СИПР на индивидуальника 5 класс. СИПР Гурин 5 кл.2022-23. Протокол от Руководитель мо Согласовано
 Скачать 147.72 Kb.
|
Тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование по домоводству, 5 кл
Рабочая программа по коррекционно-развивающей области (развитие основных психических процессов) 5 класс для детей с нарушением интеллекта (умеренной умственной отсталостью) Планируемые результаты освоения учебного предмета (курса) Личностные результаты освоения программы Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД: • основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»; • социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности; • формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей; • формирование уважительного отношения к окружающим; • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах; • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; • развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Предметные результаты освоения программы: Обучающийся получит возможность для формирования УУД: • Овладение элементарными представлениями по пройденным лексическим темам (профессии, посуда, мебель, игрушки, животные, насекомые, овощи, фрукты, ягоды, школьные принадлежности) • Узнавание изображения предметов; • Узнавание предметов по тактильному ощущению (по пройденным лексическим темам); • Конструирование из природного и бросового материалов • Формирование умения собирать разрезные картинки (с опорой и без опоры на образец • Ориентировка в схеме тела, в пространстве, на плоскости. • Определение пространственное положение предметов (вверху, внизу, впереди, сзади); • Соотнесение чисел с соответствующим количеством предметов, обозначение его цифрой. • Самостоятельно работать с внешним и внутренним трафаретом, штриховать, в разных направлениях; • Раскрашивать в пределах контурного изображения; • Формирование умения обводить по пунктирным линиям, опорным точкам карандашом, ручкой, • Формирование умения штриховать в заданном направлении по показу, образцу, инструкции; выполнение правил поведения на занятиях; • Формирование интереса к обучению, предметному миру; • Выполнение правил работы с раздаточным материалом; • Выполнение инструкции педагога; • Использование по назначению учебных материалов; • Выполнение действия по образцу и по подражанию. Предполагаемые результаты: Обучающийся научится: - называть изображения предметов; -узнавать предметы по тактильному ощущению; -собирать разрезные картинки (с опорой и без опоры на образец) -ориентироваться в пространстве, на плоскости. -определять пространственное положение предметов (вверху, внизу, впереди, сзади); -соотносить числа с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой. - самостоятельно работать с внешним и внутренним трафаретом, штриховать, в разных направлениях; -раскрашивать в пределах контурного изображения; - обводить по пунктирным линиям, опорным точкам карандашом, ручкой, - штриховать в заданном направлении по показу, образцу, инструкции; выполнение правил поведения на занятиях; - правилам работы с раздаточным материалом; -выполнять инструкции педагога; -выполнять действия по образцу и по подражанию. Содержание учебного предмета Развитие графомоторных функций – 7 ч Развитие согласованности движений на разные группы мышц (броски в цель, «Кольцеброс», игры с мячом, обручем). Обучение целенаправленным действиям по трех- и четырехзвенной инструкции педагога. Развитие моторики рук. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Совершенствование точности движений (завязывание, развязывание, застегивание). Обводка контуров изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывание незаконченных геометрических фигур. Рисование бордюров. Графический диктант (зрительный и на слух). Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений. Тактильно-двигательное восприятие – 2 ч Определение различных свойств и качеств предметов на ощупь (мягкие — жесткие, мелкие — крупные). Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая). Нахождение на ощупь контура нужного предмета из 2—3 предложенных. Работа с глиной, тестом и пластилином (раскатывание,скатывание, вдавливание). Игры с сюжетной мозаикой. Развитие осязания (теплее — холоднее), определение контрастных температур разных предметов (грелка, утюг, чайник). Дифференцировка ощущений чувства тяжести от трех предметов (тяжелее — легче — самый легкий); взвешивание на ладони. Кинестетическое и кинетическое развитие – 2 ч Формирование ощущений от статических и динамических поз различных мелких частей лица и тела (глаза, рот, пальцы и т. д.). Выполнение упражнений по заданию педагога, вербализация собственных ощущений. Выразительность движений — имитация животных (походка гуся, зайца, кенгуру и т. д.), инсценирование. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов – 9 ч Соотнесение геометрических фигур с предметами окружающей обстановки. Сравнение и обозначение словом формы 3—4 предметов. Сравнение двух объемных геометрических фигур — круга и овала. Комбинирование разных форм из геометрического конструктора. Сравнение и обозначение словом величин разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий). Сопоставление частей и деталей предмета по величине. Составление сериационных рядов из 4—5 предметов по заданному признаку величины. Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные. Узнавание предмета по его отдельным частям. Составление предмета или целостной конструкции из более мелких деталей (5—6 деталей). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (4—5 деталей с разрезами по диагонали и вертикали) Развитие зрительного восприятия – 2 ч Совершенствование зрительно-двигательной координации руки и глаза. Рисование бордюров по наглядному образцу. Тренировка зрительной памяти; дидактические игры типа «Сложи такой же узор». Составление картинки из разрезных частей. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале. Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами. Упражнения для профилактики и коррекция и коррекции зрения. Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений) – 2 ч Развитие осязания (теплее — холоднее), определение контрастных температур разных предметов (грелка, утюг, чайник). Различение пищевых запахов и вкусов, их словесное обозначение. Определение различных свойств веществ (сыпучесть, твердость, растворимость, вязкость). Измерение объема сыпучих тел с помощью условной меры. Дифференцировка ощущений чувства тяжести (тяжелее — легче); взвешивание на ладони; определение веса на глаз. Развитие слухового восприятия – 2 ч Определение направления звука в пространстве (справа — слева — спереди — сзади). Выполнение действий по звуковому сигналу. Различение мелодий по темпу; прослушивание музыкальных произведений. Развитие чувства ритма. Восприятие пространства – 4 ч Ориентировка в помещении по инструкции педагога, понятия: выше — ниже, левее — правее, рядом и др.; вербальное обозначение пространственных отношений с использованием предлогов. Развитие пространственного праксиса. Моделирование пространственного расположения объектов относительно друг друга (мебели в комнате) по инструкции педагога. Ориентировка на вертикально расположенном листе бумаги. Деление листа на глаз на 2 и 4 равные части. Восприятие времени – 4 ч Восприятие времени. Определение времени по часам. Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год). Длительность временных интервалов (1 ч, 1 мин, 1 c). Времена года, их закономерная смена. Диагностика. Итоговое занятие – 1 ч Формы работы: индивидуальная форма обучения (организация самостоятельной работы). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||