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел
.
|
2.1
2.3
2.4
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)
|
- Понимать и принимать учебную задачу, стремиться её выполнить и оценить свои достижения на уроке;
- выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;
- оценивать свою работу;
- работать в группе: получать информацию из текста учебника, обсуждать её, делать выводы
|
|
86
|
Письменное деление на числа,оканчивающиеся нулями
|
|
1.3.6
1.3.4
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения
|
2.1
2.3
2.4
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)
|
- Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему;
- понимать и строить модели математическихпонятий и использовать их при решении текстовых задач
|
|
87
|
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
|
|
1.3.6
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел
|
2.1
2.3
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия
|
-Формировать учебную задачу, применять установленные правила;
-использовать общие приёмы решения задач;
- уметь просить о помощи, обращаться за помощью
|
|
88
|
Решение задач на движение в противоположных направлениях
|
|
1.4.2
1.4.3
1.4.4
|
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.
Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели)
|
1.4
2.3
3.1
3.2
3.3
|
Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час.
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)
|
- Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- строить рассуждения;
-осуществлять анализ и синтез;
- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения
|
|
89
|
Письменное деление на числа,оканчивающиеся нулями.
Закрепление изученного
|
|
1.3.6
1.4.3
1.4.4
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели)
|
2.1
2.3
3.1
3.2
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи
|
- Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
- принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему
|
|
90
|
Что узнали. Чему научились
|
|
1.3.6
1.4.3
1.4.4
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели)
|
2.1
2.3
2.4
3.1
3.2
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов).
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи
|
- Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя
|
|
91
|
Контрольная работа
№ 6 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»
|
|
1.3.6
1.4.2
1.4.3
1.4.4
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.
Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели)
|
2.1
2.3
2.4
3.1
3.2
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов).
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи
|
- Самостоятельно планировать свою деятельность;
- осознавать результат учебных действий, используя математическую терминологию;
-соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами
|
|
92
|
Наш проект «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий
|
|
1.3.6
1.4.2
1.4.3
1.4.4
|
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.
Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели)
|
2.1
2.3
2.4
3.2
|
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов).
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи
|
- Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя
|
| |
|
|
Скачать 298.72 Kb.