РП Экономика государственного и муниципального сектора. Рабочая программа по дисциплине (модулю) Экономика государственного и муниципального сектора
 Скачать 189.56 Kb.
|
Рекомендации по подготовке текста презентацииСодержание презентации: количество слайдов должно примерно соответствовать длине доклада в минутах (10 мин.); начинайте презентацию с пояснения, о чем вы будете рассказывать; вступление должно быть последовательным; каждый слайд должен иметь заголовок, привлекающий внимание аудитории; избегайте дословного воспроизведения текста на слайде; в тексте используйте короткие предложения и фразы; минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных; делайте слайд проще, у аудитории всего около 50 секунд на его восприятие; избегайте сплошного текста, лучше используйте списки; не используйте уровень вложения в списках глубже двух, лучше используйте схемы и диаграммы; каждый слайд, схема или диаграмма, содержащийся в презентации, должен быть пояснен; не помещайте в презентацию слайды, требующие слишком длинных пояснений; завершайте презентацию обобщением уже сказанных тезисов в более короткой и понятной форме; итоги – это ваш второй шанс донести главную мысль до слушателя. наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений; если необходимо показать большой объем информации (документ, таблица), поместите его фрагмент или по возможности упростите, оставив самое важное. 2. Шрифты для заголовков – не менее 24; для информации - не менее 18; нельзя злоупотреблять прописными буквами, они читаются хуже строчных; выделяйте важные по смыслу фрагменту жирным шрифтом или цветом. 3. Оформление слайдов соблюдайте единый стиль оформления; оформление не должен отвлекать от самой презентации; для фона и текста используйте контрастные цвета; на одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста; вспомогательная информация не должны преобладать над основной информацией; используйте визуализацию – схемы и картинки часто поясняют идею лучше, чем текст; не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде; инверсные цвета (светлый текст на темном фоне) могут стать проблемой в светлых помещениях; инверсные цвета также тяжелее воспроизводятся в раздаточном материале и на «прозрачках». Критерии оценки: - оценка «отлично» ставится, если проект отличается новизной, практической значимостью для решения социальных проблем на региональном и муниципальном уровне, обоснованностью, структурированностью, логикой изложения, высоким качеством оформления проекта и его презентации, глубиной проработки идеи; - оценка «хорошо» ставится, если проект отличается новизной, практической значимостью для решения социальных проблем на региональном и муниципальном уровне, обоснованностью, структурированностью, логикой изложения, однако имеются недостатки в качестве оформления проекта и его презентации, недостаточная глубина проработки идеи; - оценка «удовлетворительно» ставится, если проект не отличается новизной, не достаточно обоснована его практическая значимость для решения социальных проблем на региональном и муниципальном уровне, структурированность и логика изложения не выдержаны в полном объеме, имеются недостатки в качестве оформления проекта и его презентации, недостаточная глубина проработки идеи; - оценка «неудовлетворительно» ставиться в случае невыполнения проектного задания. АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРОСОЮЗА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ» Вопросы для коллоквиумов, собеседования по дисциплине Экономика государственного и муниципального сектора ПК-12, ПК-22 Тема 4.Экономика отраслей государственного и муниципального сектора 1. Финансовые инструменты горизонтального регулирования: а) собственные налоги, полностью поступающие в один уровень бюджета; б) закрепленные налоги, поступающие в несколько видов бюджета; в) субвенции (целевая помощь) и субсидии (долевая помощь); г) собственные доходы от использования государственной собственности. 2. На что направлена программа реформирования финансирования медицинских учреждений? а) увеличение объема оказываемых услуг; б) перевода всех медицинских учреждений на работу на коммерческой основе; в) изменения статуса муниципальных организаций; г) нахождение приоритетов в объектах финансирования. 3. Когда устанавливается государственный статус образовательного учреждения? а) при регистрации учредительного договора; б) при получении лицензии на образовательную деятельность; в) при аттестации; г) при государственной аккредитации. 4. Какое имущество может находиться в собственности владельцев жилья? а) движимое; б) движимое и недвижимое; в) недвижимое; г) коллективное. 5. В каких отраслях экономики России государственный сектор занимает наибольший удельный вес: а) в сельском хозяйстве; б) в производственной инфраструктуре; в) в гостиничном хозяйстве и общественном питании; г) в добыче сырья. 6. Какой из факторов отрицательно влияет на эффективность государственных предприятий? а) необходимость производства общественных благ; б) государственное вмешательство; в) минимизация размера предприятия; г) высокий уровень операционных затрат. 