Методическое пособие. Методическое пособие СППС. Психологопедагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной школе Методические рекомендации
 Скачать 1.6 Mb.
|
|
3. Особые образовательные потребности ученика и специальные условия для их удовлетворения Первое полугодие Особые образователь н ые потребности Специальные условия обучения для удовлетворения особых образовательных потребностей ученика (отмечаются только те пункты, которые соответствуют рассматриваемому случаю. Изменение учебного плана. Не требуется. Изменение учебных программ по предметам а) сокращенные учебные программы по языковым предметам в соответствии с ГОСО 3. Методы обучения) короткая медленная инструкция слова адресованная лично Б. и подкрепленная жестом, при непонимании - разъяснение того, что нужно сделать с использованием показа 2) предоставление больше времени для ответа 3) помощь в ориентировке на листе тетрадного листа, перед выполнением письменного задания 4) использование средств наглядности, образца, картинного плана выполнения работы для облегчения понимания сути учебного задания 5) работа в паре игру ппе (предупреждать списывание 6) сокращение и упрощение формулировки инструкций к заданиям учебника, рабочих тетрадей, заданий формативного оценивания ; 7) индивидуальные задания почтению. Способы оценивания результатов обучения (достижений ученика) индивидуальные контрольные задания по языковым предметам (по согласованию с логопедом ); 2) увеличение времени на выполнение контрольных заданий 3) предпочтение письменной форме выполнения задания 4) упрощение и сокращение инструкций в контрольных заданиях (простая короткая фраза) использование иллюстративных и др. опорных материалов для облегчения понимания сути контрольного задания 6) предоставление помощи педагога короткая, медленная, с повторением устная инструкция, увеличение времени для подготовки ответа 93 4. Подбору чебников, учебных пособий, подготовка индивидуальных учебных материалов) Учебники по программе 1 класса) Рабочие тетради по программе 1 класса) Специальные дидактические материалы индивидуальные карточки по письму и чтению. Адаптация учебного места и приспособление среды обучения) рабочее место за первой партой. Потребность в технических средствах Не нуждается Помощь специального педагога Основные цель и задачи на полугодие) расширение запаса знаний и представлений об окружающем, накопление соответствующего словаря формирование навыка слогового чтения, письма слогов и простых слов под диктовку, понимания прочитанного и написанного счетных операций в пределах 10 в уме, расширение словаря математическими терминами Частота занятий о специальным педагогом - 2 раза в неделю, продолжительность занятия – 30-40 минут, форма занятий (индивидуальное, подгру пповое ). 9. Помощь логопеда Основная цель и задачи на полугодие) развитие понимания речи 2) постановка и автоматизация звуков и отработка слоговой структуры, формирование грамматического строя речи, развитие фразовой речи Частота занятий с логопедом – 3 раза в неделю, продолжительность занятия – 30 мин, форма занятия (индивидуальное, подгрупп овое ). 10. Психологическая п омощь Основные цель и задачи на полугодие) развитие слухового произвольного внимания и сл ухор ечев ого восприятия (объем 4 слова, 2) развитие слухоречевой памяти (объем 4 слова, 3) развитие навыков общения и взаимодействия с одноклассниками Частота занятий в неделю – 2 раза, продолжительность занятия минут, форма занятий с психологом (индивидуальное, подгру пповое ). 11. Социально- педагогическая помощь Не нуждается. Рекомендации учителю Что помогает ученику активно участвовать в уроке ( методы и приемы обучения, адаптация рабочего места, способы общения, выполнения заданий и оценивания и т .д .) Что вызывает затруднения. Короткая инструкция (2-3 слова) адресованная лично Б, - назови (покажи, запиши) числа … - прочитай пример ответ- сделай рисунок- скажи, что написал (нарисовал, сделал) 2. Пауза после вопроса, на который должен ответить Б. 3. Помощь в ориентировке на листе тетрадного листа, перед выполнением письменного задания (чтобы облегчить понимание речевой инструкции. Помощь должна сопровождаться указательным жестом, например - начинать будешь здесь … - писать (штриховать, раскрашивать, подчеркивать и т .