пс и пед худ творчества. Психология и педагогика художественного
 Скачать 2.25 Mb.
|
|
· умение видеть в предмете или в ситуации как можно больше различных признаков; · развитие чувствительности к мельчайшим деталям; · умение видеть предмет с иной точки зрения, для чего необходим отказ от эгоцентричной установки; · умение видеть и воссоздавать целое из отдельных его частей. Главное при выполнении упражнений — не столько их техническое совершенство, сколько способность показать через внешнюю форму — движение, позу, интонацию, пластику и мимику, краски и композицию— внутреннее содержание и состояние человека. ,_ 8___0 Тело человека — его самый первый инструмент познания, преобразования окружающего мира и при_ $____ !_ :______ ______________ ___________ ___ (__) **_ _________ ______________ ________ ___ оставаться максимально свободным, чтобы руки, голова, плечи, таз могли двигаться независимо друг от друга. Помимо этого, современный танец обогащается многими специализированными спортивными движе_ ниями, взятыми из восточных боевых искусств и оздо_ ровительных гимнастических комплексов – ушу, аэро бики, акробатики и калланетики. Легко заметить, что репертуар движений в современном танцемодерн на_ много разнообразнее, чем в классическом. Прежде чем приступить к приобретению творче_ ских навыков в области хореографии, надо постарать_ ся освоить большое количество элементарных движе_ ний, выполняемых отдельно каждой частью тела. Все движения, которые свойственны человеку, можно клас_ сифицировать следующим образом. Это движения: – вверх_вниз; – вперед_назад; – вправо_влево. Вращательные движения всего тела вокруг своей оси, выполняемые как в вертикальном положении, так и в горизонтальном и в каждой его отдельной части: – круговое по часовой стрелке; – круговое против часовой стрелки. – в виде лежащей цифры восемь (знак бесконечности). Движения могут быть прямые, совершаемые в одной плоскости, и перекрестные, совершаемые в раз_ ных плоскостях. Вращения могут выполняться на но_ гах, на руках, на голове, на спине и на животе. Каждый вид движения выполняется каждой час_ тью тела, которая может двигаться: –пальцами рук; – кистями; – локтями; – предплечьями; – плечами; – головой; – глазами; – нижней челюстью; – тазом; – бедрами; – коленями; – ступнями; – пальцами ног. свою подвижность, гибкость, репертуар привычных движений, человек устраняет не только двигательные блоки и мышечные зажимы, но и психологические барьеры, стоящие на его пути к счастью, что делает его жизнь более радостной. Предлагая человеку дви_ гаться несколько по_другому, нежели привычным спо_ собом, танец через движение изменяет направление и строй мыслей человека. Таким образом, представление человека о самом себе, его образ самого себя оказываются самым тес_ ным образом связаны с его телом. Тот, кто отвергает свое тело и не любит его, часто отвергает и самого себя, нередко загоняя себя в апатию и депрессию. Интегра_ ция тела с «Я_концепцией» личности приводит к повы_ шению самооценки и улучшению состояния внутрен_ него мира. В современной хореографии отчетливо прослежи_ ваются две тенденции развития. Первая из них связана с классической французской балетной школой, сформировавшейся во второй поло_ вине XIX в. благодаря творчеству Мориса Петипа и его последователей. Эти традиции классического танца прочно живут до сих пор в мало изменяемом виде. Вторая тенденция берет свои истоки в обобщении искусства танца различных народов мира. Это так называемый современный танец, танецмодерн, в котором мы видим причудливое соединение классичес_ кого балета с элементами танца негритянских, араб_ ских и индийских традиций. Огромный вклад в это направление внесли такие выдающиеся хореографы, как Айседора Дункан, Рут СенДени, Марта Грэхэм, Мэри Вигман, Мэрианна Чейс, Петра Клейн. Особенностью классического танца является тре_ бование к танцовщику держать тело строго вертикаль_ но, для чего необходим высокий тонус мышц брюшно_ го пресса и ягодиц. Благодаря этому все движения выполняются как бы из единого динамического цент_ ра, что создает целостность и законченность каждого движения. В современном неклассическом танце, основанном на обобщении многих фольклорных танцев, существен_ ным является принцип организации движения из раз_ ных центров тела. Тело в современном танце должно $____ !