Рабочая программа Общая и профессиональная педагогика. 5 Общая и профессиональная педагогика РПД. Рабочая программа дисциплины общая и профессиональная педагогика дополнительная профессиональная образовательная программа
 Скачать 142.63 Kb.
|
7. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине7.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы
7.2 Показатели и критерии оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
7.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и опыта деятельности, характеризующих этапы формирования знаний, умений, навыков и опыта деятельности ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ Страна впервые внедрил уроки ручного труда в учительскую семинарию. A) Финляндия B) Швеция C) Скандинавские страны D) Россия E) Казахстан F) США G) Германия H) Италия В каком году и кто основал уроки ручного труда впервые. A) У. Цигнеус, 1866 г. B) О. Саломан, 1824г. C) Клаусон-Касс, 1881г. D) Г. Салисис, 1882г. E) К.Ю.Циркуль, 1888г. F) Я.А.Каменский 1761г. G) Ж.Руссо 1621г. H) Т.Мор 1631г. В СССР был принят Закон «Связь школы с практикой и развитие народного образования» и в связи с этим школа стала. А) 1958г 11-летная В) С производственным обучением С) пред профильным и профильным обучением D) 1953г 8-летная Е) 1945г 10-летная F) 1945г 9-летная G) 1962г 10-летная H) Единый трудовой, политехнической школы В каком году урок «Трудовое обучение» как предмет был снят с учебного плана школы. А) 1937 году. В) Летом 1937года. С) Осенью 1937года. D) Весной 1924 года. Е) Зимой 1948 года. F) 1932 году. G) 1952 году. H) 1950 году. Начиная с 1959 года, с какого класса был введен «производственное обучение». А) 8-11 классы В) 8-9 классы С) 10-11 классы D) 7-9 классы Е) 7-11 классы F) 9-10 классы G) 9-11 классы H) 7-11 классы 6. В 1964 году, когда был снять уроки «Производственного обучения» с учебного плана школы, чем она была заменена А) основы производства В) практикумы С) политехническая подготовка D) машиноведения Е) обслуживающий труд F) производственная экскурсия G) трудовая практика H) общественно полезный труд 7. В 1964 году уроки трудового обучения был сокращен до: А) 2-х часов недели В) спаренных уроков С) двух уроков в неделю D) 4-х часов недели Е) 1,5- часов недели F) 5-ти часов недели G) 3-х часов недели H) 1-го часов недели 8. В каком году была принята реформа общеобразовательной и профессиональной школы? А) 1984 году В) летом 1984 года С) осенью 1984 года D) зимой 1980 года Е) весной 1987 года F) 1990 году G) 1992 году H) осенью 1986 года 9. Согласно школьной реформе (Постановления №313) с какого класса был введен производительный труд школьников А) 2-го класса В) с 8 летного возраста С) с первой половины 2 класса D) 4-го класса Е) 7-го класса F) 9-го класса G) не был введен H) 8-го класса 10. В связи с реформой общеобразовательной и профессиональной школы (в1984 году) структура школы стала А) I-IV класс начальная, V-IX неполная средняя и X-XI класс средняя школа В) I-VII классы общетрудовая подготовка, VIII-XI классы профильная подготовка, X-XI классы профессиональная подготовка С) I-IX классы неполная средняя школа и X-XI классы полная средняя школа. D) I–III класс начальная, IV-VIII класс неполная средняя и IX-XI класс средняя школа. Е) I-VI класс неполная, VII-VII класс восьмилетняя и IX-XI класс полная средняя школа. F) I-VIII восьмилетняя школа IV-XI класс средняя школа G) I –II класс начальная, III-XI классы средняя школа H) I-VIII-восьми летная школа, XI-XII средняя школа 11. Каком году было принята концепция «О трудовом обучений, воспитаний в общеобразовательных школах РК » А) 1993 году 21 января В) 1993 году зимой С) в начале 1993 года D) 1995 году 19 марта Е) 1991 году 16 декабря F) 1992 году 15 мая G) 1998 году 17 января H) 1999 году 22 мая 12. Научно-исследовательскими методами профессиональной педагогики является: А) наблюдение, беседа, анкетные опросы, В) педагогический эксперимент, статистическая обработка данных С) изучение архивных материалов, тестирование D) объяснение, дискуссия, лекция и др. Е) упражнение, решение задач, практические работы и др. F) изготовление изделии, таблицы, чертежи G) новые методы обучения H) составление эскизов, технологических карт 13. Основными принципами трудового и профессионального обучения является: А) политехнический принцип В) принцип соединение обучение с производительным трудом С) созидательная, творческая и профессиональная ориентация D) принцип научности и доступности в обучении Е) принцип систематичности и последовательности в обучении F) принцип наглядности в обучении G) всесторонняя и гармоническая развития H) конструктивное и акмиологический 14. Составляющими элементами трудового воспитания являются: А) нравственное физическое и эстетическое воспитание В) умственное, экономическое и экологическое воспитание С) правовое и половое воспитание D) практическое воспитание Е) гармоническое воспитание F) всесторонняя развития G) конструктивное воспитание H) гностическое воспитание 15. Что относится к трудолюбию личности ученика: А) аккуратность, добросовестность В) потребности в труде С) уважение к людям труда D) характер, темперамент Е) внимание, память F) добросовестное отношение к окружающей среде G) способность к творческой работе H) интерес и мышление 16. К содержанию трудового обучения 1-7 классах относятся: А) общетрудовая подготовка политехнического характера В) общетрудовые знания и умения С) 1-4 