п .) надо так … ; запиши эти буквы, слоги реши эти примеры 4. Помощь в ориентировке на странице учебника, перед выполнением зада ния Возможно потребуется разделить выполнение задания из учебника на несколько этапов. К каждому этапу нужна короткая четкая инструкция найди на рисунке покажи назови … (цвет, форму, размер, предмет отметь галочкой - найди такой же больше, меньше, другой, похожий. 5. Задания с использованием средств наглядности, образца, картинного плана выполнения работы (например, на уроках художественного труда. Вызывайте Б. выполнять задания у доски после того, как такое же задание выполнят другие дети. Б. легче будет понять суть задания Задание должно быть доступно пониманию, соответствовать уровню развития речи. Работа в паре и группе Б. хорошо учится у других детей (деятельность другого ученика для него образец для подражания. Он наблюдает затем, что делают другие дети. Это помогает ему включиться в работу на уроке. При этом следует запрещать Б. простое списывание работы соседа по парте. Он должен понять, что каждый ученик должен сам выполнять учебное задание. Многословная инструкция, обращенная ко всему ченикам класса, не подкрепленная наглядным материалом. Быстрый темп речи учителя, одноклассников. Учебное задание, которое дается только в словесной форме. Понимание терминов и выражений, их содержащих (гласные, согласные звуки, предыдущее, последующее число) 5. Понимание предлогов и наречий, выражающих пространственные отношения предметов, объектов. Трудности будут вызывать текстовые арифметические задачи, понимание и решение которых не будет проиллюстрировано картинками, рисунками, действиями с предметами 95 8. Б. не всегда сразу откликается на свое имя когда учитель обращается к нему на уроке Можно , назвав имя, дотронуться до плеча мальчика. Жестом показать, что Вы приглашаете его к доске или предлагаете ему встать из -за парты. На уроках математики Б. будет выполнять в основном те же задания, что и учащиеся класса. Задания для уроков письма и чтения нужно согласовывать с логопедом. В поурочном плане, в разделе, например Примечания, следует указать содержание индивидуальных заданий для Б. Б. нужно обязательно вызывать к доске, просить ответить с места, просить его говорить громче, проявляя терпение и поддерживая его старания. Предлагая Б. задания для оценки достижений, необходимо упрощать формулировку инструкции. Она должна быть четкой и конкретной . Недопустима инструкция, состоящая из двух предложений 5. Важно акцентировать его внимание на том, что у него получается, повышая его самооценку и уверенность в себе. Рекомендации род ителям Возможные мероприятия, режим дня, виды домашней деятельности, проведения досуга в семье Достигнутые результаты 1. Лечить аденоиды, проверить слух. Строить свои отношения с ребенком на доверии, уверенности в его возможностях, быть оптимистичными. Вести беседы с ребенком о том, как прошел его день, какие эмоции он чувствовал (чему радовался, что огорчало. Соблюдать режим дня установленное время сна, занятий, отдыха чередовать выполнение домашних заданий (мин) с отдыхом с отдыхом (мин. Отдых между выполнением домашних заданий физические упражнения В режим дня включить выполнение посильных домашних обязанностей (начинать с одного, постепенно расширяя круг обязанностей убрать свои вещи в комнате, заправить постель, собрать игрушки после игры, помогать накрывать на стол и т .д . Стремиться к обязательному выполнению установленных вместе с ребенком домашних обязанностей и режима дня 6. Мотивир овать выполнение домашних учебных заданий и своих обязанностей по дому (награда, поощрение разрешение 15 мин поиграть в любимую игруна компьютере. Хвалить за вовремя и хорошо выполненные задания, радоваться у спехам 7. Поощрять самостоятельность и ответственность (постепенно уменьшать до минимума свою помощь при выполнении домашних заданий и домашней работы. 