книга талышева. Талышева, Пегова Тренинг пед взаимодействия. Протокол 6 от 4 июля 2019 года Авторысоставители Талышева И. А
 Скачать 3.43 Mb.
|
|
1. К видам компетентности не относят а) менеджерскую; б) профессиональную в) коммуникативную г) квалификационную. 2. Процесс установления и развития контактов среди людей - это а) общение б) восприятие в) взаимодействие г) идентификация. 3. Общение, обеспечивающее успех какого-то общего дела, создающее условия для сотрудничества людей, чтобы достичь значимые для них цели - это а) неформальное общение б) деловое общение в) конфиденциальное общение гнет правильного ответа. 4. Процесс, входе которого два или более человек обмениваются и осознают получаемую информацию, которого состоит в мотивировании определённого поведения или воздействия на него - это а) восприятие б) коммуникация в) взаимодействие г) эмпатия. 5. Информация (сточки зрения теории информации) - это а) целенаправленное знание 97 б) сведения, значимые для отправителя сообщения в) сведения о системе, снижающие неопределённость её состояния г) любые сведения, передаваемые от отправителя к получателю. 6. Этапы процесса коммуникации а) канал б) декодирование в) отправитель г) сообщение. 7. Обратная связь а) препятствует коммуникативному процессу б) способствует коммуникативному процессу в) иногда способствует, а иногда препятствует коммуникативному процессу г) все ответы правильные. 8. Какой элемент коммуникационного процесса может присутствовать, а может отсутствовать а) сообщение б) обратная связь в) канал г) отправитель. 9. Одноканальный процесс коммуникации - это коммуникация а) без обратной связи б) с истинной обратной связью в) с неистинной обратной связью гс истинной и неистинной обратной связью. 10. Самый эффективный процесс коммуникации ас истинной обратной связью б) без обратной связи в) с неистинной обратной связи г) все ответы правильные. 98 11. Процесс приёма информации не включает этапа) восприятия б) ощущения в) адаптации г) интерпретации. 12. К требованиям, предъявляемым к эффективному процессу коммуникации не относят а) обоюдная заинтересованность отправителя и получателя информации в коммуникации б) наличие истинной обратной связи в) наличие дружеских отношений между субъектами коммуникации г) субъекты коммуникации должны общаться на одном языке. 13. К требованиям, предъявляемым к сообщению, не относят а) ясность б) выразительность в) полнота г) корректность. 14. Вербальные коммуникации - это а) язык телодвижений и параметры речи б) устные и письменные в) знаковые и тактильные гнет правильного ответа. 15. Способы обеспечения коммуникации а) слушание б) чтение в) письмо г) все ответы правильные. 16. К межличностным барьерам коммуникации не относят а) барьеры восприятия 99 б) искажение сообщения в) семантические барьеры г) невербальные барьеры. 17. К организационным барьерам не относят а) неумение слушать б) информационная перегрузка в) неудовлетворительная структура г) искажение сообщения. 18. К умению говорить не относят а) ориентироваться в общении на реакцию собеседника б) оценивать уровень мышления собеседника в) точно формулировать свои мысли г) использовать нерефлексивное слушание. 19. К основным принципам, на которых строится деловой разговор, не относят а) искусное использование методов внушения и убеждения б) создание атмосферы взаимного доверия в) умение заинтересовать собеседника г) умение навязать свою точку зрения собеседнику. 20. Качества, которые не способствуют овладению ораторским искусством а) аккуратность б) обширные интересы в) вежливость г) отсутствие ассертивности. 21. Как избавиться от агрессивности вовремя разговора а) сдерживайтесь в меру б) если устали, извинитесь в) задавайте вопросы г) не спешите возражать. 100 22. Как преодолеть пассивность вовремя беседы а) не отмалчивайтесь б) уважайте желание оппонента говорить в) старайтесь не перебивать собеседника г) заранее не делайте выводов. 23. Что не относят к правилам эффективного слушания а) перестаньте говорить б) будьте терпеливы в) задавайте вопросы г) планируйте беседу. 24. Слушатель оценивает у оратора следующее а) Как вы держитесь на трибуне б) Как выговорите в) Как вы одеты г) Все ответы правильные 25. К невербальным средства коммуникации не относят а) нерефлексивное слушание б) взгляд в) тактильный контакт г) рефлексивное слушание. 