класс ручной труд, 5-7 класс обслуживающий и технический, сельскохозяйственные и др. работы D) 1-7 только ручной труд Е) обслуживающий и технический труд F) ремонтные работы в быту G) подготовительные работы к освоению профессии H) только технический труд 17. Обучения по профилю: А) трудовое обучение учащихся по основам родственных профессии В) направленность обучения к основным процессам С) подготовка учащихся к выбору конкретной профессии D) конкретное обучение учащихся к профессии Е) профессиональное обучение учащихся F) обучение учащихся к бытовому труду G) обучение учащихся к художественному труду H) обучения учащихся к ремеслу 18. Как назывался советская общеобразовательная школа: А) единая трудовая политехническая школа В) трудовая политехническая общеобразовательная школа С) общеобразовательная единая трудовая политехническая школа D) средняя общеобразовательная школа Е) средняя профессиональная школа F) вечерняя рабочая школа G) общая профессиональная школа H) вечерняя общеобразовательная школа 19. Что позволяет учащимся использование политехнического принципа в трудовом обучении? А) усвоение систематизированных знаний о научных основах современного производства В) формирование общетрудовых и общепроизводственных умений и навыков С) развитие качество личности D) усвоение знаний о современной технике Е) усвоение основных знаний по простейшим технологическим процессом F) понятии о трудовых процессах G) понятии о экономических вопросах организации трудового обучения H) формирование специальных знании и умений 20. К общетрудовым умениям относятся: А) планирование, организация, самоконтроль В) организация, самоконтроля и планирование С) самоконтроль, организация и планирование D) умение соблюдать технику безопасности Е) умение защищать производственную среду F) умение соблюдать технику безопасности G) графические вычислительные и измерительные умения H) умение решат производственные задачи 21. Общепроизводственным умением относятся: А) измерительные, вычислительные и графические умения В) обработочные наладочные и монтажные умения С) вычислительные, графические и измерительные умения D) организация, контроль, и планирование Е) умение решить задачи и конструировать изделий F) умение осмысленно систематизировать полученных данных G) монтажно-наладочные и обработочные умения H) умение систематизировать полученных знаний 22. Содержание школьной программы позволяет усвоить научные основы нижеследующих технологических процессов А) механической и химической технологий В) биологической и энергетической технологий С) химической и биологической технологий D) лазерной и импульсной технологий Е) механическое обработочное технология F) ядерной и нано технологий G) физической технологий H) историческая и биологическая технология 23. Кто является автором концепции поэлементного анализа трудового процесса? А) академик Батышев С.Я. В) НИИ ТОиПО АПН СССР С) группа ученых под. руководством С.Я.Батышева D) академик Скаткин М.А. Е) профессор Дуйсенбаев К.А. F) профессор Козыбаков М.Ж. G) профессор Лернер И.Я. H) профессор Дуйсенбаев К.А. 24. К методам учения относятся: А) упражнение, решение задач, работа с техническими документациями В) работа с книгой и выполнения практической работы С) упражнение и решение задач D) инструктаж, контроль, беседа Е) беседа, объяснение, лекция F) рассказ беседа, демонстрация G) наблюдение анкет уравнения, беседа, инструктаж H) лекция, беседа, демонстрация 25. К методам обучения относятся: А) устное изложение учебного материала, беседа, учебное демонстрация В) рассказ, объяснение, лекция С) инструктаж, беседа, демонстрация D) решение задач, выполнение лабораторных работ Е) практикумы, производительный труд F) проведение анкеты, упражнения, хронометраж G) проблемные методы, лабораторные работы H) работа с литературой, технической документаций 26. При объяснении нового материала в основном используются ниже следующие методы: А) объяснение, рассказ, беседа В) лекция, инструктаж, беседа С) рассказ, демонстрация, объяснение D) упражнений, работа с литературой Е) решение задач, лабораторные работы F) лекция, демонстрация, инструктажи G) контрольные работы, и др. H) работа с технологической документаций, практикумы 27. Под усвоением знаний следует понимать: А) восприятие и использование научных понятии, законов, закономерностей, фактов и др. В) восприятие, закрепление и использование научных понятий С) конкретизация в памяти полученных знаний D) понять сущности изученных сведении Е) использование усвоенных знаний F) усвоение теоретических основ производственных процессов G) усвоение систематизированных знаний H) усвоение в совокупности полученных знаний 28. Под методами обучения следует понимать: А) способы работы учителя и руководимые ими учащихся В) способы осуществление принципов дидактики С) учения и обучения D) взаимосвязь учителя с учащимися Е) демонстрация трудовых способов учителя F) самостоятельная работа учащихся G) устный рассказ учителем H) систематизация полученных знаний учащимися 29. Под инструктажем следует понимать: А) объяснение и показ разновидности трудовых операции В) объяснение учителям предстоящей практической работы С) объяснение учителем хода выполнений технологических операции. D) составление задач по практическим работам Е) правила хранении готовых изделии F) подготовка технической документации G) контроль работ учащихся H) взаимосвязь учителя с учащимися 30. Под