План работы. план работы 2021-2022 (2). Протокол Утверждено Директор мбоусош 3 В. В. Пузырева планработ ы
 Скачать 385.49 Kb.
|
|
Анализируя качество образования в МБОУСОШ №3 в 2020-2021 учебном году, следует отметить, что на конец учебного года в школе обучалось 283 человека. Овладели стандартом образования и переведены в следующий класс 249 учащихся 1-8, 10 классов, из них 5 учеников переведены условно.Решением педагогического совета им предоставлена возможность ликвидировать академическую задолженность в дополнительные сроки.2 обучающихся 9 класса не допущены к ГИА и оставлены на повторный год обучения. На «отлично» закончили учебный год 11 человек (4,3%). Из них 3 человека награждены похвальным листом «За отличные успехи в учении»: Ельцова Арина (3б кл.), Явная Маргарита (4б кл.), Красникова Татьяна (7а кл.). Качество знаний в сравнении в прошлым годом уменьшилось значительно (20,9%). Анализируя итоги года можно сделать следующие выводы: - учителями – предметниками недостаточно эффективно проведена индивидуальная работа с учащимися, имеющими одну тройку по предмету (таких по итогам года 25 учеников). При своевременной и грамотно построенной работе классных руководителей, учителей – предметников и администрации школы практически все вышеперечисленные учащиеся могут учиться без итоговых троек и пополнить ряды хорошистов; - учителям – предметникам и классным руководителям необходимо уделять особое внимание работе с резервом хорошистов с целью повышения качества знаний учащихся, активнее использовать дифференцированную работу, индивидуальный подход в обучении; - классным руководителям активизировать работу с родителями учащихся по повышению качества знаний обучающихся. В сравнении с предыдущим годом обучения наблюдается снижение численности обучающихся. Вопрос об успеваемости в течение года был в центре внимания коллектива школы, регулярно рассматривался на педагогических советах, совещаниях, заседаниях методических объединений. Особое внимание в ходе внутришкольного контроля уделялось сравнительному анализу текущей успеваемости, итоговым отметкам в ходе промежуточной аттестации (итогам четверти) и результатами выполнения контрольной диагностики, мониторингов. Учебно-воспитательный процесс в 1-4 классах был организован в соответствии с требованиями ФГОС НОО. В 2020 – 2021 учебном году в начальной школе открыто 7 общеобразовательных классов. Успеваемость в классах составляет 98%. Процент качества обучения составляет 57,8%. Качество обучения в начальной школе. Процент качества знаний учащихся по итогам 2020-2021 учебного года
Анализ качества знаний учащихся по классам в 2020-2021 учебном году свидетельствует о том, что наиболее высокие результаты показали учащиеся 4 «б» класса - процент качества составляет 86,7% (учитель Ефимова О.А). Самый низкий показатель качества во 2 «б» классе – 25% (учитель Пушкарь О.В.). Почти все ученики начальной школы усвоили программу по итогам года, успеваемость составляет 97%. 2 учащихся первых классов, Самигуллин Константин (в 2019-2020 учебном году был оставлен на повторный год обучения в первом классе) и Яшков Владислав переведены во 2-й класс условно, 2 учащихся 2б класса Ревука Артем и Мухортов Владимир переведены в 3б класс условно. В рамках ВШК проводились работы для выявления уровня развития и адаптации учащихся 1 класса к условиям обучения в начальном звене школы. В ходе проверки были проведены следующие формы работы: -посещены и проанализированы уроки; -анализ социально-психологической характеристики класса; -собеседование и анализ профессиональной деятельности учителей 1 класса; -анализ плана воспитательной работы. По результатам диагностики уровень адаптации в 1-х классах составляет 74%, у 26 % возможнадезадаптация. Детям, которым тяжелее было приспособиться к обучению в школе, уделялось большее внимание и индивидуальная поддержка, как учителя, так и психолога, который осуществлял психологическое сопровождение этого процесса: -велись психолого-педагогические наблюдения за первоклассниками, проводились беседы с детьми; -в рамках диагностической работы использовались методики изучения тревожности; -разрабатывались упражнения, игры, задания для улучшения процесса адаптации; -проводилась консультационная работа с родителями: индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания. Выводы: У большинства учащихся 1-х классов адаптационный период прошел успешно. Значительная часть учащихся (50-60%) адаптировалась в течение первого месяца обучения. Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки в апреле-мае 2021 года для обучающихся 4-х классов были проведены Всероссийские проверочные работы (ВПР) по учебным предметам «Русский язык», «Математика», «Окружающий мир». Результаты выполнения всероссийской проверочной работы по русскому языку и математике в 4-х классах(Учителя:Джораева Е.В., Ефимова О.А.)
