Методическое пособие. Методическое пособие СППС. Психологопедагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной школе Методические рекомендации
 Скачать 1.6 Mb.
|
|
-речевой памяти. 1. Запоминать и воспроизводить 3 слова (игра « Магазин »и др) - фразы из 3- х слов. Запоминать и воспроизводить 4 слова- фразы из 4- х словили- III. Повыше ние ум стве нно й работ осп особн ости , пс их ич ес ко го то ну са . Проявлять (сохранять) работоспособность при выполнении учебных заданий в классе в течение минут Проявлять (сохранять) работоспособность при выполнении учебных заданий в классе в течение минут Оценка достижений порезу ль татам бесе ды су чителем , родителями и наблюдения на уроках в классе с использованием формы 2 а , б) 103 Подгру пповые занятия. Поддерживать простой диалог с другим ребенком в игре и беседе с использованием форм - винительного падежа предложного падежа дательного падежа. Использовать в соответствии с выбранной ролью в сюжетно - ролевой игре слова и простые фразы из 3-4 слов с использованием форм - винительного падежа предложного падежа - дательного падежа+ или – 3. Проявлять уверенность, самостоятельность, активность на уроках ив общении с детьм и. Оценка достижений порезу льтатам беседы с учителем, родителями и наблюдения на уроках в классе с использованием формы 2 а , б) 104 ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Образцы сокращенной и индивидуальной учебных программ на примере учебного предмета Математика для учащихся с ОО П . Сокращенная программа по математике на первое по лу годие уч -ка 1 класса ФИ _____ ____ ___ ___ _____ ___ Программу составили -учитель ( ФИО ) специальный педагог ( ФИО ) Подразделы программы Ожидаемые результаты Достижения 1.1 Натуральные числа и число 0 1.1.1.1 получать новое число способами +1, - 1; - называть числительные в прямом и обратном порядке в пределах определять место числа в натуральном ряду чисел - понимать образование числа нуль определять количество предметов в группе в пределах 10 с помощью счета+ + + + + читать, записывать - сравнивать однозначные числа + + (цифра 6 зеркально) + 1.1.1.3 - определять состав однозначных чисел в пределах по памяти, для чисел 6-10 с опорой на конкретные предметы) 1.1.1.4 - образовывать укрупненную единицу счета – десяток - называть круглые десятки в прямой и обратной последовательности до 100, - записывать круглые десятки под диктовку, - сравнивать десятки+ (с использованием средств наглядности палочки) + + + ( с использованием средств наглядности) 1.2 Операции над числами- понимать действие сложения как объединение множеств, не имеющих общих элементов, и вычитание как удаление части множества + + 105 1.1.2.3 - применять свойство 1 при сложении и вычитании в пределах 10 + 1.1.2.4 - составлять, - использовать таблицу сложения однозначных чисел в пределах 10 + (с опорой на образец) + 1.1.2.5 - выполнять сложение и вычитание в пределах 10; с опорой на таблицу в пределах второго пятка) 1.1.2.5 - выполнять сложение и вычитание десятков + (с опорой на средства наглядности) 1.3 Величины и единицы их измерения- различать величины длина масса объем (емкость выбирать меры и инструменты для их измерения + + 1.1.3.2 - производить измерение величин, используя единицы измерения см кг л + (с помощью поэтапной инструкции учителя и под его контролем) 1.1.3.3 - сравнивать значения величин длины (см массы (кг, объема емкости (л) - выполнять действия сложения и вычитания над значениями величин+ (в пределах+ (в пределах- преобразовывать единицы измерения длины см, дм на основе соотношений между ними+ (по направляющим вопросам учителя, с опорой на данные таблицы единичных соотношений мер длины) 3.1 Геометрические фигуры и их классификация - различать плоские фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник пространственные фигуры (куб, шар, цилиндр, конус, пирамида) и соотносить их с предметами окружающего мира+ 1.3.1.1 - распознавать и называть геометрические фигуры точка, прямая, кривая, ломаная, замкнутая и незамкнутая линии, отрезок, луч, угол+ (узнает и показывает по названию на чертеже, затрудняется называть изображения замкнутая и незамкн ут ая линии, луч изображение и построение геометрических фигур- чертить отрезок заданной длины+ 1.3.2.5 - определять расположение, направление предметов окружающего мира (впереди -сзади, слева -справа , сверху- снизу, между, рядом, на, над, под, внутри, вне, посередине + узнает и показывает расположение предметов относительно своего тела 106 (впереди -сз ади , слева -справа , сверху- снизу затрудняется обозначать в речи слова, обозначающие расположение предметов окружающего мира относительно своего тела и относительно друг друга (между, рядом, на над, под, внутри, вне, посередине, справа, слева) 3.3 Координаты точек и направление движения определять расположения отмеченных на числовом луче точек относительно друг друга+ (по направляющим вопросам учителя Последовательности- составлять прямую и обратную