обучением к труду следует понимать: А) формирование общетрудовых и общепроизводственных умений учащихся В) формирования трудовых умений и навыков необходимых для обращения с доступными орудиями труда С) формирование знаний и умений на политехнической основе D) подготовка учащихся к жизни Е) формирование трудолюбия F) соединение обучения с производительным трудом G) формирование потребности трудится H) общественно полезный труд учащихся 30. Трудовое воспитание это: А) аккуратность, добросовестное отношение к труду В) потребность в труде; нравственное отношение к общественной собственности С) трудолюбие, уважение к людям труда, освоение основ техники и технологии D) формирование расположенности к жизни Е) трудовое обучение F) нравственное отношение между людьми G) профессиональная ориентация H) творческое отношение к труду 32. В каких классах осуществляется трудовое обучение? А) I-IXручной, технический, обслуживающий и сельхоз труд, В) V-IXтехнический и обслуживающий труд С) I-IXобщетрудовая подготовка D) 1-7 классах политехнический труд Е) 7-11 классах профильный труд F) 1-11 классах предпрофильный труд G) 10-11 классах профессиональный труд H) 2-5 классах конструктивный труд 33. Роль практических методов обучении в трудовом обучении школьников: А) формирование общетрудовых умений и навыков В) формирование умений и навыков политехнического характера С) формирование умений и навыков D) для правильного познания и освоение материалов и инструментов Е) для продуктивной работы и производительности труда F) для взаимовыручки учащихся G) для освоения речи учителя H) для обработки различных материалов 34. Цель научно-исследовательских методов применяемые в трудовом обучений: А) для выявлений эффективных методов обучения В) для внедрения результатов исследования С) для определения закономерности, эффективности процесса обучения D) воспитания учащихся в процессе обучения Е) для объяснение в процессе обучения закономерностей, фактов и принципов F) для правильного понятия виляние окружающей среды G) для правильного использования принципов обучения H) для развития творческого мышления учащихся 35. Что относится к научно-исследовательским методам? А) педагогический эксперимент, изучения архивных материалов В) хронометраж, математическая обработка статистических данных С) наблюдение, беседа, анкетирование D) проблемные и актив методы обучения Е) объяснение, беседа, лекция и т.д. F) практические работы, демонстрация, таблицы и чертежи G) упражнение, решение задач, практические работы H) инновационные метод обучения 36. Классификация методов трудового и профессионального обучения: А) словесные, практические и наглядные методы обучения В) активные и интерактивные методы обучения С) методы учения и обучения D) вербальные и визуальные методы обучения Е) активные и пассивные методы обучения F) не наглядные и проблематичные методы обучения G) научные и экспериментальные методы обучения H) синхронные и асинхронные методы обучения 37. К организации уроков трудового и профессионального обучения относятся ниже следующие формы: А) индивидуальные, бригадные и фронтальные В) звеновые, фронтальные, индивидуальные С) фронтальные, звеновые и индивидуальные D) бригадные, совместные и коллективные Е) наглядные, практические, теоретические F) активные, пассивные и средние формы G) только фронтальные формы H) только индивидуальные 38. Содержание уроков труда определяется: А) стандарты общего образования В) стандартом предмета С) программой трудового обучения D) учебным и календарным планом школы Е) учебным планом школы и педагогическим Советом F) директором школы G) Советом администрации школы H) учителям технологий труда 39. Усвоение знаний и формирование умений и навыков реализуется по ниже следующим требованием: А) типовой программой В) содержанием обучения С) дидактикой (теория обучения) D) родительским комитетом Е) учителем трудового обучения F) администраций школы G) наглядными пособиями H) департаментом образования 40. Педагогически процесс относится к следующей системе: А) «человек-человек» В) «учитель-ученик» С) «воспитатель-ребенок» D) «человек-природа» Е) «человек- художественное образование» F) «человек-техника» G) «человек- знаковая система H) «человек- окружающая среда 41. Дидактика это… А) общая теория обучения В) закономерности познавательного процесса С) принципы обучения D) методы обучения Е) структура процесса обучения F) формы обучения G) системы обучения H) педагогический процесс 42. Укажите методы устного обучения: А) беседа, объяснение В) лекция, рассказ С) инструктаж, демонстрация D) практическая работа Е) упражнение, наблюдение F) иллюстрация, демонстрация G) лабораторная работа, практикумы H) экскурсия, решения задач 43. Принцип обучения "от легкого к трудному", "от определенного к не определенному", "от простого к трудному": А) системный и методологический В) диалектический С) последовательный и преемственный D) научно-практический Е) связь теорий и практики F) учитывать индивидуальные особенности учащихся G) наглядность и доступность H) виртуально-электронный 44. При изучение каких тем не происходить физическое развитее учащихся? А) работа с бумагами В) работа с конструкторами С) работа с пластилинами D) сельскохозяственый труд Е) уборка территорий F) работа в школьном дворе G) общественно полезный труд H) производительный труд 45. К принципам обучения относится: А) научность, активность, наглядность