Протокол , от зав кафедрой Т. В. Котович
 Скачать 0.55 Mb.
|
|
Организация и проведение уроков по рисованию с натуры. I.Организационное начало урока: а) проверка готовности учащихся к уроку; б) подведение итогов готовности.II.Актуализация прошлых знаний, умений и навыков по теме прошлого урока. а) 3-4 вопроса по теме прошлого урока (беседа); б)итог беседы.III.Формирование новых знаний, умений и навыков: а)сообщение темы, цели и задач урока, материала, времени на выполнения поставленных задач; б) интересный, занимательный рассказ по теме урока, (возможен рассказ с элементами беседы); с применением наглядности и опорой на меж предметные связи; в) практический показ мелом на доске последовательности выполнения рисунка со словесным пояснением (педагогический рисунок); г) закрепление последовательности изображения предмета и т.д.(беседа).IV.Применение новых знаний, умений и навыков: учитель оказывает индивидуальную и фронтальную помощь учащимся.V.Подведение итогов урока: а)подведение теоретической части урока(беседа); б) подведение итога практической части(выставка работ учащихся). Организация и проведение уроков по рисованию на темы. 1 класс. Рисование на темы сказок, потешек и др. (”Петушок – Золотой гребешёк”). Рисование на темы пор года (зима, лето, весна, осень). Рисование на тему цирка (“Весёлые клоуны”, “Воздушные гимнасты”). 2 класс. Рисование на тему осени “Летят журавли”, “Уточки с утятами”. Рисунок на темы эмоций (радость, печаль, спокойствие, напряжение) “Самый весёлый клоун”, “Печальный Пьеро” 3 класс. Рисунок на темы алимпиад, спорта “Спортсмены готовятся к Алимпиаде”. Рисование природных явлений (радуга, дождь, закат, гроза). 4 класс. Рисование на тему портрета (моя бабушка, мой дедушка, автопортрет). Рисование в тёплых и холодных гаммах “Олени на севере”, “Верблюды в пустыне”. 5 класс. Рисование просветителей Беларуси “Франциск Скарина”, “Сымон Будны”, “Анастасия Слуцкая”, на тему исторических жанров “Битва на Немиге”, “Рыцарский турнир”. Духовные ценности Учебно-воспитательная работа Организация и проведение уроков по лепке. Лепка – создание объёмных предметов из мягких материалов. Способы лепки из пластилина: 1)пластический (скульптурный), прием вытягивания; 2)конструктивный (из частей), приём соединение; 3) комбинированный. Декоративные способы лепки: 1) способ кругового налепа; 2) ленточный. Приёмы лепки: 1)скатывание; 2)раскатывание; 3)сплющивание; 4)прищипывание; 5) вдавливание. Приёмы соединение: 1)прижимание; 2) примазывание; 3)заглаживание. Приемы деление на части: 1)откручивание; 2)отламывание; 3)отщипывание; 4)отрезание; 5)разрезать нитью. Приемы украшения: 1)прижать-сплющить; 2)налепы; 3)вдавливание; 4)расписывание; 5)раскрашивание; 6)придание фактуры. Содерж занятий по скульптуре. Здача: развить у учащихся объемно пространственное мышление, чувство формы, конструктивные и индивидуальные особенности предметов, а также учить мыслить пластическими формами. За период обучения приобретаются элементарные навыки в работе с пластическими материалами и инструментами (скульптурным станком). Дети учатся лепить на основе наблюдений, с натуры, по памяти, с целью изучить пропорции предметов, животных и чел., учатся передавать свои творческие замыслы в пластическом материале. Изделия не должны превышать 10-15 см. 1 кл. Вступительная беседа о скульпт. Знакомство с рабочими материалами. Лепка овощей и фруктов с натуры. Освоение основных приёмов лепки. Лепка натюрморта из овощей и фруктов и геометр.тела, кувшин и яблоко. Лепка рельефа, лепка гипсовых геометр.тел. Организация и проведение уроков по декоративно-прикладной деятельности. Декоративно-прикладная деятельность включает элементы изображения на плоскости, художественного конструирования и проектирования, работу с природными материалами (листья, цветы и т.д.), что способствует развитию у школьников представлений о связи разных видов художественной деятельности. 1кл.: аппликации на темы (флористика), роспись силуэтов посуды для животных, выполнение фриза «Снежинки», аппликации на темы, роспись игрушек, фриз «Весенние цветы»(аппликация). 2кл.: декоративное обобщение растительных и животных форм, эскизы росписи панно, разделочной доски, создание объемной скульптуры из природного материала, сувениры из различных материалов (нитки, кожа, мех, проволока и т.д.). 3кл.: декоративная композиция, ритмичное чередование форм, симметрия, декоративное обобщение формы: составление фигурок и композиций из засушенных трав, листьев, цветов, лепка и роспись фигурок по типу нар. глин. игрушек. 4кл.: особенности композиц. и колористического решения изделий декор.-прикладного искусства, аппликация или вытинанка из цветной бумаги, выявление формы цветов, передача фактуры (лепка, роспись), конструирование из бумаги объемных игрушек, выполнение панно в технике бумажная пластика. 