96 6. Индивидуальный учебный план Б, уч -ка 1 класса на первое полугодие 2018- 19 уч. года Перечень предметов учебного плана Общеобразовательная программа ( ГОСО ) Сокращенная (адаптированная ) программа на основе ГОСО Индивидуа л ьная прог рамма (не ориентированная на ГОСО ) Казахский язык + Обучение грамоте + Английский язык + Математика+ Естествознание+ Познание мира+ Самопознание+ Музыка+ Художественный труд+ Физическая культура. Сокращенная программа по учебному предмету Обучение грамоте Б, уч -ка 1 класса на первую четверть 2018-2019 уч. года Виды речевой деятельности Ожидаемые результаты Реальные результаты к концу полугодия- , комментарии) ОБУЧЕНИЕ ГРАМ ОТ Е 1. Слу ш ание и говорение Узнавать и различать текст из 2-3 фраз, предложение, слово Назвать главного героя небольшого текста, который прочитан взрослым Использовать речевой этикет в ситуациях общения здороваться и прощаться в школе, классе, кабинете психолого -педаг огической поддержки, др местах где это требуется Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные согласные согласные твердые /мягкие ). 1.1.9.2 Определять количество и порядок слогов в слове Определять ударение в слове Отвечать на вопрос к простому предложению, названному учителем Составлять предложения по картинке типа Девочка читает книгу. Мама варит кашу. Составлять рассказ по сюжетной картинке (например, Семья Мама варит суп. Бабушка вяжет носок. Папа читает книгу Чтение Понимать смысл слов, встречающихся в текстах учебников по основным предметам Читать схемы слов /предложений 1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком Использовать плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами 3. Письмо 1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии 1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, вначале предложения (с помощью учителя Передавать информацию из прослушанных прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков, с помощью учителя Методы обучения уменьшается количество заданий, предлагаемых ученику уменьшается объем учебного задания содержание учебного задания облегчается учебное задание предлагается ученику по частям с поэтапным контролем учителя задания из учебника заменяются заданиями, которые составил учитель предоставляются короткие и ясные инструкции для выполнения заданий ученику разрешатся проговаривать громко или шепотом то, что он пишет уменьшается количество заданий почтению не требуется громко читать перед классом больше времени предоставляется для повторения уменьшается количество теоретического материала абстрактная информация объясняется, иллюстрируется конкретными словами, рисунками, предметами следит за последовательностью чтения текста, используя инструменты (карандаш, линейка, трафарет линии и др) меняются виды деятельности уменьшается количество информации, которую надо выучить наизусть текст для чтения разделяется на абзацы, ключевая информация подчёркиваетс я. упрощаются вопросы к прочитанному или прослушанному тексту ВО ВЕМЯ УРОКОВ РАЗРЕШАЕТСЯ ИСПОЛЬЗОВАТЬ примеры аналогичных упражнений пишет только часть письменной работы ДЛЯ КОНЦЕНТРАЦИИ ВНИМАНИЯ периодически обращается внимание нацель выполняемого задания периодически обращается внимание на этапы выполнения задания отмечаются успехи используются разные методы поощрения Результаты обучения за полугодие (чем научился в рамках каждого раздела программы Рекомендации для дальнейшего обучения продолжить обучение по общей программе продолжить обучение по общей программе с индивидуальным подходом учителя (методы, приемы обучения, способы оценки достижений) 99 продолжить обучение по сокращенной программе с индивидуальным подходом учителя (методы, приемы обучения, способы оценки достижений) требуется пересмотр программы другое Примечания , комментарии Программа индивидуальных занятий логопеда с уч -ся 1 класса Б. на 1 четверть 2018- 2019 учебного года Индивид . групп, подгруп ., занятия (состав гр. уч -ся ) Направления работы. Цели -ожидаемые результаты Отметка о достижении + или - Примечания (причины недостижения результата) Индивидуальные занятия. Формирование фо н етико -фо н ем ати чес к ой стороны речи. Постановка звука и автоматизация звука Ш.