В) систематичность и последовательность С) доступность и прочность D) коммуникативность и конструктивность Е) школа и единства деятельности родителей F) организационность и деятельность G) воспитывающий и созидательность H) инновационность обучения 46. Содержание обучения это: А) совокупность приобретаемых учащимися знаний, умения и навыков в процессе обучения В) совокупность знаний получаемые учащимися в результате изучения школьных предметов С) совокупность изучаемых материалов по конкретному предмету D) результаты обучения Е) содержание учеников F) научные основы системных знаний G) совокупность применяемых методов обучения H) совокупность дидактических систем обучения 47. При реализации принципа доступности на уроках профессионального обучения следует учитывать: А) возрастные и индивидуальные особенности детей В) перечень формируемых знаний и умений С) программные требования к уроком труда D) учебно – материальную базу трудового обучения Е) личностные качества педагога F) станки, инструменты, принадлежности G) вес и рост учащихся H) влияние окружающей среды 48. Принцип сознательности и активности требует: А) осмысливать изучаемый материал, понимает сущность, принцип и следствие различных явлений и действий В) целесообразно применять на практике полученные знания и навыки С) сознательно усваивать весь фактический материал D) трансформация практических умений Е) научная терминология учителя, сохранения трудовых объектов F) осуществление межпредметных связей G) серьезно оснастится к окружающей среде H) систематический контролировать свой знания 49. Политехнический принцип в содержаний трудового обучения требует: А) формирование у учащихся обобщенных знании о научных основах современного производства В)формирования у учащихся общетрудовых и общепроизводственных умений и навыков С) развития качество личности позволяющие свободно ориентироваться в общественном производства D) воспитывать у учащихся чувства долга и воспитанности Е) учитывать информационные трудности для маленьких школьников F) реализовать теоретические знания в практике G) усилить внимание учащихся в процессе обучения H) реализовывать творческий потенциал учащихся 50. Принцип научности на уроках труда требует от учителя: А) соблюдения требования ГОСТ-а при выполнении технологических операции В)при объяснении нового материала соблюдать научные терминологию С) научные подходы к изложению содержанию обучения D) потребность дополнения имеющихся знаний, активизировать имеющих знаний Е) организация уроков опираясь на имеющиеся знания F) сознательное усвоение учащимися трудовых умений и знаний G) опирается на чувствительный практический опыт учащихся H) соблюдения системности и последовательности при объяснений нового материала 51. Сохранение принципа связь теорий с практикой на уроках труда требует: А) трансформация имеющихся знаний у учащихся к практическим умениям В) сознательное усвоение учащимися трудовых знаний и умений в практике С) показать каким образом научные закономерности применяются на практике D) сохранение терминологии учителе на уроках труда Е) потребность дополнения имеющихся знаний F) опираться на чувствительный практический опыт учащихся G) направленные работы для объяснения практическую направленность содержания H) систематизировать полученные знания учащимися 52. Принципа преемственности и системности требует от учителя: А) осуществление внесение порядка в изучение фактов, предметов и явлений, В) обеспечение связи между предыдущим и последующим материалом С) опираться на предедущый материал при объяснении нового материала D) соблюдать научную терминологию и графические изображения ГОСТ-а Е) обучать учащихся сознательно применять на практике свой знания и умения F) осуществлению трансформации практических умений G) опиратся сознательному практическому опыту учащихся H) осуществлятЙь межпредметные связи между предметами 53. Роль форм контроля по проверке у учащихся знаний и умений на уроках трудового обучения: А) определить качество полученного знания В) определить уровень подготовленности учащихся С) для оценивания остаточных знаний учащихся D) для оценивания труда каждого учащегося Е) для проверки знания учащихся F) для удовлетворения дидактических требовании уроков G) для определения требований администрации школы H) для удовлетворения требовании работодателя 54. Этапы усвоения знаний в процессе трудового обучения: А) принимать, мыслить, закрепить и использовать В) получение, осмысливание, за крепление и применение С) осмысливание полученных знаний их закрепление и использование D) исследовать, усваивать, демонстрация Е) объяснение нового материала, демонстрация наглядности, изготовление изделий F) устное объяснение учителя, самостоятельная работа студента G) теоретические занятия в учебных мастерских H) выполнение производственного 55. Чему должно соответствовать при выборе и использований виды и методы трудового обучения? А) содержанию работы учителя и учащегося В) целям и задачам трудового обучения С) содержанию изучаемого материала D) к интересу учащихся Е) к производственному окружению школы F) учебно-материальной базе школы G) достижениям психологических и педагогических наук H) достижениям информационной технологии 56. Типовая программа трудового обучения охватывает основные разделы: А) обработка материалов В) проектные работы D) сельскохозяйственные работы Е) управлением машины, тракторов F) обслуживающего труда