7. Жилищная субсидия – это: а) ежегодная адресная безналичная денежная помощь на оплату коммунальных услуг, приобретение природного газа, твёрдого и жидкого печного бытового топлива; б) ежемесячная адресная безналичная денежная помощь на оплату коммунальных услуг, приобретение природного газа твёрдого и жидкого печного бытового топлива; в) ежемесячная адресная денежная помощь на оплату коммунальных услуг, приобретение природного газа твёрдого и жидкого печного бытового топлива на возвратной основе; г) ежемесячная адресная наличная помощь на оплату коммунальных услуг, приобретение природного газа, твёрдого жидкого бытового топлива. 8. В чем состоит главное отличие коммерческих организаций от некоммерческих? а) в организационных структурах; б) в правоспособности; в) в основной цели деятельности; г) в организационно-правовых формах 9. Какая категория в наименьшей степени определяет эффективность работы общественного сектора: а) производительность; б) прибыльность; в) результативность; г) экономичность. 10. Предоставление государством концессии частной фирме предполагает: а) передачу частной организации ответственности по управлению бизнесом; б) передачу частной фирме обязательств по финансированию бизнеса; в) передачу частной фирме права собственности на имущество; г) все ответы верны Особенности проведения: лист-опросник выдается каждому студенту, в течение 20 мин. он индивидуально отвечает на данные вопросы. Критерии оценки: - оценка «отлично» выставляется студенту, если он верно ответил на 9-10 вопросов; - оценка «хорошо», если студент верно ответил на 7-8 вопросов; - оценка «удовлетворительно», если студент верно ответил на 5-6 вопросов; - оценка «неудовлетворительно», если студент ответил менее чем на 5 вопросов. АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРОСОЮЗА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ» Комплект заданий для контрольной работы по дисциплине Экономика государственного и муниципального сектора ПК-12, ПК-22 Тема 1. Государственный и муниципальный сектор как элемент национальной экономики Вариант 1 Задание 1. Назовите основные признаки государственного сектора. Задание 2. Состав объектов муниципального сектора. Задание 3. Элементы системы управления государственным сектором. Вариант 2 Задание 1. Признаки муниципального сектора. Задание 2. Состав государственного сектора Задание 3. Элементы системы управления муниципальным сектором. Тема 7. Эффективность функционирования государственного и муниципального сектора экономики Вариант 1. Задание 1. Понятие эффективности государственного сектора. Задание 2. Показатели эффективности деятельности государственных предприятий. Задание 3. Бюджетная эффективность организаций с долей государственной собственности. Вариант 2 Задание 1. Проблемы повышения эффективности функционирования государственного и муниципального сектора. Задание 2. Взаимоотношения организаций муниципального сектора с бюджетом. Задание 3. Бюджетная эффективность организаций, использующих государственное и муниципальное имущество. Критерии оценки: - оценка «отлично» выставляется студенту, если даны полные ответы на поставленные вопросы, приведены примеры; - оценка «хорошо» выставляется студенту, если даны полные ответы на поставленные вопросы, не приведены примеры; - оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если даны краткие ответы на поставленные вопросы, не приведены примеры. - оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если вообще не ответил не на один из поставленных вопросов, не привел не одного примера. АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРОСОЮЗА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ» Перечень дискуссионных тем для круглого стола (дискуссии, полемики, диспута, дебатов) по дисциплине Экономика государственного и муниципального сектора ПК-12, ПК-22 Тема дискуссии: «Результативности функционирования государственной собственности: направления повышения» Вопросы для обсуждения: 1. Результативность и эффективность функционирования государственной собственности: критерии выбора. 2. Государственные собственность: проблемы повышения эффективности. 3. Результативность использования государственной собственности: определяющая роль в современной российской экономике. Рекомендации по проведению дискуссии Дискуссия - одна из наиболее эффективных технологий группового взаимодействия, обладающая особыми возможностями в обучении, развитии и воспитании будущего специалиста. Дискуссия (от лат. discussio - рассмотрение, исследование) - способ организации совместной деятельности с целью интенсификации процесса принятия решений в группе посредством обсуждения какого-либо вопроса или проблемы. Дискуссия обеспечивает активное включение студентов в поиск истины; создает условия для открытого выражения своих мыслей, позиций, отношений к обсуждаемой теме и обладает особой возможностью воздействия на установки ее участников в процессе группового взаимодействия. Дискуссия - метод интерактивного обучения и особая технология. Дискуссия- диалог применяется для