5кл.: стилизация, панно с аппликацией из соломки, засушенных цветов и листьев, кусочков ткани и др. материалов, разработка растительного орнамента для ковриков, обоев и т.д., изготовление новогодних игрушек, поздравительных открыток и пригласительных билетов, выполнение эскизов подсвечников в виде фигуры чел., жив., птицы. Организация и проведение уроков по восприятию эстетического в действительности, в том числе и в природе. Уроки по восприятию эстетического в действительности; восприятию искусства, практической художественной деятельности. Задачи: развивать у школьников умение видеть, понимать, ценить прекрасное в природе, искусстве, труде, в быту, в познавательной деятельности, в общении и посильно создавать его как в практической художественной, так и повседневной деятельности. Задачи эстетической деятельности по эстетическому освоению природы: 1) переживание красоты и выразительности природы на основе активизирования эмоционально-волевых сторон личности, предполагающее включение детей в непосредственно-чувственный контакт с природой, в процессе которого школьники учатся воспринимать эстетический образ природы; 2) элементарное эстетическое познание с преобладанием логически-мыслительных процессов, предусматривающее активизацию развития в эстетической практической деятельности школьников анализаторов, воспринимающих природно-прекрасное, накопление учащимися широких эстетических представлений о природе, красоте и выразительности форм, пропорций, конструкции, цвете, пространства, объёма её предметов и явлений; 3) формирование опыта общения с природой, в том числе и с человеком как частью природы, на основе законов Истины, Добра и Красоты. 3. Уроки тематического рисования (выполнения иллюстраций к сказкам и другим литературным произведениям). Задачи: формирование у школьников представлений о разнообразных человеческих характерах и соответствующего отношения (доброжелательного и в форме порицания) к людям добрым и злым, щедрым и жадным, скромным и т.д.; формирование ответственности за свои слова, потребность быть правдивым; воспитание уважения к родителям, к людям старшим по возрасту; формирование у школьников понимания о необходимости жить честным трудом, негативного отношения к проявления глупости, лживости; формирование у учащихся понимания о необходимости жить своим умом; формирование гражданской позиции. 4. Уроки по восприятию эстетического в действительности, восприятию искусства, беседы о красоте природы на уроках практической художественной деятельности. Задачи: учить школьников понимать природу как источник эстетически ценных, жизненно необходимых объектов и явлений, нуждающихся в защите и сбережении для настоящих и будущих поколений от непродуманной хозяйственной и иной деятельности ччеловека в природе. 5. Уроки тематического рисования (выполнение иллюстраций к сказкам и другим литературным произведения), уроки восприятия искусства, беседы на уроках практической художественной деятельности по теме уроков. Задачи: воспитывать качество характеров выражающихся отсутствием вражды, склонность к компромиссам, поиску справедливости без насилия; умение прислушиваться к чужому мнению, уважения к людям с другими взглядами, веротерпимости; любовь к родному краю, Родине; воспитание воздержания, терпения, любви к ближнему (христианские принципы); стремления к социальному равенству, помощи нуждающимся, нетерпимости к унижению слабых; трудолюбия; отсутствия национального превосходства, мирное сосуществование с другими народами. 6. Уроки по восприятию искусства, восприятия эстетического в действительности, практической художественной деятельности, беседы по теме уроков. Задачи: формировать устойчивые положительно-значимые представления о национальных интересах Родины, определяющихся совокупностью сбалансированных интересов личности, общества, государства, формирование у школьников духовных ценностей, которые отражают специфику развития государства и общества, национального самосознания, миропонимания, ответственности за судьбу Родины; формирование патриотических взглядов и убежденийи, норм поведения. 