G) ознакомление разными техниками и элементами H) инновационные технологий 57. Под усвоением знаний понимаем: А) процесс получения и закрепления фактов, понятий В) процесс получения, закрепления и применения полученных знаний С) процесс получения и применения полученных знаний D) процесс закрепления и совершенствование умений Е)процесс подготовки учащихся для точного выполнения трудовых операций F) процесс совершенствование знаний и умений G) процесс формирования и применение понятий и фактов H) процесс систематизации полученных знаний 58. какой дидактический принцип в трудовом обучении требует опираться чувствительному практическому опыту учащихся? А) наглядность В) связь теорий с практикой С) сознательность и активность D) научность и последовательность Е) систематичность и научность F) прочность и доступность G) обобщенность и политехничность H) научность и доступность 59. При реализации какого дидактического принципа трудового обучения знания учащихся трансформируются в умения? А) связи теории с практикой В) сознательность и активности С) систематичности последовательности D) наглядности Е) научности F) доступности G) прочности H) учет возрастных и индивидуальных особенности 60. Что исследует профессиональная педагогика? А) содержание профессионально-технических знаний В) методы изучения профессионально-технических знаний С) дидактические системы производственного обучения D) проблемы НТП (научно-технический прогресс) Е) качество знаний по гуманитарно-техническим предметом F) содержание общего образования G) организация обучения в общеобразовательной школе H) отношение человека к производственным процессом 61. В чем заключается недостаток предметной системы производственного обучения? А) ограниченное количество выполняемых операций В) несоответствие конструкторско-технической системе С) ремесленнически подход к обучению D) уходит много времени к обучению Е) формирование навыка F) несоответствие принципам политехнического знания G) обучению только профессиональный взгляд H) через мерное сложность формируемых приемов 62. В подготовке учащихся трудовому и профессиональному обучению какие политехнические измерения осуществляются? А) техника, технология, основы организации и экономики В) организационно-экономические и технико-технологические основы современного производства С) научные основы системных знаний и политехнические умения D) объекты производительного труда Е) технические и технологические сведения F) межпредметные связи по основам родственных профессии G) комплексные практические работы H) лабораторные работы 63 Основные государственные документации для руководства в управлении системой образования. А) закон образование РК В) ГОСО РК специальностей С) инструктивно-нормативные документы МОН РК D) государственная политика в сфере образование РК Е) закон о языке РК F) гуманитарное образовательная концепция РК G) этнокультурная образовательная концепция РК. H) типовые учебные программы дисциплин 64. Для чего нужен учителю основные методы педагогического исследования? А) для развития педагогической науки В) для выявления эффективных форм и методов обучения С) для определения необходимости новых подходов к обучению D) для решения задачи образования Е) для решения задачи воспитания F) для изучения практику учителя G) для изучения возрастные особенностей учащихся H) для изменения сложившихся обстоятельств 65. Главная цель воспитания в современном обществе: А) разностороння формирование личности человека В) воспитание разносторонне развивающегося человека С) гармонические развития личности D) воспитывать личность человека на национальной основе Е) реализация человеческой способности и возможности F) формирование духовного богатства и высокой культуры G) формировать разносторонне развитого человека H) воспитание конкретного человека 66. Основные документы определяющие содержание школьного образования А) учебники, учебный план, учебная программа В) стандарты общего образования С) типовые учебные планы и программы D) газеты, журналы и др. Е) методические учебники F) план воспитательный работы в школе G) рабочий план классного руководителя H) календарно-тематический план учителя 67. Какую функцию выполняют практические методы в трудовом обучений: А) формирование умений и навыков в труде В) вырабатывать умений работать с инструментами С) формирование общетрудовых умений и навыков D) правильное познание и усвоение материала и инструментов Е) произведение продуктивную работу F) помощь друг – другу между учениками G) для усвоения речи учителя H) для объективного контроля деятельности учащихся 68. Этапы усвоения образования в процессе трудового обучения: А) принимать, осмыслить В) сознать, усвоить и использовать С) изучить, осмыслить, освоить и использовать D) изучить, освоить, демонстрировать Е) объяснение нового материала, демонстрация наглядности, изготовление изделии F) устное объяснение учителя, самостоятельная работа ученика G) теоретические уроки в учебных мастерских, выполнение производственно практических работ H) увидеть, запомнить и реализовывать 69. Что называется предметом труда в политехническом образований: А) обрабатываемые материалы В) србатываемые сырье С) конструкционные и текстильные материалы D) обрабатывающие инструменты Е) оборудование труда F) деятельность человека в труде G) продукция труда H) производственные силы 70. На какие основные группы умений относится формирующиеся на уроках труда умении таких как: измерительные, вычислительные, графические, обработочные и др. А) политехнические В) общепроизводственные С) интеллектуально-двигательные D) общетрудовые Е) специальный F) общетехнический G) сенсорные H) интеллектуальные 71.