26. Мимика обеспечивает окружающих информацией оба) интеллектуальных способностях личности б) эмоциональном состоянии индивида в) волевых возможностях личности гнет правильного ответа. 27. Мимика определяется различным сочетанием положения а) глаз б) губ 101 в) бровей г) все ответы правильные. 28. Наиболее информативными для определения эмоционального состояния индивида являются а) морщины на лицеи брови б) брови и губы в) веки и глаза. 29. Доволен собой, делает выбор для себя, ущемляет интересы других, решает за других. Это поведение а) неуверенного человека б) агрессивного человека в) уверенного человека гнет правильного ответа. 30. К практикуму для шлифовки уверенного поведения не относят а) говорить комплименты всем, с кем общаешься б) вовремя приходить на все мероприятия в) попроситься выступить на собрании г) поздороваться с пятью малознакомыми людьми. 102 Итоговый глоссарий по дисциплине Тренинг педагогического взаимодействия Авторитарность - социально-психологическая характеристика личности, отражающая ее стремление максимально подчинить своему влиянию партнеров по взаимодействию и общению. Агрессивность - качество личности, выражающееся в стремлении к наступательным или насильственным действиям, направленным на нанесение ущерба или уничтожение объекта наступления. Активность - основная характеристика взаимодействующих сторон в процессе любого взаимодействия живой материи. Асоциальное поведение - поведение, противоречащее общественным нормами принципам, выступающее в форме безнравственных или противоправных деяний. Активный диалог - режим взаимодействия пользователя и программной системы, который характеризуется равноправием его участников. Аффилиация - потребность в общении, эмоциональных контактах. Беседа - направляемое участниками, неформальное, неподготовленное взаимодействие, являющееся последовательным взаимообменом мыслями ичувствами между двумя и более людьми. Вербальное общение - общение посредством речи. Ведущая деятельность - деятельность, выполнение которой определяет возникновение и формирование основных психологических новообразований на данной ступени развития личности. Внешняя мотивация учения - совокупность мотивов, 103 связанных стем, что лежит вне самой учебной деятельности мотивы долга и ответственности перед классом, педагогом, родителями желание получить одобрение, хорошие оценки и т.п.). Внимание - сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте – предмете, событии, образе, рассуждении и пр. Внутренняя мотивация учения - совокупность мотивов, заложенных в самой учебной деятельности (мотивы, связанные с содержанием и самим процессом учения. Взаимодействие - связь, воздействие, переход, развитие разных объектов под влиянием взаимного действия друг на друга, на другие объекты. Гуманистическое педагогическое взаимодействие - это диалогическое, творческое, личностное и индивидуализированное взаимодействие, обеспечивающее непросто передачу некоторого содержания знаний, умений, навыков, привычек, способов действия и т.п. от учителя учащимся, но и взаимообогащающее субъектов общения личностное развитие. Девиантное поведение - поступки или действия индивида, выражающиеся в относительно устойчивых формах социальной деятельности, несоответствующей ожиданиями нормам, которые фактически сложились или официально установлены в данном обществе. Девиантное поведение разделяют на позитивное и негативное. Дезадаптация школьная - невозможность адекватного взаимодействия ребенка с окружением в условиях, предъявляемых данному ребенку той индивидуальной микросоциальной средой, в которой он существует. Делинквентное поведение - поведение, выходящее за пределы несоответствия социокультурным нормами ожиданиям в область противоправных действий. 104 Депривация - лишение или утрата чего-то желанного или необходимого для субъекта. М. Раттер различает три вида депривации эмоциональную, социальную, сенсорную. Дефицит поведения - отсутствие в поведенческом репертуаре навыков, которые в определенных ситуациях позволили бы человеку достичь важных для него целей. Деятельность - динамичная саморазвивающаяся иерархическая система взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходят порождение психического образа, воплощение его в объекте, осуществление и преобразование опосредованных психическим образом отношений субъекта в предметной действительности. Деструктивный конфликт - конфликт, в котором активно переплетаются намерения участников, мешающие удовлетворению чьих-то личных интересов, т.