Рабочая программа по учебному предмету русский язык Краткая пояснительная записка
 Скачать 400.62 Kb.
|
|
Тематическое планирование 1 класс (40 часов) № п/п Тема Виды деятельности обучающихся Язык и речь (6 ч) 1 Роль языка в жизни человека Знакомство с учебником «Русский язык». Определение лексического значения слова (без введения термина). Уточнение понятия «ударение». Определение позиции (ударной и безудар- ной) слога в слове. Освоение правил списывания предложения. Описание иллюстраций Самостоятельный поиск иллюстрации в разных источниках (книгах, журналах, Интернете и т.п.) Дополнение предложений подходящими по смыслу словами. 2 Формы речи Уточнение понятий «устная» и «письмен- ная» речь. Самостоятельное чтение предложений и совместное обсуждение прочитанного. Поиск и обозначение «ошибкоопасных» мест в словах. Стимулирование речевой деятельности по- средством пословиц. Освоение правил списывания предложения. 3 Вежливые слова. Памятка для списывания Уточнение понятий «речь», «вежливая речь». Практическое освоение этикетных норм об- щения в паре. Описание иллюстрации. Практическое освоение этикетных норм об- щения в паре. Уточнение алгоритма списывания текста. Поиск слов в тексте. Поиск и обозначение «ошибкоопасных» мест в словах. Осуществление контроля выполненной ра- боты по образцу, оценивание процесса и ре- зультата по установленным критериям. 4 Вежливые слова. Проверочное списывание. 5 Учись понимать текст Самостоятельное чтение текста, совместное осмысление прочитанного, формулирование темы и основной мысли текста. Уточнение понятия «абзац». Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» 15 № п/п Тема Виды деятельности обучающихся 5 Учись понимать текст Формулирование развернутых оценочных суждений. Практическое освоение алгоритма списыва- ния текста. Поиск и обозначение «ошибкоопасных» мест в словах. Осуществление контроля выполненной ра- боты по образцу, оценивание процесса и ре- зультата по установленным критериям. Самостоятельный поиск пословиц о слове, речи в разных источниках (книгах, журна- лах, Интернете и т.п.) Озаглавливание текста. 6 Работай в проек- те. Загадка Уточнение понятия «загадка» Знакомство с особенностями структуры за- гадки. Самостоятельный поиск загадок в разных источниках (книгах, журналах, Интернете и т.п.) Освоение этапов проектной деятельности. Создание продукта проекта «Азбука зага- док». Приобретение опыта представления ре- зультата проекта. Звуки и буквы русского языка (18 ч) 7 Работа звуков и букв Уточнение понятий «звук» и буква». Систематизация знаний о видах звуков, со- ставление высказывания по опорной схеме. Создание устного рассказа по сюжетным ил- люстрациям. Моделирование звукового состава слова: ко- личество звуков, количество слогов, обозна- чение ударного слога. Соотнесение слова с соответствующей зву- ковой моделью. Поиск в тексте слов, соответствующих пред- ложенным в задании звуковым схемам. Соотнесение количества букв и звуков в слове. Уточнение понятия «алфавит». Запись слов в алфавитном порядке. Поиск и обозначение «ошибкоопасных» мест в словах. Осуществление контроля выполненной ра- боты по образцу, оценивание процесса и ре- зультата по установленным критериям. Освоение правил взаимопроверки. 8 Работа звуков и букв. Транскрип- ция 16 Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» № п/п Тема Виды деятельности обучающихся 9 Гласные ударные и безударные. Слоги Определение гласного как звука, состоящего только из голоса, который проходит через органы речи свободно, не встречая преград. Уточнение понятия «ударение». Определение позиции (ударной и безудар- ной) слога в слове. Различение глазных звуков и гласных букв. Освоение способа определения количества слогов в слове по наличию гласного звука. Моделирование слоговой структуры слова. Моделирование звукового состава слова: ко- личество звуков, количество слогов, обозна- чение ударного слога. Практическое освоение алгоритма списыва- ния текста. Уточнение позиций в слове гласных букв е, ё, ю, я, когда они обозначают два звука. Моделирование звуковых схем слов с бук- вой ь как показатель мягкости и раздели- тельным ь. Самостоятельное составление и запись предложений с указанными словами. Освоение способов обозначения звука [й’] в зависимости от позиции. Соотнесение количества букв и звуков в слове. Поиск и обозначение «ошибкоопасных» мест в словах. Осуществление контроля выполненной ра- боты по образцу, оценивание процесса и ре- зультата по установленным критериям. Освоение правил взаимопроверки. 