7. Уроки восприятия искусства, восприятия эстетического в действительности, в том числе и природы, беседы на уроках практической художественной деятельности. Задачи: воспитание у школьников гражданской ответственности за свои действия и поступки, понимания своего «Я» в школьном коллективе, семье, в обществе. Организация восприятия произведений искусства на школьном уроке и на выставке картин (в художественном музее, картинной галерее и т. п.). Основные темы по восприятию искусства и их роль в воспитании учащихся. Уроки по восприятию искусства, экскурсии в музеи и картинные галереи, беседы на уроках практической художественной деятельности. Образовательные задачи: развитие отзывчивости; развитие умения выразить своё отношение к произведению, расширение знаний и представлений об искусстве. Основные направления восприятия произведений искусства: красота родного края; тема труда; тема материнства; историческая тема; героико-патриотическая тема. Воспитательные задачи: воспитание любви и бережного отношения к природе; воспитание уважительного отношения к людям труда, материальным и культурным ценностям, созданными трудом человека; воспитание уважительного отношения к старшим, любви к матери; воспитание гордости за историческое прошлое страны, её выдающихся людей, прославивших страну своим трудом и ратными делами; приобщение школьников к героическому прошлому народа; воспитание ответственности за настоящее и будущее своей Родины. Уроки по восприятию эстетического в действительности; восприятию искусства, практической художественной деятельности. Задачи: развивать у школьников умение видеть, понимать, ценить прекрасное в природе, искусстве, труде, в быту, в познавательной деятельности, в общении и посильно создавать его как в практической художественной, так и повседневной деятельности. Задачи эстетической деятельности по эстетическому освоению природы: 1) переживание красоты и выразительности природы на основе активизирования эмоционально-волевых сторон личности, предполагающее включение детей в непосредственно-чувственный контакт с природой, в процессе которого школьники учатся воспринимать эстетический образ природы; 2) элементарное эстетическое познание с преобладанием логически-мыслительных процессов, предусматривающее активизацию развития в эстетической практической деятельности школьников анализаторов, воспринимающих природно-прекрасное, накопление учащимися широких эстетических представлений о природе, красоте и выразительности форм, пропорций, конструкции, цвете, пространства, объёма её предметов и явлений; 3) формирование опыта общения с природой, в том числе и с человеком как частью природы, на основе законов Истины, Добра и Красоты. 3. Уроки тематического рисования (выполнения иллюстраций к сказкам и другим литературным произведениям). Задачи: формирование у школьников представлений о разнообразных человеческих характерах и соответствующего отношения (доброжелательного и в форме порицания) к людям добрым и злым, щедрым и жадным, скромным и т.д.; формирование ответственности за свои слова, потребность быть правдивым; воспитание уважения к родителям, к людям старшим по возрасту; формирование у школьников понимания о необходимости жить честным трудом, негативного отношения к проявления глупости, лживости; формирование у учащихся понимания о необходимости жить своим умом; формирование гражданской позиции. 4. Уроки по восприятию эстетического в действительности, восприятию искусства, беседы о красоте природы на уроках практической художественной деятельности. Задачи: учить школьников понимать природу как источник эстетически ценных, жизненно необходимых объектов и явлений, нуждающихся в защите и сбережении для настоящих и будущих поколений от непродуманной хозяйственной и иной деятельности ччеловека в природе. 5. Уроки тематического рисования (выполнение иллюстраций к сказкам и другим литературным произведения), уроки восприятия искусства, беседы на уроках практической художественной деятельности по теме уроков. Задачи: воспитывать качество характеров выражающихся отсутствием вражды, склонность к компромиссам, поиску справедливости без насилия; умение прислушиваться к чужому мнению, уважения к людям с другими взглядами, веротерпимости; любовь к родному краю, Родине; воспитание воздержания, терпения, любви к ближнему (христианские принципы); стремления к социальному равенству, помощи нуждающимся, нетерпимости к унижению слабых; трудолюбия; отсутствия национального превосходства, мирное сосуществование с другими народами. 6. Уроки по восприятию искусства, восприятия эстетического в действительности, практической художественной деятельности, беседы по теме уроков. Задачи: формировать устойчивые положительно-значимые представления о национальных интересах Родины, определяющихся совокупностью сбалансированных интересов личности, общества, государства, формирование у школьников духовных ценностей, которые отражают специфику развития государства и общества, национального самосознания, миропонимания, ответственности за судьбу Родины; формирование патриотических взглядов и убежденийи, норм поведения. 