Как видно из таблицы, успеваемость по русскому языку составила 96,15%, а по математике 100%, качество знаний по русскому языку– 69,23%, по математике – 100%. Показатели выполнения ВПР высокие, что говорит о качественной подготовке учащихся 4-х классов, учителями Джораевой Е.В., Ефимовой О.А. Рекомендовано: Учителя начальных классов проанализировали результаты ВПР по предметам, обратили внимание на «западающие» пробелы, начиная с 1 класса, на заседании ШМО запланировали работу по устранению пробелов в знаниях учащихся в течение нового учебного года. На методическом объединении учителей математики, учителей русского языка и литературы проанализировать результаты выполнения ВПР, спланировать коррекционную работу по устранению выявленных дефицитов. Наряду с имеющимися положительными результатами в работе начальной школы имеются недостатки: - все еще недостаточно эффективна работа с одарёнными и слабоуспевающими учащимися; - при работе с документацией – много замечаний и недочётов; Анализируя результативность работы учителей начальной школы по итогам 2020-2021 учебного года, можно сделать вывод, что есть классы, где наблюдается понижение качества знаний. Одной из причин снижения качества знаний является то, что у обучающихся недостаточно сформированы такие общеучебные умения, как умение дочитать задание до конца, определить учебную задачу, наметить план ее решения и выйти на самооценку, самоконтроль. Учителям начальных классов необходимо: тщательно проанализировать результаты своей педагогической деятельности, выявить положительные и отрицательные факторы, повлиявшие на уровень преподавания; при проведении уроков по контролю за уровнем обученности учащихся строго соблюдать требования к проведению контрольных работ; увеличить время для самостоятельной работы учащихся, уменьшить объём фронтальной работы, ежеурочно предусматривать индивидуализацию и дифференциацию в обучении; оценивать ответы учащихся в соответствии с критериями оценивания. Общие рекомендации Использовать в педагогической практике технологии, позволяющие обучать всех учащихся с учетом их индивидуальных особенностей. 2. Использовать современные подходы к разработке инструментария проверки, оценки, организации и проведению изучения учебных достижений обучающихся. 3. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся, не справляющихся с освоением образовательной программы. Все вышеназванные рекомендации определяют основные направления деятельности начальной школы в 2021-2022 учебном году. Учебно-воспитательный процесс в 5-9 классах был организован в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Процент качества знаний учащихся по итогам 2020-2021 учебного года
Анализируя результативность работы учителей 5-9 классов по результатам прошлого учебного года, можно сделать следующие выводы: снижение качества знаний наблюдается во всех классах. Критическая ситуация складывается в 7-х, 8Б, в связи с чем необходимо взять на контроль ситуацию с формированием мотивации к учению учащихся данных классов. В данных классах обучается значительное количество детей, имеющих низкую учебную мотивацию. Однако, прослеживается и недоработка коллектива школы на уровне основного общего образования: не реализованы возможности обучающихся, имеющих одну «3» (1 и 2 человека соответственно); классными руководителями и учителями-предметниками не посещаются уроки в проблемных классах с целью выработки стратегии по повышению качества знаний. По итогам года 2 ученика 9 класса, Дюрягин Артем и Обушный Дмитрий, не были допущены к государственной итоговой аттестации по итогам учебного года и оставлены на повторный год обучения. Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки в апреле 2020 года для обучающихся 5-8-х классов былипроведеныВсероссийские проверочные работы (ВПР) по учебным предметам «Русский язык», «Математика», «Биология», «История», «География», «Обществознание», «Английский язык», «Физика». По итогам комплексного анализа результатов оценочных мероприятий, в том числе результатов ВПР по русскому языку и математике за два последних года, МБОУСОШ №3 оказалась в списке образовательных организаций, показывающих низкие образовательные результаты. Администрация МБОУСОШ №3провела анализ причин попадания школы в категорию школ с низкими образовательными результатами. - низкий уровень учебной мотивации учащихся; - по результатам анализа учителями-предметниками не была спланирована коррекционная работа по устранению выявленных проблем по своим предметам; - не осуществлялась системная работа со слабоуспевающими учащимися (отсутствие индивидуальных консультаций, дифферинцированных заданий); - курсовая подготовка учителя математики Моисеенко М.