10 Гласные ударные и безударные. Слоги 11 Гласные ударные и безударные. Слоги 12 Гласные ударные и безударные. Слоги 13 Способы перено- са слов Уточнение правил переноса слов. Освоение способа определения количества слогов в слове по наличию гласного звука. Моделирование слоговой структуры слова. Моделирование звукового состава слова: ко- личество звуков, количество слогов, обозна- чение ударного слога. Определение лексического значения слова (без введения термина). Моделирование предложения с указанным количеством слов определённой номинатив- ной функции. Употребление точки, вопросительного и восклицательных знаков на письме. Интонирование конца предложений при чтении в соответствии с пунктуационными знаками. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» 17 № п/п Тема Виды деятельности обучающихся Практическое освоение алгоритма списыва- ния текста. Поиск и обозначение «ошибкоопасных» мест в словах. Осуществление контроля выполненной ра- боты по образцу, оценивание процесса и ре- зультата по установленным критериям. 14 Обозначение бук- вами безударных гласных звуков Моделирование звукового состава слова: ко- личество звуков, количество слогов, обозна- чение ударного слога. Уточнение понятий «ударный» и «безудар- ный» гласный звук. Введение как «ошибкоопасного» места в слове обозначение безударного гласного зву- ка буквой. Поиск в слове буквы, которой обозначен без- ударный гласный звук. Применение способа изменения слов для проверки безударных гласных. Введение понятий «проверяемое слово» и «проверочное слово». Самостоятельный подбор проверяемых и проверочных слов. 15 Обозначение бук- вами безударных гласных звуков 16 Обозначение бук- вами безударных гласных звуков 17 Обозначение бук- вами безударных гласных звуков 18 Отличие соглас- ных звуков от гласных Определение гласного как звука, состоящего только из голоса, который проходит через органы речи свободно, не встречая преград. Определение согласного как звука, состоя- щего из шума (результата встречи с прегра- дой) или из голоса и шума. Моделирование звукового состава слова: ко- личество звуков, количество слогов, обозна- чение ударного слога. 19 Обозначение бук- вами мягких и твердых соглас- ных звуков Определение лексического значения слова (без введения термина). Уточнение способов обозначения мягких со- гласных звуков на письме. Уточнение правила написания буквы ь как показателя мягкости согласного. Выделение непарных звуков по твёрдости — мягкости. Моделирование звукового состава слова: ко- личество звуков, количество слогов, обозна- чение ударного слога. Сопоставление звуковой модели слова и буквенной записи. Стимулирование речевой деятельности по- средством скороговорок. 20 Обозначение бук- вами мягких и твердых соглас- ных звуков 18 Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» № п/п Тема Виды деятельности обучающихся Моделирование предложения с указанным количеством слов определённой номинатив- ной функции. Употребление точки, вопросительного и восклицательных знаков на письме. Интонирование конца предложений при чтении в соответствии с пунктуационными знаками. Практическое освоение алгоритма списыва- ния текста. 