7. Уроки восприятия искусства, восприятия эстетического в действительности, в том числе и природы, беседы на уроках практической художественной деятельности. Задачи: воспитание у школьников гражданской ответственности за свои действия и поступки, понимания своего «Я» в школьном коллективе, семье, в обществе. Разработка упражнений к урокам изобразительного искусства. Цель и задачи применения упражнений, их связь с содержанием урока. Значительное место в системе учебных ситуаций занимают упражнения. В ходе выполнения упражнений абстрактного характера возникающие образы конкретизируются и находят индивидуальное воплощение в определенной теме. В сочетании с конкретным заданием упражнения развивают у детей сложную мыслительную деятельность, в которой анализ и синтез как два психологических процесса выступают во взаимосвязи и единстве. Степень самостоятельности учащихся зависит от характера упражнения. Зрительный диктант требует повторения за учителем каждого действия, у всех при этом должен получиться одинаковый результат. Быстрые наброски с натуры или короткие живописные упражнения представляют собой творческую работу. Содержание упражнений охватывает все основные учебные темы, а характер — предполагает варианты решения, т. е. возможность творческого выбора в рамках конкретной учебной задачи. По форме упражнения могут быть: изобразительными (рисунок, живопись, лепка); устными (ответы по теоретическим вопросам); письменными (анализ произведений искусства). Упражнения могут носить характер зрительного диктанта. Ученики копируют действия учителя. Ценность этого вида упражнений заключается не столько в результатах, сколько в самом процессе. Выполняя действия «под диктант», школьники перенимают правильные, профессиональные приемы работы. При этом вырабатываются наблюдательность, аккуратность, улучшаются темп и ритм работы класса. Зрительный диктант может применяться во всех видах работы: в рисовании, лепке, конструировании. Целесообразно проводить упражнения с использованием печатной основы: дорисовывание, закрашивание, расписывание готовых изображений, вырезанных из бумаги силуэтов. Готовая основа позволяет четко выделить учебную задачу и решить ее в кратчайший срок. При ознакомлении с цветом учащимся можно предложить упражнения на передачу цветом определенного настроения, что способствует осознанию содержательного, выразительного аспекта цвета. При решении пространственных задач готовая основа помогает передать ощущение зрительной глубины на листе. Это задание целесообразно выполнить после изучения способов передачи глубины пространства. Можно предложить учащимся найти ошибки в композициях. Понятие о декоративной композиции закрепляется с помощью упражнения, которое выполняется коллективно и имеет целью создание фриза для украшения класса. Упражнения отвлеченного характера развивают мыслительную деятельность. С подобными упражнениями ученики справляются за короткий срок (3—15 минут). Таким образом, готовая печатная основа служит вспомогательным средством для решения конкретных учебных задач и выработки навыков по всем учебным темам, а также средством повышения интереса учащихся к изобразительной деятельности. Цель состоит в том, что развитие художественно-творческой активности младших школьников в процессе использования систематических упражнений на цвет, форму и пространство будет эффективнее, если осуществляется: •развитие интереса к изучению изобразительного искусства; •смена видов упражнений, согласно разработанной методике; •последовательное усложнение творческих задач при выполнении упражнений на освоение цвета, формы и пространства; •применение разнообразных художественных материалов и техник; •введение в структуру упражнений игровых элементов; •введение в упражнения на освоение способов передачи цвета, формы и пространства задач с элементами проблемности; •использование на уроках изобразительного искусства в процессе проведения упражнений, наглядных специальных и демонстрационных пособий; •развитие у учащихся способности анализировать средства художественной выразительности в произведениях изобразительного искусства и применять эти средства на практике. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 1. Охарактеризовать уровень разработанности вопроса использования упражнений на уроках изобразительного искусства в отечественной и зарубежной школе в психолого-педагогической литературе. 2. Раскрыть роль развития художественно-творческой активности учащихся начальных классов на уроках изобразительного искусства, как психолого-педагогическую проблему. Уточнить особенности её проявления в процессе выполнения упражнений на цвет, форму и пространство. 3. Разработать критерии оценки художественно-творческой активности учащихся 1-4 классов и методику определения уровней ее сформированности. 4. Разработать систему упражнений на освоение цвета, формы и пространства для учащихся начальных классов, развивающую художественно творческую активность. 5. Разработать психолого-педагогические условия, направленные на развитие художественно-творческой активности младших школьников. |