Что не относится к компонентом психологической подготовки учащихся труду? А) развитие телосложения В) эстетическое воспитанность С) отношение к окружающей среде D) кинестетическое ориентация Е) психомоторика F) координация движения G) эмоция, воля H) темперамент, характер 72. В типовую программу трудового обучения не входят ниже следующие разделы: А) управление машинами и тракторами В) изучения правила дорожного движения С) изучения основы безопасной жизнедеятельности D) обработка конструкционных материалов Е) подготовка к бытовому труду F) ознакомление с видами техники G) экономическое образование учащихся H) обработка текстильных материалов 73. Укажите блок не входящий в основные задачи трудовой подготовки: А) решение интегральных задач В) методологические вопросы трудовой подготовки молодежи С) политехническая подготовка учащихся к труду D) психологическая подготовка учащихся к труду Е) практическая подготовка учащихся к труду F) культурно-просветительные вопросы подготовки G) созидательная подготовка H) творческая подготовка учащихся и труду 74. Для чего нужны программы трудового и профессионального обучения? А) для определения содержания трудового и профессионального обучения школьников В) для управлении содержанием учебного процесса С) для определения ЗУН учащихся D) для подготовки учащихся к жизни Е) для дополнительной помощи учителю F) для направления учащихся к труду и профессии G) для определения психологической подготовленности к труду H) для выявления недостатков учащихся 75. Общая законность воспитания: А) обучения не разрывная часть воспитания В) обучения и воспитания единое целое С) обучение без воспитания враг человечество D) связь между методом, цели и задачи воспитания Е) воспитания в коллективы и с помощью коллектива F) учёт возрастных и индивидуальных особенности воспитывающих G) параллельная воздействия на ученика H) пощерение и наказание 76. На какой воспитательный вид входит оплата труда и вычисления нормы труда, рентабельный доход, себестоимость? А) экономическое воспитание В) воспитания ориентированное на рыночное отношение С) рыночно-экономическое воспитание D) самовоспитание Е) трудовая воспитания F) правовая воспитания G) экологическое воспитание H) нравственное воспитание 77. Какие факторы влияют на содержание образования? А) развития науки и техники В) результаты исследования передового педопыта С) социальный заказ общества D) экономические развития страны Е) методологический взгляд на науку F) передовая педагогическая практика G) политика в области воспитания молодежи H) международные отношения 78. Основные задачи учебного процесса: А) развитие творческих способностей и мышление В) усвоения знании и формирования умений и навыков С) воспитание гармоническое развитой личности D) формирования навыков и образований Е) развитие взглядов уровня учащихся F) расширение взглядов на окружающий мир G) внутренняя позиция ребенка H) ориентация в мире знаний 79. Нужные положения к трудовой подготовке: А) материально-техническая база, содержание обучения и т.д. В) нормативно -правовая база С) учебно-методическая база D) правильная организация практических занятий Е) теоретическая и практическая занятия F) организация специальных технологий G) межпредметные связи H) лабораторно-практическая база 80. Что такое модель специалистов? А) сборник функции выполняемый специальности В) структурно-функциональная характеристика специалиста С) стройная система подготовки специалистов D) характеристика классификации Е) характеристика тарифа F) характеристика тарифной - классификаций G) содержания технологий, содержание практики H) характеристика специалиста 81 Обучения школьников к технологии труда предусматривает? обучение знаниям и умением на политехнической основе формирование общетрудовых умений и навыков школьников формирование политехнических умений и навыков подготовка учащихся к жизни соединение обучающихся с производительным трудом формирование трудолюбия G) создание потребности в труде H) выполнят практические работы 82. Трудовое воспитания это – А) любовь к труду, уважение к людям труда В) освоение основы техники и технологии С) добросовестность, аккуратность, потребность в труде D) адаптация к окружающей среде Е) трудовое обучение направленное к обработке материалов F) нравственное отношение к окружающей среде G) обучение школьников к искусству H) обучение школьников к основам рыночной экономики 83 Зачем нужны графические знания и умения школьникам? Формирует навыки по чтению технологической документаций Формирует пространственное и точности определения объектов труда Позволяет конкретности и последовательности изготовляемых объектов труда направляет изготавливать изделия позволяет осваивает технику и технологию F) повышает грамотность по рисунку G) повышает новый уровень знаний H) позволяет освоить работу 84 С какой целью создается содержание практических работ? А) для правильной организации практической деятельности В) для правильного формирования практических умений С) для доступности учащимися по выполнению объектов труда D) для исследовательских работ Е) для самообразования F) для изобретательства G) для воспитания учащихся любви к труду