21 Обозначение бук- вами глухих и звонких соглас- ных звуков Различение на слух и при произношении звонких и глухих согласных звуков: нали- чие или отсутствие голоса. Уточнение понятий «звонкий согласный звук» и «глухой согласный звук». Выделение в речи согласных звуков парных по звонкости — глухости. Выделение в речи согласных звуков непар- ных по звонкости — глухости. Определение лексического значения слова (без введения термина). Введение правила проверки написания пар- ного согласного. Практическое освоение правила проверки парного согласного. Моделирование звукового состава слова: ко- личество звуков, позиции гласных и соглас- ных звуков (твердые — мягкие, звонкие — глухие). Практическое освоение алгоритма списыва- ния текста. Самостоятельное составление и запись предложений с указанными словами. Поиск в тексте слов, подходящих к предло- женным в задании звуковым схемам. Осуществление контроля выполненной ра- боты по образцу, оценивание процесса и ре- зультата по установленным критериям. Развитие речи через описание иллюстраций. 22 Обозначение бук- вами глухих и звонких соглас- ных звуков 23 Обозначение бук- вами глухих и звонких соглас- ных звуков 24 Обозначение бук- вами глухих и звонких соглас- ных звуков Способы работы с орфограммами (7 ч) 25 Орфограмма. За- главная буква в словах Самостоятельное чтение текста, совместное осмысление прочитанного, формулирование темы и основной мысли текста. Уточнение понятия «абзац». Формулирование развернутых оценочных суждений. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» 19 № п/п Тема Виды деятельности обучающихся 26 Заглавная буква в словах Моделирование предложения с указанным количеством слов определённой номинатив- ной функции. Поиск и обозначение «ошибкоопасных» мест в словах. Введение понятия «орфограмма» (элемент «места» в буквенной записи (слова), кото- рый не может быть точно определён по про- изношению). Практическое освоение алгоритма списыва- ния текста с применением изученных орфо- графических правил. Уточнение правила написания заглавной (прописной) буквы в именах и фамилиях людей, кличках животных, названиях горо- дов. Развитие речи через описание иллюстра- ций. Самостоятельный подбор слов на правило написания заглавной буквы. 27 Буквосочетания жи — ши Освоение способа обозначения гласного по- сле шипящих: сочетания жи — ши (в удар- ной позиции). Поиск в тексте слов с изучаемой орфограм- мой. Озаглавливание текста. Практическое освоение алгоритма списыва- ния текста с применением правила написа- ния сочетания жи – ши. Моделирование звукового состава слова: ко- личество звуков, позиции гласных и соглас- ных звуков (твердые — мягкие, звонкие — глухие). 28 Буквосочетания ча — ща, чу — щу Освоение способа обозначения гласного по- сле шипящих: ча — ща (в ударной пози- ции), чу — щу. Описание иллюстраций. Уточнение понятия «слова — предметы». Самостоятельный подбор слов с изучаемой орфограммой. Осуществление контроля выполненной ра- боты по образцу, оценивание процесса и ре- зультата по установленным критериям. Освоение правил взаимопроверки. 29 Буквосочетания чк, чн, чт, щн Освоение правила написания сочетаний чк, чн, чт, щн. Описание иллюстраций. 20 Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» № п/п Тема Виды деятельности обучающихся 30 Буквосочетания чк, чн, чт, щн Самостоятельное составление и запись предложений с указанными словами. Освоение правил переноса слов. Поиск в тексте слов с изучаемыми орфо- граммами. Осуществление контроля выполненной ра- боты по образцу, оценивание процесса и ре- зультата по установленным критериям. Освоение правил взаимопроверки. Наблюдение над написанием и произноше- нием сочетаний чн, чт. Моделирование предложения с указанным количеством слов определённой номинатив- ной функции. Самостоятельное чтение текста, совместное осмысление прочитанного, формулирование темы и основной мысли текста. Практическое освоение алгоритма списыва- ния текста с применением изученных орфо- графических правил. Определение лексического значения слова (без введения термина). 