Е. за последние 4 года проходила только дистанционно; - осуществлялся недостаточный административный контроль за организацией коррекционной работы учителя-предметника по результатам ВПР, ГИА; - низкий образовательный уровень родителей; - отсутствие надлежащего родительского контроля; - неоправданная уверенность родителей в успешной сдаче ГИА; - по мнению многих родителей ВПР не имеет значения. В связи с выявленными проблемами, педагогам, реализующим программы основного общего образования необходимо было: Проанализировать результаты ВПР, проведенные осенью 2020 года, и провести поэлементный анализ уровня достижения планируемых результатов обучения, установить дефициты в овладении базовыми знаниями и умениями как для каждого учащегося, так и для класса в целом; Спроектировать и проводить уроки в логике системно-деятельностного подхода; С обучающимися, показавшим низкий уровень выполнения диагностической работы, организовать индивидуальные, групповые занятия по отработке тем, вызывающих затруднение. Рассмотреть и провести детальный анализ результатов ВПР на заседании предметных ШМО; Учителям использовать результаты анализа для совершенствования методики преподавания русского языка, математики в основной школе. Учителям, работающим в 5-8 классах в 2020-2021 учебном году, проанализировать задания проверочных работ, результаты их выполнения и спланировать в рабочих программах работу по подготовке учащихся ко всероссийским проверочным работам. Проводить работу по консультированию родителей обучающихся. Анализ результатов ВПР 2020-2021 учебного года (результаты за 3 года)
Из таблицы видно, что по результатам ВПР-2020 процент учащихся, получивших «2» по математике в 6 классе, уменьшился на 6%, процент учащихся, получивших «2» по математике в 7 классе, уменьшился на 9 %. Можно сделать вывод о том, что учителем математики Насоновой Л.Б., была спланирована работа по улучшению качества образования по предмету, проводились индивидуальные консультации для учащихся, на уроках отрабатывалось решение заданий, вызывающих трудности выполнения у учащихся. Из таблицы видно, что процент учащихся, получивших «2» по русскому языку в 6 классе, увеличился на 3 %, процент учащихся, получивших «2» по русскому языку в 7 классе остался на том же уровне (по-прежнему высокий). Можно сделать вывод о том, что работа по улучшению образовательных результатов по предмету, учителем Командышевой Л.Ю. ведется не в полном объеме. Возможной причиной низких результатов ВПР послужил режим дистанционного обучения, во время которого невозможно достаточно полно отследить усвоение учащимися учебного материала. В связи с увеличением процента учащихся, получивших «2» по русскому языку, администрацией школы организовано посещение уроков Командышевой Л.Ю., с целью наблюдения за организацией работы по улучшению образовательных результатов учащихся. Учителями-предметниками проведен анализ результатов ВПР в 5-8 классах по учебным предметам для каждого обучающегося. В результате проведенного анализа были определены проблемные зоны в виде несформированных планируемых результатов на основе данных о выполнении каждого из заданий участниками, получившими разные баллы за работу. Были внесены в рабочие программы изменения, направленные на формирование и развитие несформированных умений, видов деятельности, характеризующих достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Учителя-предметники с учетом индивидуальных затруднений обучающихся, выявленных по результатам выполнения ВПР, разработали индивидуальные образовательные маршруты по формированию умений, видов деятельности, характеризующих достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы, по которым работали в 2020-2021 учебном году. Анализируя результаты ВПР 2021 года по русскому языку, необходимо отметить значительный рост качества знания и уменьшение процента низких результатов в 7-х классах на 14%, в 8-х классах на 13%. Можно сделать вывод о том, что учителем русского языкаКомандышевой Л.