H) для воспитания аккуратности и добросовестности к труду 85 Укрепление учебно-материальной базы А) обеспечение инвентарем, ремонт, модернизация инструментов В) подготовка новых инструментов С) накладка технологических машин D) обновление учебных планов, программ Е) совершенствование всех наглядностей обновление F) строительство нового учебного корпуса G) ремонт тротуаров и дорог к школе H) приобретение новых учебников 86. Кому присваивается категория специалиста? служащим учителям врачам Рабочему классу служащим, на вахте F) вспомогательному персоналу G) основному персоналу H) за примерное поведения 87 Кому присваивается классность по специальности? А) водителям В) летчикам C) военным специалистам D) рабочему E) служащему F)охраннику общественного порядка G) поварам общепита H) работникам министерство образования 88 Кто выполняет технологический процесс в производстве? основные рабочие B) квалифицированные рабочие С) технологи производства D) основные служащие Е) служащие и рабочие F) экономисты и менеджеры G) администрация предприятия H) дворники и техники 89 Любой трудовой процесс состоит из: А) технологических и управленческих работ В) планирующих и организационных работ C) технологических и контролирующих работ D) равномерных и динамических действии E) хаотичных и стабильных действий F) системных и развивающих действий G) развивающих и монотонных действий H) конкретных и непонятных действий 90 Организационная часть урока необходима для: для активизации внимания учащихся проверки их готовности к уроку для назначения дежурных не обязательно к профессиональному обучению для проверки воспитанности учащихся F) для обновления нового материала G) для проверки отношений учащихся H) для обновления нового материала 91 Что такое трудовая операция? часть трудового и производственного процесса выполнение совокупных трудовых приемов используется для изготовление конкретного объекта труда работа на машине производство продукции F) резание материалов G) литье, соединение деталей H) справка и пайка металлов 92. Учитвается при состовлений учебных планов и программ: требование профессионально-квалификационных характеристик требование ГОСО РК требование социальных заказов требование окружающей среду требование зам.директорапо хозчасти F) требование радителей учащихся G) требование учащихся общеобразовательных школ H) требование хозяйствующих субъектов 93. Формирование работника как профессионала к определенной специальности определяется: А) компетентности специалиста В) современной материально- технической базой С) знаниями и умениями о технике и технологий производства D) наличием специальных кабинетов и лабораторий Е) наличием производственной среды F) наличием инструментов и машин G) знанием историй окружающей среды H) конкретными знаниями в области производства 94. Инновационные технологий в профессиональном обучений предусматривает: А) изменение инструментариев и методики обучения учащихся В) основательное изменение методов обучения и структуры организации учебного процесса в отношений школьной практики С) пути радикального изменения научно-методических нововведений в школьной практике D) основательное изменение содержаний профессионального обучения учащихся Е) модернизация системы общего образования F) переход к 12 летной системе обучения школьников G) системный подход к обучению и воспитанию школьников H) творческий подход к освоению рабочих профессии 95. Что является методикой обучения: А) процесс обучения учитывающий деятельность как учителя так ученика В) инструктаж проведения разносторонного обучающего процесса С) пути повышения эффективности воспитательно-обучающего процесса D) приемы контроля дидактических принципов Е) дидактические материалы F) материально-техническая база для осуществления учебного процесса G) дидактические условия для обеспечения процесса обучения H) системный подход к обучению учащихся 96. Модульная технология в профессиональном обучении это: А) сравнительная, самостоятельная работа учащихся в усвоении индивидуальной модуль В) использование функциональных узлов в изучений содержаний обучения С) возможность изменения содержание обучения по ходу учебного процесса D) деятельность учащихся в соответствии конкретным модулям Е) самостоятельная работа учащихся при усвоении теоретического знание F) самостоятельная работа учащихся направлена на выполнение практический работы G) методическое работы направленные на успешную реализации учебно- воспитательной работы H) наилучшая педагогическая технология в профессиональном обучений 97. Структурные элементы уроков производственного обучения: вводный инструктаж, текущий инструктаж, заключительный инструктаж письменный инструктаж, заключительный инструктаж вводный инструктаж, самостоятельная работа учащихся и заключительный инструктаж лабораторная работе, самостоятельная работа учащихся теоретический и практический урок F) опытные работы учащихся G) процесс выполнение технологические операций H) комбинированные подходы 98. Что мы понимаем под дидактическими принципами в профессиональной обучении: руководство идеями и правилами определяющие всю систему обучения основные правила и закономерности определяющие учебно-воспитательный процесс руководящие и направляющие правила в учебном процессе воспроизводства обучения политехническое подготовка к труду F) практическая подготовка G) всестороння развитие H) практическая подготовка школьников личности 99. Какие