совместного обсуждения учебных и производственных проблем, решение которых может быть достигнуто путем взаимодополнения, группового взаимодействия по принципу «индивидуальных вкладов» или на основе согласования различных точек зрения, достижения консенсуса. Условия эффективного проведения дискуссии: - информированность и подготовленность студентов к дискуссии, свободное владение материалом, привлечение различных источников для аргументации отстаиваемых положений; - правильное употребление понятий, используемых в дискуссии, их единообразное понимание; - корректность поведения, недопустимость высказываний, задевающих личность оппонента; - установление регламента выступления участников; - полная включенность группы в дискуссию, участие каждого студента в ней. Основные шаги при подготовке кдискуссии: на обсуждение студентов выносится тема, имеющая проблемный характер, содержащая противоречивые точки зрения, дилеммы, задевающие привычные установки обучающихся. В ситуации выбора происходит принятие студентами темы как значимой для себя, возникает мотивация к ее активному обсуждению; тема разбивается на отдельные вопросы, которые сообщаются студентам. Указывается литература, справочные материалы, необходимые для подготовки к дискуссии. Организуется самостоятельная работа студентов. Проведениедискуссии Этап 1-й, введение в дискуссию: формулирование проблемы и целей дискуссии; создание мотивации к обсуждению - определение значимости проблемы, указание на нерешенность и противоречивость вопроса и т.д.; установление регламента дискуссии и ее основных этапов; совместная выработка правил дискуссии; выяснение однозначности понимания темы дискуссии, используемых в ней терминов, понятий. Приемы введения в дискуссию: предъявление проблемной производственной ситуации; демонстрация видеосюжета; демонстрация материалов (статей, документов); ролевое проигрывание проблемной ситуации; анализ противоречивых высказываний - столкновение противоположных точек зрения на обсуждаемую проблему; постановка проблемных вопросов; альтернативный выбор (участникам предлагается выбрать одну из нескольких точек зрения или способов решения проблемы). Этап 2-й, обсуждение проблемы: - обмен участниками мнениями по каждому вопросу. Цель этапа - собрать максимум мнений, идей, предложений, соотнося их друг с другом. Приемы, повышающие эффективность группового обсуждения: уточняющие вопросы побуждают четче оформлять и аргументировать мысли («Что вы имеете в виду, когда говорите, что...?», «Как вы докажете, что это верно?»); парафраз - повторение ведущим высказывания, чтобы стимулировать переосмысление и уточнение сказанного («Вы говорите, что...», «Я так вас понял?»); демонстрация непонимания - побуждение студентов повторить, уточнить суждение («Я не совсем понимаю, что вы имеете в виду. Уточните, пожалуйста»); «сомнение» позволяет отсеивать слабые и непродуманные высказывания («Так ли это?», «Вы уверены в том, что говорите?»); «альтернатива» - ведущий предлагает другую точку зрения, акцентирует внимание на противоположном подходе; «доведение до абсурда» - ведущий соглашается с высказанным утверждением, а затем делает из него абсурдные выводы; «задевающее утверждение» - ведущий высказывает суждение, заведомо зная, что оно вызовет резкую реакцию и несогласие участников, стремление опровергнуть данное суждение и изложить свою точку зрения; «нет-стратегия» - ведущий отрицает высказывания участников, не обосновывая свое отрицание («Этого не может быть»). Этап 3-й, подведение итогов обсуждения: выработка студентами согласованного мнения и принятие группового решения; обозначение ведущим аспектов позиционного противостояния и точек соприкосновения в ситуации, когда дискуссия не привела к полному согласованию позиций участников; настрой обучающихся на дальнейшее осмысление проблемы и поиск путей ее решения; совместная оценка эффективности дискуссии в решении обсуждаемой проблемы и в достижении педагогических целей, позитивного вклада каждого в общую работу. Критерии оценивания участников дискуссии: - постановка уточняющих вопросов; - четкое аргументирование собственной позиции; - конструктивная критика мнения собеседника; - компромиссное разрешение спорных моментов; - выделение ключевых проблем обсуждения; - поиск доказательств, фактов; - обобщение, озвучивание мнения группы; - помощь собеседнику в формулировании его мнения Критерии оценки: оценка «отлично» выставляется студенту, если выполняются все критерии оценивания участия в дискуссии; оценка «хорошо» выставляется студенту, если выполняются практически все критерии оценивания участников дискуссии, однако доказательства и факты, предлагаемые к обсуждению носят поверхностный характер или нарушается этика ведения дискуссии; оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если студент несистемно участвует в групповом обсуждении проблемы дискуссии, задает отвлеченные от темы уточняющие вопросы, его деятельность не вносит вклад в обобщение итогов группового обсуждения; оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если он не участвует в дискуссионном обсуждении. |