последовательность чисел 1- 10 + 5.1. Задачи и математиче ская модель моделировать задачу в виде рисунка анализировать и решать задачи на нахождение суммы и остатка 1.5.1.4 анализировать и решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц анализировать и решать задачи на нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания+ (поиск решения по направляющим вопросам учителя+ (поиск решения по направляющим вопросам учителя Математический язык использовать знаки использовать числовой луч для иллюстрации сложения и вычитания чисел сравнения чисел ( больше /меньше ), чисел- соседей, числовых интервалов и последовательности чисел + 1.5.2.4 использовать названия компонентов действий сложения и вычитания при чтении и записи выражений+ (понимает в речи учителя) Используемые стратегии и методы обучения (нужное подчеркнуть, можно добавить др уги е) ум еньшается количество заданий снижается сложность заданий к заданиям формулируются конкретные, четкие, лаконичные инструкции учитель использует расчлененную, поэтапную инструкцию не требуется отвечать перед классом уменьшается количество информации, которую надо выучить наизусть для объяснения заданий либо нового материала используются илюстрации , конкретные предметы, специальные дидактические материалы дополнительно объясняются схемы, графические рисунки используются специально подготовленные учителем задания отмечаются места, где ученик может допустить ошибки (чтобы ученик был внимательнее. ВО ВЕМЯ УРОКОВ РАЗРЕШАЕТСЯ ИСПОЛЬЗОВАТЬ правила таблицы умножения таблицы измерения веса, длины, времени и др калькулятор алгоритмические предписания образцы выполнения задания ДЛЯ КОНЦЕНТРАЦИИ ВНИМАНИЯ периодически обращается внимание нацель выполняемого задания периодически обращается внимание на этапы выполнения задания отмечаются успехи используются разные методы поощрения КОНТРОЛЬНЫЕ, ОЦЕНОЧНЫЕ РАБОТЫ ПИШЕТ самостоятельно с минимальной помощью (уточнение инструкции с помощью спец педагога уменьшается количество заданий содержание учитель подбирает индивидуально для ученика разрешается использовать любые вспомогательные дополнительные материалы увеличивается время выполнения Р ез уль та ты обучения за полугодие (в рамках каждого раздела Сокращенная программа по математике в основном усвоена учеником во всех ее разделах. Ученик научился называть, записывать сравнивать числа первого десятка икру глые десятки (с использованием наглядного материала, выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 используя знания состава числа (в пределах, присчитывания и отсчитывания порешать текстовые арифметические задачи на сложение и вычитание, строить отрезок заданной величины, определять длину отрезка с помощью линейки 108 Рекомендации для дальнейшего обучения продолжить обучение по общей программе продолжить обучение по общей программе с индивидуальным подходом учителя (методы, приемы обучения, способы оценки достижений) продолжить обучение по сокращенной программе с индивидуальным подходом учителя (методы, приемы обучения, способы оценки достижений) требуется пересмотр программы другое Примечания , комментарии Инициировать использование в самостоятельной речи ученика математической терминологии из разных разделов программы, слов, обозначающих пространственное расположение предметов относительно ученика и относительно друг друга. Постепенно уменьшать опору на средства наглядности. Требуется целенаправленная работа по формированию общих способов решения арифметических задач, по отработке знаний состава однозначных чисел (6-10), а также приема использования знаний состава однозначных чисел при выполнении сложения и вычитаня ____________________________дата,_подпись_одного_из_родителей_Инд_и_виду_альная'>Ознакомился : __________________________ дата, подпись одного из родителей Инд и виду альная программа по математике на первую четверть 20… - 20 … учебного года уч -ка 2 класса ФИ _____ ____ ___ ___ _____ ___ Программу составили специальный педагог ( ФИО уч и те л ь: ( ФИ О ) Разделы программы Ожидаемые результаты Отметка о достижении Н умерация 1. Называть числительные (порядковые и количественные) в прямом и обратном порядке в пределах 7 начиная с 1, а также с любого числительного 2. определять количество предметов в группе (в пределах 7), на рисунке, числовой фигуре пользуясь счетом. Отвечать на вопрос Сколько 3. отыскивать цифры 0,1-7 в цифровой кассе по образцу, по названию 4. соотносить количество предметов с количеством пальцев, с числительными цифрами 0, 1- 7; 5. раскладывать множество (2-7) предметов на две группы, используя различные варианты 109 разложения 6. получать любое из чисел 1-7 способами и – 1 (с опорой и без опоры на предметные множества. записывать цифры 0,1-7; 8. сравнивать группы предметов способами попарного соотнесения, пересчетом сравнивать числа по величине, результаты сравнения записывать с помощью знаков <, >, =; 9. называть, из каких двух меньших чисел можно составить числа 2 – 7; 10. пользоваться счетом, попарным соотнесением двух групп предметов в бытовых жизненных ситуациях Арифметичесие действия. знать, что добавление предметов сыпучих, жидких веществ) к данному множеству увеличивает их количество, ау дал ение (сыпучих, жидких веществ) некоторых предметов изданного множества уменьшает их количество 2. составлять последам предметно -практической деятельности примеры на сложение и вычитание с использованием знаков (плюс, «-» минус (равно) в пределах 7; 4. при нахождении суммы и разности в пределах 7 использовать приемы пересчитывания присчитывания и отсчитывания познания состава числа. узнавать компоненты и результаты сложения и вычитания по их названиям в речи учителя Арифметические задачи. решать задачи -драматизации , задачи -иллюстрации на нахождение суммы и остатка с открытым результатом, с последующим составлением примера на сложение или вычитание в пределах 7 с записью наименований при числах. решать задачи -драматизации , задачи -иллюстрации на нахождение суммы и остатка с закрытым результатом, с последующим составлением примера на сложение или вычитание в пределах 7 с записью наименований при числах Величины 1. распознавать монеты в 1, 2, 5 тг в играх и упражнениях. определять из двух сравниваемых монет (1, 2, 5 тенге) монеты большего, меньшего достоинства 3. выполнять размен монеты достоинством в тенге всеми возможными вариантами 4. заменять пять монет по 1 тг . одной монетой достоинством 5 тг Элементы наглядной геометрии. узнавать и называть геометрические фигуры круг, овал, прямоугольник, квадрат, треугольник, точка, прямая линия, кривая линия 2. отыскивать среди знакомых предметы круглой, овальной, квадратной, треугольной формы 3. выполнять группировку моделей геометрических фигур по форме, цвету, размеру 4. выполнять построение прямой линии, проходящей через одну, две точки с помощью линейки 110 Используемые методы обучения, виды помощи, оценка достижений Методы обучения Метод маленьких шагов. Использование предметно -прак тической деятельности у ченика 3. Учебно е задание предлагается ученику по частям с поэтапным контролем учителя Словесный отчет о выполненном действии ( предметно -практическом в том числе, о полученном результате Опора на средства наглядности (конкретные предметы, рисунки, предметные картинки. Виды помощи словесная поэтапная инструкция учителя- демонстрация образца - показ выполнения действия Оценка достижений осуществляется в соответствии с содержанием программы. Контрольными заданиями являются задания и упражнения с помощью которых формировались умения и навыки, соответствующие учебным целям Образец программы индивидуальных занятий специального педагога с ученицей 2 класса с ООП на 1 четверть 20…- 20 … учебного года №№ Н ап ра вл ения работы Цели -ож ид ае мы е результаты Отметка о достижении + или - Примечания причины отсутствия результата. Формирование учебной деятельности Формировать : - интерес к учебной деятельности умение вычленять в предлагаемому чебно м задании цель и удерживать ее до конца выполнения задания - умение придерживаться готового плана выполнения задания - умение планировать свою деятельность при выполнении учебного задания выполнять самоконтроль порезу льтату выполнения учебного задания выполнять самоконтроль походу выполнения учебного задания 111 2 Развитие навыка осмысленного чтения и самостоятельного письма Формировать : - плавное слоговое чтение с переходом к чтению целыми словами - умение передавать смысл прочитанного предложения, небольшого рассказа (5-7 предложений) по вопросам педагога - давать полный ответ на вопрос к прочитанному предложению, тексту- умение списывать с образца и писать под диктовку слоги, слова, небольшие предложения слов. 3 Формирование вычислительных приемов сложения и вычитания в пределах и общих способов анализа и решения текстовых арифметических задач. Учить - использовать знания состава однозначных чисел при выполнении сложения и вычитания в пределах 10; раскладывать двузначные числа на разрядные слагаемые и выполнять обратную операцию - выполнять поразрядное сложение и вычитание чисел в пределах 100 устными вычислительными приемами - выделять и называть в тексте задачи структурные компоненты условие, числовые данные, вопрос - называть решение и ответ задачи - анализировать текстовую арифметическую задачу ивы би рать арифметическое действие для ее решения- объяснять выбор арифметического действия для решения задачи оформлять краткую запись задач на нахождение суммы остатка, увеличения (уменьшения числа на несколько единиц) придерживаясь принятых в классе форм 112 ЕЛИСЕЕВА И.Г., ЕРСАРИНА А.К. Психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной школе метод. рекомендации Подписано в печать 22.09.2019 г. Формат х 1/16 Гарнитура «Times New Roman» Печать офсетная. Бумага офсетная. Тираж 400 экз. Заказ №388 Типография «VEDA PRESS» г. Алматы, ул.Айманова, 140, а Тел 266-55-87, 266-27-65, 228-27-37 e-mail: sa_pr@mail.ru |