_ :______ ______________ ___________ ___ (__) **_ _________ ______________ ________ ___ Вес — насколько я чувствую свой вес? А следова_ тельно — опору, поддержку, связь с землей? Могу ли я доверить свой вес, свое тело в его взаимодействии с гравитацией другим людям? Течение — насколько направленны мои движения? Насколько я могу «держать» цель, определенный ритм и стиль движения? Как часто и какие части тела «вы_ падают» из направленного движения? Как много нео_ сознанного хаоса в моем теле?1 На основе системы Р. Лабана может быть создано большое количество разнообразных тематических танцев, а также упражнений, развивающих как лич_ ность, так и технику движений. Почти все танцы всегда сопровождаются музыкой и ритмом, задающими скорость и структуру движений. Ритмические танцы помогают восстанавливать функ_ ционирование в организме процессов торможения и возбуждения и тем самым оздоравливают человека, поскольку любое заболевание означает сбой ритмиче_ ских процессов в организме. Ритмические танцы спо_ собны вводить человека в двигательный транс, связан_ ный с измененным состоянием сознания, который сродни ощущению, возникающему в момент двигатель_ ной медитации, имеющей богатую традицию исполь_ зования в различных религиях. Далее мы приводим примеры тематических танцев, разработанных в рамках направлений танцевально_ двигательной терапии и ритмической терапии. Испол_ нять их следует в свободной форме. Главное в испол_ нении – не техническое совершенство движения, а свобода и спонтанность выражения самых разных чувств, возникающих в связи с переживанием как радостного, так и травматического опыта. Таким обра_ зом, благодаря танцу жизнь проживается как бы дваж_ ды — в реальности и на уровне ее символического выражения в танце. Это придает жизненному опыту необходимую законченность, полноту и осмысленность. Музыку для предлагаемых ниже танцев можно взять из репертуара эстрадно_симфонических оркест_ ров под управлением Поля Мориа и Джеймса Ласта. 1 См. об этом: МалкинаПых И.Г. Телесная терапия. Справоч_ ник практического психолога. М., 2005. С. 535–536. Освоив эти элементарные движения, в современ_ ных танцах произвольно соединяют движения отдель_ ными группами мышц и частями тела, например, пра вая рука — левая нога, правая рука — правая нога. В танцевальной системе, разработанной англий_ ским хореографом Рудольфом Лабаном во второй по_ ловине XX в., структура любого движения регистри_ руется на основании четырех факторов: · пространства; · силы; · времени; · течения. Исходя из разных их параметров, Р. Лабан рас_ сматривает восемь базовых типов усилий, на которые можно разложить любое движение: – прямые — многофокусные движения, которые от_ ражают фактор пространства; – сильные — легкие, которые отражают фактор силы; – быстрые — медленные, которые отражают фактор времени; – ограниченные — свободные, которые отражают фактор течения. Подобные подход позволяет легко диагностировать двигательный репертуар танцовщика и позволяет арт_ терапевту выстраивать программу творческого и лич_ ностного развития его клиента, двигаясь от ограниче_ ний к свободе, а от ригидности — к разнообразию. Далее различные движения соотносятся с чувства_ ми и отношениями танцующего, что позволяет им углубиться внутрь себя и осознать причины своей ри_ гидности и ограниченности. Продуманная система вопросов, активизирующая самоанализ, помогает свя_ зать движение с внутренним миром. Пространство — как много места я позволяю себе занять в жизни среди других людей? Насколько я чув_ ствую «свое» пространство? Как я вхожу в простран_ ство других людей? Какие зоны пространства мною освоены и используются, а какие нет? Время — какой ритм более органичен для меня? При каком ритме — быстром или медленном — я чув_ ствую себя более уверенным, более осознающим, бо_ лее испуганным? Могу ли я освоить разнообразие ритмов? $____ !