к. достичь собственной цели каждый из них может лишь через ущемление интересов другого субъекта общения или путем уничтожения планов оппонента. Дидактогения - вызванное нарушением педагогического такта со стороны воспитателя (педагога, тренера, руководителя и т. д) негативное психическое состояние учащегося (угнетенное настроение, страх, фрустрация и др, отрицательно сказывающееся на его деятельности и межличностных отношениях. Индивидуализация педагогического взаимодействия - выявление и культивирование в каждом ребенке индивидуально- специфического и особенного, реализация данного принципа означает построение такого общения, которое было бы адекватным возрастным по уровню развития) и индивидуальным (личностным) особенностями возможностям, способностями склонностям всех учащихся. Интеллектуальная активность - это деятельность, 105 направленная на развитие функций и дополнительных возможностей головного мозга и повышающая уровень интеллекта человека. Конкуренция - одна из основных форм организации межличностного взаимодействия, характеризующаяся достижением индивидуальных или групповых целей и интересов в условиях противоборства с добивающимися этих же целей и интересов других индивидов и групп. Контакт - это условие и следствие продуктивного взаимодействия его субъектов, повышающее эффективность этого процесса и его результата. В учебном взаимодействии психологический контакт определяет возможность естественного, незатрудненного общения, наличие которого важно для продуктивного сотрудничества его субъектов. Кооперативное взаимодействие – это координация единичных сил участников (упорядочивание, комбинирование, суммирование этих сил. Коммуникативные способности - специфическая чувствительность педагога к способам установления с учащимися и развитию педагогически целесообразных взаимоотношений на основе завоевания у них авторитета и доверия. Коммуникативный - способный, склонный к коммуникации, установлению контактов и связей, легко устанавливающий их, общительный. Коммуникация - 1) путь сообщения, связь одного места с другим 2) общение, передача информации от человека к человеку – специфическая форма взаимодействия людей в процессах их познавательно-трудовой деятельности, осуществляющаяся главным образом при помощи языка. Консультирование групповое - область практической психологии, совокупность психокоррекционных методик, 106 рассчитанных на оказание коллективной психологической помощи клиентам работа психолога-консультанта сразу с группой клиентов. Консультирование деловое (профессиональное - консультирование, связанное с решением людьми деловых проблем. Сюда можно отнести вопросы выбора профессии, совершенствования и развития у человека способностей, организации его труда, повышения работоспособности, ведения деловых переговоров и т. п. Консультирование психолого-педагогическое - консультирование по вопросам обучения и воспитания детей, научения чему-либо и повышения педагогической квалификации взрослых людей, педагогического руководства, управления детскими и взрослыми группами и коллективами. Конформность - усвоение индивидом определенных групповых норм, привычек, ценностей необходимый аспект социализации личности и предпосылка нормального функционирования любой социальной группы. Личностно-развивающие стратегии - характеризуется следующими особенностями отношением к ученику как к субъекту собственного развития ориентацией на развитие и саморазвитие его личности созданием условий для самореализации и самоопределения личности установлением субъект-субъектных отношений. Личностно-тормозящие стратегии - это стратегии, которые в своей основе содержат контролируемые, опекающие, угрожающие средства, направленные на снижение самооценку субъектов общения, увеличение дистанции и утверждение статусно-ролевых позиций. Мотив - 1) побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта 2) предметно направленная активность определенной силы 3) побуждающий 107 и определяющий выбор направленности деятельности предмет материальный или идеальный, ради которого она осуществляется 4) осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности. Мотив достижения - одна из разновидностей мотивации деятельности, связанная с потребностью индивида добиваться успехов и избегать неудач. Моторно-эффекторная активность – активность, проявляющаяся в процессе восприятия