поизносить звук Ш- в прямых слогах ша, шо , шу, шише- словах шаг, шок, шут, шеф, шина. Различение гласных и согласных звуков- различать твердые имя гк ие ; - различать глухие и звонкие. Развитие зву ко -слогового анализа- выделять первый, последний звук, слог в слове- определять последовательность звуков, слогов в слове Развитие лексики (понимание и собственная речь. 1). Расширение словаря необходимого для усвоения школьной программы (Пояснени е выбирать слова из текстов учебников по всем предметам по мере прохождения тем в соответствии с календарным планом учителя) Составлять перечень слов, приложений. Понимание слови фраз из учебников отрабатывается по принципу забегания вперед »). Понимать , употреблять в собственной речи соответствующие школьной программе – понимает и назы вает все слова из списка -понимает и называет слов из списка понимает и называет слов из списка понимает и называет существительные -глаголы прилагательные- предлоги на, в, за- наречия далеко -бли зко , рядом 2. Различать и называть слова - Слова -предметы : живые (кто это, и неживые (что это - слова -действия (что делает- слова -при знаки ( какой ?). менее 50% слов из списка+ или - Формирование грамматического строя (понимание и собственная речь. Формирование навыков словоизменения Понимать и изменять по падежам А) образовывать винительный падеж существительных и 3 склонения- 2 склонения Б) образовывать предложный падеж с вопросами На чем Куда Где В) образовывать дательный падеж с вопросами К кому ( 1 ск л. - маме) К кому ( 2 скл . - брату) Изменять по числам Асу ществи тельные - 1 и 2 склонения (рука -ру кино сносы склонения ср .рода ( окно -окна , яйцо -яйца ) - 2 скл . муж, сред. рода (стул- стулья, дерево -де ре вь я) - 2 скл .( горо д- города, повар -повара ) Б) глаголы бежит- бегут ( наст .врем я) бежала) бежали ( прош .время ) Породам глаголы мужи жен. род. прошед . времени ( стоял -стоя ла ) + или -Развитие фразовой и связной речи. 1. Понимать и отвечать на вопросы к предложению из 3- х слов типа Мама моет посуду (Кто моет Что делает мама ?Что моет) + или – 101 2. Использовать фразы из трех слов типа Яви iiжуii (люблю, куплю) грушу, Петю, ( 1 и 3 скл .сущ -х ), слона, дом, (2 скл .сущ -х ) 3. Составлять предложения по картинке типа Девочка читает книгу. Мама варит кашу. 4. Составлять рассказ по сюжетной картинке (например, Семья Мама варит суп. Бабушка вяжет носок. Папа читает книгу и т .д 5. Понимать и отвечать на вопросы к предложению из 4- х слов типа Я (мальчик) сижу (сидит ) на полу. (стуле, ковре, в кресле. Я (мальчик) иду (идет) к маме учительнице, бабушке, брату) 6. Составлять рассказ по сюжетной картинке сна водящими вопросами логопеда. Составлять рассказ по плану ( например ,« Мой день Утром я пошел в школу. Зашел в класс. Сел за парту. Подошел к учительнице. Потом я ходил в магазин …) и т .д . 102 Программа индивидуальных и подгруппов ы х занятий психолога с Б. на 1 четверть 2018-2019 учебного года Индивид . групп, подгруп ., занятия (состав гр. уч -ся ) Направления работы. Цели -ожидаемые результаты Отметка о достижении При м ечание (п р ичин ы недо ст иж ен ия резу льт а) Индивиду альные занятия. Развитие слу хо -речевого восприятия, внимания. Выполнять заданные действия (стоп -упражнения) на - один неречевой или словесный сигнала- два сигнала- выполнять переключение с одного действие на другое Выполнять словесные команды (Игра Робот) - из двух действий- из трех действий- на переключение (Неправильный робот. Выполнять условие игр на произвольное слуховое внимание- Да и Нет- Сделай как скажу, а не как покажу - Игра в мяч Критерии оценки достижений правильное выполнение правильное, но медленное и затру дненное выполнение- выполнение с ошибками, корригир уем ые самим ребенком - выполнение с помощью психолога - выполнение недоступно. Развитие слухо |