_ :______ ______________ ___________ __! (__) **_ _________ ______________ ________ __ Бога. Постарайтесь в танце рассказать ему о вашей жизни, о том, что вы достигли, что не достигли, перед кем вам надо покаяться и попросить прощения. 8. Танец смерти. Представьте себя в виде собствен_ ного скелета. В сиянии полной луны, на заброшен_ ном кладбище вы встаете из могилы и начинаете танцевать. Почувствуйте, как движется скелет и как постукивают кости. Танец отлично прорабатывает различные страхи и избавляет от них. 9. Танец новорожденного. Представьте себе, что вы только что родились и начинаете свою жизнь за_ ново, с чистого листа. Посмотрите на мир чистыми глазами ребенка, так, как будто вы видите его в пер_ вый раз. 10. Танец «Визитная карточка». 11. Танец любви. Выразите в своем танце ощущения любви к жизни; вы — сама любовь, которая изли_ вается из вашего сердца на весь окружающий мир. 12. Танцы времен года: Осень — Зима – Весна – Лето. 13. Метаморфозы. Танец превращений — танцы ли чинки, гусеницы, куколки и бабочки. На символи_ ческом уровне эти танцы отражают различные этапы становления и развития личности человека. 14. Имитация в танце движений животных — Непово ротливый бегемот, Проворная змейка, Парящий орел, Шустрый Заяц, Медлительная черепаха и т. д. 15. Имитация в танце движений природных явлений и стихий – « Растущий цветок», «Бег ручейка», «Танец морских волн», «Восход солнца», «Мерцаю щая звезда». 16. Выражение в танце под музыку соответствующего характера основных архетипических образов — Героя, Матери, Мудреца, Дитя. 8__0' _ #___ 4. Вальс на ниточке. Представить, что к носу партне_ ра прикреплена ниточка и за эту ниточку другой партнер его «водит за нос». 5. Танцы полярностей. Здесь могут быть организова_ ны такие взаимодействия как: «Мать и дитя», «Ге рой и его противник», «Шустрик и Мямлик», «Муд рец и глупец», Их музыка насыщена современными ритмами, богат_ ством мелодий и отвечает требованиям самого высоко_ го художественного вкуса. Очень экспрессивна и хо_ рошо подходит для выражения в танце самых разнооб_ разных чувств музыка аргентинского композитора Астора Пьяццолы. 8__' ___ __0__ 1. Визуальный танец. Поставьте любимую музыку, лягте на пол и расслабьтесь. Представьте самого себя танцующим. Следует созерцать и держать в сознании одновременно два образа — танцующий и наблюдающий. 2. Танец частями тела. Представьте, что ваше тело в полном покое и только кисть одной руки может танцевать. Далее танцуйте по отдельности всеми указанными выше частями тела, вплоть до каждого пальца руки и ноги. Можно сделать и парный та_ нец — руки и ноги, шеи и таза и т. д. 3. Танец с самим собой. Выполняется перед зеркалом. Начинайте двигаться под медленную музыку. Представьте себе, что вы видите себя впервые. Каково ваше впечатление? Как бы вы отнеслись к человеку, которого видите в зеркале? Что в вашем танце характеризует вашу индивидуальность и отличает от других? Поищите новые движения для обогащения своих чувств. 4. Танец на просторе. Представьте себя в окруже_ нии бесконечного свободного пространства — в космосе, в океане, в степи. Танцуйте, растекаясь в пространстве, в котором тело теряет свои грани_ цы. Представляйте, как все ваши проблемы уходят в бесконечность. 5. Танец животных сил. Представьте себе то живот_ ное, которое вам симпатично и на которое вы хо_ тели бы походить. Войдите в его образ и почувствуй_ те с ним внутреннюю связь. Опишите в танце его обычный день. 6. Мое имя. Выразить в танце свое мироощущение и связанное с ним свое имя. 7. Последний день. Представьте себе, что наступил последний день вашей жизни и вы танцуете для $____ !_ :______ ______________ ___________ __" (__) **_ _________ ______________ ________ __+ др. импровизировать ритмический рисунок, а за_ тем и мелодию основных эмоциональных состоя_ ний — печали, радости, спокойствия и гнева. 