Ю. была спланирована и организована работа по улучшению качества образования по предмету в течение учебного года, проводились индивидуальные консультации для учащихся, на уроках отрабатывалось решение заданий, вызывающих трудности выполнения у учащихся. По результатам ВПР по русскому языку рекомендовано: - На методическом объединении учителей русского языка и литературы проанализировать результаты выполнения ВПР; - спланировать коррекционную работу по устранению выявленных дефицитов; - организовать систематическую работу с текстом, что должно обеспечить формирование коммуникативной компетентности школьника; - систематически проводить работу по отработке умения, проводить различные виды языкового анализа слов; - организовать сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом. Из таблиц видно, что процент учащихся, получивших «2» по математике в 7-хклассах, уменьшился на 11%, процент учащихся, получивших «2» по математике в 8-х классах остался прежним 22%. Можно сделать вывод о том, что учителями математики Насоновой Л.Б. и Моисеенко М.Е., была спланирована работа по улучшению качества образования по предмету, проводились индивидуальные консультации для учащихся, на уроках отрабатывалось решение заданий, вызывающих трудности выполнения у учащихся. По результатам ВПР по математике рекомендовано: - На методическом объединении учителей математики и информатики проанализировать результаты выполнения ВПР; - спланировать коррекционную работу по устранению выявленных дефицитов: умение обучающихся решать текстовые задачи разных типов, строить математические модели, выбирать соответствующие уравнения или их системы для составления математической модели заданной реальной ситуации; - организовать систематическую работу по формированию метапредметных умений, включая реальные задачи, проверяющие не только знания учащимися тех или иных алгоритмов и понимание смысла математических понятий, но и умение читать текст, анализировать его, искать оптимальные пути решения проблемы, описанной в тексте, делать осмысленный выбор; - учить представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков, иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по их характеристикам; добиваться овладения учащимися основами логического мышления, используя нестандартные формулировки обычных школьных заданий; умения применять изучаемые понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. В 2021-2022 учебном году было запланировано 3 классно-обобщающих контроля: в 1,5 классах - адаптация учащихся в средней школе; в 9,11 классах о результатах профессионального самоопределения учащихся, подготовка к итоговой аттестации. В ходе проведения классно – обобщающего контроля в 5 классе, который проводился в сентябре, были посещены уроки, проводилось собеседование с учителями и учащимися, проверялись тетради, проводилось анкетирование учащихся, их психологическое исследование (период проведения 12.10-30.10 участвовало 22 учащихся). Следует отметить недостаточно высокий уровень сформированностиобщеучебных навыков, знаний, умений и навыков по основным предметам (русский язык, математика и английский язык). В ходе проверки классно – обобщающего контроля в 9,11 классах была проведена следующая работа: проведено инструктивное совещание по организации и осуществлению классно-обобщающего контроля; посещены и проанализированы уроки в 9,11 классах (октябрь 2020г. Были посещены уроки 9 класса:уроки английского языка (уч. Мочалова Н.Г., Калимасова А.Ю.), уроки химии (уч. Тулаева Ж.П.) уроки математики 11 класса (уч. Моисеенко М.