31 Учись понимать текст Самостоятельное чтение текста, совместное осмысление прочитанного, формулирование темы и основной мысли текста. Уточнение понятия «абзац». Формулирование развернутых оценочных суждений. Практическое освоение алгоритма списыва- ния текста. Поиск и обозначение «ошибкоопасных» мест в словах. Осуществление контроля выполненной ра- боты по образцу, оценивание процесса и ре- зультата по установленным критериям. Озаглавливание текста. Освоение правил написания зрительно-слу- хового диктанта. Слово, предложение, тест (9 ч) 32 Слова — дей- ствия, слова — предметы Распознавание слов, обозначающих пред- мет, как ответ на вопросы кто? что? Распознавание слов, обозначающих дей- ствие, как ответ на вопрос что делает? Самостоятельное составление рассказа о своих занятиях в школе и дома. Составление пары слова — предмета и сло- ва — действия. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» 21 № п/п Тема Виды деятельности обучающихся 33 Слова — дей- ствия, слова — предметы Формулирование вопросов к словам. Введение понятия «местоимения» без терми- на как слова, которые не называют предмет, а указывают на него. Поиск в тексте слов, которые указывают на предмет. Поиск слов — предметов и слов — действий в тексте. Поиск в тексте слов с изученными орфо- граммами. Описание иллюстрации. Моделирование звукового состава слова: ко- личество звуков, позиции гласных и соглас- ных звуков (твердые – мягкие, звонкие – глухие). Самостоятельный поиск дополнительной информации о подсолнухе, петухе, солнце в разных источниках (книгах, журналах, Ин- тернете и т.п.). 34 Слова – при- знаки Распознавание слов, обозначающих при- знак предмета как ответ на вопрос какой? Поиск в тексте слов – признаков. Самостоятельный подбор слов – признаков к предложенным словам – предметам. Практическое освоение алгоритма списыва- ния текста. Самостоятельное составление и запись предложений с указанными словами. 35 Роль предло- жений в речи. Виды предложе- ний по цели вы- сказывания Моделирование предложения с указанным количеством слов определённой номинатив- ной функции. Распознавание предлогов и функции связы- вать слова в предложении. Уточнение правила раздельного написания предлогов со словами. Редактирование предложений так, чтобы установить смысловую связь между словами. Поиск и обозначение «ошибкоопасных» мест в словах. Составление рассказа по иллюстрациям. Употребление точки, вопросительного и восклицательных знаков на письме. Интонирование конца предложений при чтении в соответствии с пунктуационными знаками. Введение видов предложений по цели вы- сказывания. Введение видов предложений по интонации. 36 Роль предло- жений в речи. Виды предложе- ний по цели вы- сказывания 37 Роль предложе- ний в речи. Вос- клицательные и невосклицатель- ные предложе- ния. 22 Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» № п/п Тема Виды деятельности обучающихся Определение вида предложения по цели вы- сказывания, поиск предложений в тексте указанного вида. Повторение изученных орфограмм. Освоение правил написания зрительно-слу- хового диктанта. 38 Предложение и текст. Уточнение понятий «текст», «предложе- ние», «заголовок». Введение понятия «ключевые слова». Составление текста по группе слов. Озаглавливание текста. Практическое освоение алгоритма списыва- ния текста. Самостоятельное составление текста о луч- шем друге. Уточнение понятий «диалог», «реплика». Моделирование ситуаций общения в игре и учебе. Практическое освоение этикетных норм об- щения. Классификация слов в зависимости от орфо- граммы в нем. 39 Предложение и текст. Диалог 40 Что ты знаешь и умеешь? Самостоятельное чтение текста и его осмыс- ление. Озаглавливание текста. Моделирование звукового состава слова: ко- личество звуков, позиции гласных и соглас- ных звуков (твердые — мягкие, звонкие — глухие). Самостоятельное формулирование разверну- того суждения. Практическое освоение алгоритма списыва- ния текста. Поиск и обозначение «ошибкоопасных» мест в словах. Осуществление контроля выполненной ра- боты по образцу, оценивание процесса и ре- зультата по установленным критериям. Освоение правил взаимопроверки. Самостоятельное написание текста «На уроках русского языка я научился (научи- лась)…» |