2. То же самое задание в отношении выражения архетипов коллективного бессознательного — Ге роя, Матери, Мудреца, Дитя. 3. Импровизировать ритмический рисунок, а затем и мелодию основных природных стихий – Земли, Огня, Воды, Воздуха. 4. Импровизировать произнесение своего имени с различными интонациями – радости, уныния, во сторга, гнева и т. д. 5. Сочинять абстрактные стихотворения типа: Фенора мега трани фога Беданис куртис парвин док, Ачера морга фера турна Мешадра вона мергис спок. Следует почувствовать тембровую краску гласных и согласных и то настроение, которое может за ней сто_ ять. Например, гласная а — открытая, светлая, легкая, радостная. Гласная у — мрачная, приземленная, тяже_ лая. Далее читать стихотворение в различных эмоци_ ональных модальностях, используя словарь признаков характера звучаний, разработанных в исследовании В.Г. Ражникова.: — радостно, спокойно, элегично, вла стно, грозно, странно, дерзко и т. д.1 6. Интонировать голосом эти же эмоциональные со_ стояния без текста, превращая стихотворение в ме_ лодическое интонирование. 7. Выполнить абстрактную импровизацию на форте_ пиано, передавая кластерами аккордов художе_ ственный образ, выражающий то или иное настрое_ ние. 8. Проговорить диалог Шустрика и Мямлика, кото_ рые собираются кататься на лыжах. 9. Сделать этот же диалог бессловесным и мелодич_ ным, интонируя голосом соответствующие смыслы. 10. Мелодизация и импровизация различных движе_ ний человека: «Прогулка», «Торжественное ше ствие», «Погоня» и т. д. 1 Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике. М., 2004. /_______ 1. Никитин В.Н. Модерн Джаз_танец. Начало обуче_ ния. М., 1998. 2. Горшкова Е. Выразительные движения. Танец Души //Свободное тело. Хрестоматия по телесно_ ориентированной психотерапии и психотехнике. / Составитель В.Ю. Баскаков. М., 2001. 3. Еремина М. Роман с танцем. СПб., 1998. 4. Дункан А. Танец будущего. Моя жизнь. Киев, 1994. 5. Старк А., Хендрикс К. Танцевально_двигательная терапия / Пер. с англ. И. Бирюковой. Ярославль, 1994. __ B__'__ Музыкальное искусство, как и танец, представля_ ет собой невербальную форму выражения. По опреде_ лению выдающегося отечественного музыковеда Б.В. Асафьева, музыка — это искусство интонируемого смысла. Это означает, что для понимания смысла му_ зыкального произведения его следует не столько ра_ ционально понимать, сколько стараться чувствовать эмоциональное значение тех интонаций, которые пе_ редаются при помощи звуков музыки. Перед началом выполнения творческих заданий желательно обогащение слухового опыта. Приступая к выполнению нижеследующих упраж_ нений, надо знать, что основными средствами музы_ кального выражения, от которых зависит создаваемое настроение, являются лад и темп, которые предопре_ деляют, какими будут другие средства музыкальной выразительности: мелодия, гармония, ритм, метр, темп, тембр, регистр, динамика. Варьируя их пара_ метры, можно добиваться передачи различных настро_ ений и их оттенков. При выполнении вокальных им_ провизаций следует обращать внимание на такие ха_ рактеристики певческого голоса, как звонкость и полет_ ность, отчетливость и мягкость звука. Для целей музыкально_творческого развития мож_ но использовать следующие виды упражнений. 1. На ударных и шумовых музыкальных инструмен_ тах — бубнах, барабанах, трещотках, маракасах и $____ !_ :______ ______________ ___________ ___ (__) **_ _________ ______________ ________ __, На эти и другие гармонические последовательно_ сти можно импровизировать мелодии в различных сти_ лях и жанрах народной музыки — русской, испанской, венгерской. Это могут быть танец, песня или марш. Гармоническая последовательность представляет собой тот фундамент или каркас, в котором могут быть созда_ ны различные по своей конфигурации мелодии. Эти импровизации могут исполняться как индиви_ дуально, так и коллективно. 19. Для тех, кто владеет музыкальным инструмен_ том, — исполнять музыкальные произведения в различных предлагаемых обстоятельствах, как это описано в системе Станиславского. Например, играть Экспромт Шуберта Ges_dur так, как бы передавая: |