Е.); проверены рабочие тетради по математике 6-х, 7-х классов, русскому языку 6-х, 7-х классов, тетради для контрольных и лабораторных работ по химии, физике, биологии 9-11 классов. - педагогом-психологом школы проведена диагностика в 9-х, 11-х и классах по изучению профессионального самоопределения учащихся, а так же диагностика уровня тревожности при подготовке и сдаче ОГЭ и ЕГЭ. Ведущими направлениями работы школы по обеспечению качества основного общего образования остаются: контроль за успеваемостью обучающихся в течение учебного года; мониторинг освоения базового образования через проведение контрольных работ по предметам; анализ результатов итоговой аттестации выпускников 9,11 классов, как итогового показателя работы ОУ. Государственная итоговая аттестация выпускников 9, 11 классов В течение 2020-2021 учебного года в школе велась целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка участников образовательного процесса к ГИА-9. В соответствии с нормативно-правовыми документами по организации и проведению ГИА-9, был разработан план-график подготовки учащихся к ОГЭ, который был вынесен на обсуждение методических предметных объединений школы и утвержден директором школы. В начале 2020-2021 учебного года сформирована база данных по учащимся школы для сдачи ОГЭ-2021, которая обновлялась в течение года, оформлен информационный стенд, посвященный ГИА-9. Учителя-предметники уделяли большое внимание разбору различных вариантов тестовых заданий на уроках, дополнительных и индивидуальных занятиях. Проведены внутришкольные пробные экзамены по русскому языку, математике в форме и по материалам ОГЭ. В течение года осуществлялось постоянное информирование учащихся 9 класса и их родителей по вопросам подготовки к ГИА-9 через родительские и ученические собрания, на которых они знакомились с перечнем нормативно-правовой документации, методическими рекомендациями по организации деятельности выпускников во время подготовки и прохождения ГИА. До сведения учащихся и родителей своевременно доводились результаты диагностических работ, учителя-предметники проводили анализ работ с целью выявления причин неудач учащихся и устранения пробелов в знаниях. Вопрос подготовки к ГИА-9 в течение года был на внутришкольном контроле. Просматривалась работа с бланками, КИМами, посещаемость занятий учащимися, организация подготовки к ОГЭ на уроках и индивидуальных занятиях. По решению Министерства Просвещения РФ аттестация учащихся 9 классов была проведена в форме ОГЭпо русскому и математике. По одному предмету по выбору учащиеся 9 класса написали контрольную работу по КИМам ОГЭ, результаты которой были выставлены в журнал. Результаты государственной итоговой аттестации выпускников 9-го класса представлены в таблице.
Подводя итоги анализа государственной итоговой аттестации учащихся 9 класса следует отметить, что результаты не стабильные, поэтому исходя извышеперечисленных результатов на 2021-2022 учебный год ставим проблемой,которую необходимо решать в течение следующего года: - обсудить материалы по результатам ОГЭ на заседаниях ШМО; - учителям-предметникам регулярно проводить тестовый контроль для того, чтобы учащиеся могли овладеть техникой работы с тестами и могли работать вформате ОГЭ (начиная с 5-го класса); - отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой текста. Создавать благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции: больше работать с текстом, обучать анализу текста,интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров; - практиковать для отработки соответствующих навыков написание сжатого изложения на основе аудиозаписи; - комплексно использовать работу над сочинениями и изложениями для автоматизации орфографических и пунктуационных навыков; - учителям математики разработать технологию обучения наиболее сложным для усвоения тем на базовом уровне; - корректировать проблемы учащихся на основе прогнозируемых результатов, формируя тем самым индивидуальную траекторию обучения для каждого ученика. Выпускники 11-го класса проходили государственную итоговую аттестацию в форме ЕГЭ (13 человек), они сдавали как обязательные экзамены, так и экзамены по выбору. В соответствии с планом подготовки к государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х классов была проведена следующая работа: - составлены план подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестации, а также план-график подготовки к ЕГЭ в 2020-2021 учебном году; - сформирована нормативно-правовая база ЕГЭ, где собраны все документы различных уровней управления образованием; - проведен сбор информации по участию в ЕГЭ в 2020-2021 уч. году, определено количество предметов, выбранных выпускниками для ЕГЭ; - информирование родителей учащихся выпускного