при построении модели воздействующего на него объекта (процесса, явления. Образовательный процесс - это целенаправленная деятельность по обучению, воспитанию и развитию личности путем организованных учебно-воспитательных и учебно- познавательных процессов в единстве с самообразованием этой личности, обеспечивающая усвоение знаний, умений и навыков на уровне не ниже государственного образовательного стандарта. Общение - сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми межличностное общение) и группами (межгрупповое общение, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя как минимум три различных процесса коммуникацию (обмен информацией, интеракцию (обмен действиями) и социальную перцепцию (восприятие и понимание партнера. Общеповеденческая активность - активность, проявляющаяся во всем многообразии ее (вербальных, невербальных) поведенческих и деятельностных форм. Потребность - исходная форма активности живых существ - динамичное образование, организующее и направляющее познавательные процессы, воображение и поведение. 108 Принцип диалога педагогического взаимодействия - преобразование позиций взрослого и ребенка в личностно- равноправные, в позиции со-учащихся, со-воспитывающихся, сотрудничающих людей. Принцип персонализации педагогического взаимодействия - отказ от ролевых масок, адекватное включение в это взаимодействие и тех элементов личностного опыта (чувств, переживаний, эмоций и соответствующих им действий, и поступков, которые не соответствуют ролевым ожиданиями нормативам. Педагогическая запущенность - состояние, обусловленное недостаточностью учебно-воспитательной работы с ребенком в семье, детских учреждениях, школе. Признаками педагогической запущенности являются высокая эмоциональная возбудимость, раздражимость, легкая отвлекаемость на уроке, неусидчивость, недостаточная сформированность волевого поведения в условиях учебной деятельности, склонность к дракам, неопрятность, проявление дурных привычек при отсутствии навыков культурного поведения, недисциплинированность, лживость, склонность к мелким кражам, прогулам, отрицательное отношение к воспитательным воздействиям. Педагогическая ситуация - объективное состояние педагогической системы, рассматриваемое в определенном временном интервале. Педагогические способности - совокупность индивидуально-психологических особенностей личности педагога, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих успех в овладении этой деятельностью. Педагогические технологии - совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных 109 процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели. Педагогический анализ - раскрытие сущности конкретных воспитательно-образовательных фактов (явлений и процессов) с целью получения информации для решения практических задачи исследования хода и результатов их решения. Педагогический процесс - направленное и организованнное взаимодействие взрослых и детей, реализующее цели образования и воспитания в условиях педагогической системы. Педагогический такт - соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к учащимся. Познавательный мотив - преобладание у школьника входе учения направленности на содержание учебного предмета. Поступок - действие личности, имеющее осознанные мотивы и цели. Предвидение педагогическое - определение, описание тех или иных педагогических явлений, отсутствующих в данный момент, которые могут возникнуть и быть изученными в будущем. Проблематизация - выявление противоречий в имеющейся информации и знаниях. Проблематизация педагогического взаимодействия - изменение ролей и функций взрослого и ребенка, учителя и учащегося в процессе воспитания, и обучения, взрослый не воспитывает, не преподает, но актуализирует исследовательскую активность самого ученика, стимулирует его тенденцию к личностному росту, создает условия для совершения ребенком нравственных поступков, для 110 самостоятельного обнаружения и постановки им познавательных проблем и задач. Продуктивный конфликт - конфликт, позитивно влияющий на структуру, динамику и результативность социально-психологических и организационных процессов, служащих источником самосовершенствования и саморазвития личности и группы. Психологический барьер - внутренняя, психологическая причина того, что человек не может естественно, свободно и раскованно вести себя на людях, в общении сними в определенных жизненных ситуациях. |