квалификационные характеристики должны хорошо раскрывать содержание теоретических и практических вопросов обучения что надо знать? что надо уметь? К чему учить и как учить? Как учиться и к чему учиться? Знания умения и навыки Теоретическое обучения и практическая работа F) связано с упражнениями G) связано с освоением разряда H) связано с получением рабочей профессии 100. К теоретическим методам исследования относятся (методы-операции): А) Анализ В) Синтез С) Сравнение Д) Диалектика Е) Доказательство F) Диалектика G) Постановка проблем H) Построение гипотез 101. К теоретическим методам исследования относятся (методы-операции): А) Диалектика В) Научные теории, проверенные практикой. С) Доказательство Д) Анализ Е) Синтез F) Диалектика G) Сравнение H) Построение гипотез 102. К эмпирическим методам исследования относятся (методы-операции): А) Изучение литературы, документов и результатов деятельности В) Наблюдение С) Измерение Д) Анализ Е) Синтез F) Диалектика G) Сравнение H) Построение гипотез 103. К эмпирическим методам исследования относятся (методы-действия): А) Методы отслеживанияобъекта: обследование, мониторинг, изучение иобобщение опыта В) Методы преобразованияобъекта: опытная работа, эксперимент С) методы исследованияобъекта во времени: ретроспектива, прогнозирование Д) Диалектика Е) Доказательство F) Сравнение G) Синтез H) Анализ 104. Сравнение – это… А) Познавательная операция, лежащая в основе суждений о сходстве или различии объектов. В) выявлениеколичественныхи качественныххарактеристики объектов. С) Сопоставление одного с другим. Д) Методы отслеживания объекта; Е) Методы преобразования объекта; F) Методы исследования объекта во времени: G) одна из основных мыслительных операций H) процесс, противоположный абстрагированию. 105. Абстрагирование – это … А) одна из основных мыслительных операций, В) лежит в основе процессов обобщения и образования понятий С) состоит в вычленении таких свойств объекта, которые сами по себе и независимо от него не существуют Д) процесс, противоположный, то есть нахождение целостного, взаимосвязанного. F) одна из основных познавательных процессов, G) соединение различных элементов, сторон предмета в единое целое H) этопроцессвыделение отдельных признаков и качеств явления 106. Теоретические методы исследования (методы-операции): А) Анализ, синтез, сравнение,абстрагирование В) конкретизация, обобщение, формализация С) моделирование, мысленныйэксперимент, воображение Д) Анализ, научные теории, проверенныепрактикойдоказательство Е) Синтез, изучениелитературы, документов ирезультатовдеятельности, наблюдение,измерение F) Диалектика, измерение, опрос (устный иписьменный)экспертные оценки, тестирование G) Сравнение, индуктивно-дедуктивный методвыявление иразрешениепротиворечий H) Построение гипотез, методы исследованияобъекта во времени: ретроспектива, прогнозирование 107. Наблюдение – это… А) метод, который позволяет увидеть все стороны изучаемых явлений и процессов, доступные восприятию наблюдателя В) наиболее информативный метод исследования С) Целенаправленное и организованное восприятие объектов и явлений внешнего мира Д) Изучение научной литературы является обязательным компонентом любого научного исследования Е) познавательный процесс, заключающийся в сравнении данной величины с некоторым ее значением F) метод – теоретическое (логическое) действие, в процессекоторого истинность какой-либо мысли обосновывается с помощью других мыслей G) выступает в функции метода при построении новых теорий в даннойили даже в других областях научного знания H) Построение гипотез 108. Каковы критерии передового опыта? А) Новизна, стабильность В) Высокая результативность, тиражируемость С) Соответствие современным достижениям науки, оптимальность опыта Д) Анализ, оптимальность опыта Е) Синтез, креативность F) Диалектика и новизна G) Сравнение, новизна H) Построение гипотез, стабильность 110. При каких условиях опытная педагогическая работа становится методом педагогического исследования? А) Когда она поставлена на основе добытых наукой данных в соответствии с теоретически обоснованной гипотезой В) Когда она преобразует действительность, создает новые педагогические явления С) Когда она сопровождается глубоким анализом, из нее извлекаются выводы и создаются теоретические обобщения Д) Когда она преобразует действительность, создает новые оптимальные опыты Е) Когда она поставлена на основе данных анализов в соответствии с теоретически обоснованной гипотезой F) Когда она преобразует действительность, создается новизна G) Когда она сопровождается анализом H) Построение гипотез 111. К методам отслеживания объекта относятся: А) Обследование В) Мониторинг С) Изучение и обобщение опыта Д) Опытная работа Е) Эксперимент F) Доказательство G) Ретроспектива H) Прогнозирование 112. Что является предметом профессиональной педагогики? А) Процесс формирования профессионально-значимых качеств личности В) Качества личности с учетом специфических особенностей профессионального образования того или иного уровня и профиля С) Качества личности с учетом специфических особенностей профессионального образования того или иного Д) Изучение и обобщение опыта Е) процесс, противоположный абстрагированию, то есть нахождение целостного, взаимосвязанного) F) соединение различных элементов, сторон предмета в единое целое G) Ретроспектива H) Прогнозирование | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||