класса и самих учащихся осуществлялось через родительские и ученические собрания, на которых они ознакомлены с перечнем нормативно-правовой документации, методическими рекомендациями по организации деятельности выпускников во время подготовки и прохождения ГИА в форме ЕГЭ. Данная информация зафиксирована в протоколах родительских и ученических собраний. - проведены пробные экзамены в форме ЕГЭ для 11 класса по математике, русскому языку и предметам по выбору. - проведены инструктивно – методические совещания с учителями-предметниками. Для подготовки к ЕГЭ учителя и учащиеся используют бумажные и электронные пособия. Они разнообразны и имеются в достаточном количестве. По решению Министерства Просвещения РФ учащиеся 11 класса сдавали ЕГЭ по предметам, которые необходимы для поступления в ВУЗы. Аттестация выпускников 11 класса была проведена на основании результатов ЕГЭ по русскому языку. Все выпускники 11-го класса получили аттестаты о среднем общем образовании. Результаты единого государственного экзамена выпускников 11-го класса представлены в таблице.
Анализ результатов ЕГЭ позволяет сделать вывод о том, что в школе не отработана система подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации. На протяжении трех лет наблюдается низкое качество знаний по обществознанию, физике, математике. Результаты ОГЭ, ЕГЭ
Анализ образовательного процесса школы показал, что в 2020-2021 учебном году необходимо организовать систематическое оперативное взаимодействие всех участников образовательного процесса. Кроме этого необходимо: Активно проводить работу по развитию навыков проектной деятельности. Продолжить работу по формированию общеучебных и исследовательских умений у школьников. Активизировать работу с одаренными детьми и низко мотивированными детьми. Руководителям школьных методических объединений продолжить работу по устранению причин низких образовательных результатов по ВПР, ОГЭ, ЕГЭ. Совершенствовать формы и методы работы с со слабоуспевающими обучающимися. Активно использовать здоровьесберегающие, информационные технологии, ЦОР в образовательном процессе. Продолжить изучение и применение современных инновационных психолого-педагогических систем образования. Продолжить просветительскую работу с родителями по вопросам обучения и воспитания, систематически знакомить их с результатами обучения и достижениями учащихся, разработать тематику классных собраний на основе родительского запроса. Мотивировать к обучению учащихся 1-11 классов: во 2-11 классах – сохранять традиции проведения познавательно-занимательных предметных мероприятий, активного участия в интеллектуальных марафонах, олимпиадах на уровне школы, района и края, организовать работу по снижению количества учащихся, у которых более 50% «3»; В 9-11 классах – обеспечить качественную подготовку, формировать осознанное и заинтересованное отношение учащихся выпускных классов к необходимости успешного обучения для сдачи ОГЭ и ЕГЭ, получения аттестатов с качественными оценками и продолжения образования после школы; сохранить систему контроля за посещаемостью учебных занятий; Систематически осуществлять внутришкольный контроль. Поставить на внутришкольный контроль: - выполнение планов работы школьных методических объединений по устранению причин низких образовательных результатов. -работу педагогов по повышению учебной мотивации обучающихся; работу по формированию культуры устного ответа обучающихся на всех предметах; взаимопосещение уроков учителями-предметниками и классными руководителями; Анализ методической работы школы Цель анализа: определение уровня продуктивности методической работы в педагогическом сопровождении учителя в процессе его профессиональной деятельности и педагогической поддержке в соответствии с его профессиональными потребностями с целью достижения поставленных перед школой задач. В 2020-2021 учебном году методическая работа соответствовала образовательной политике школы, и проводилась в соответствии с темой школы: «Создание образовательного пространства, обеспечивающего личностную, социальную и профессиональную успешность учащихся путём применения современных педагогических и информационных технологий в рамках ФГОС СОО». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||