Рабочая программа по учебному предмету русский язык Краткая пояснительная записка
 Скачать 400.62 Kb.
|
|
Тема: Слова – предметы, слова – действия Тип урока: закрепление Основные цели: тренировать умение находить в тексте слова – предметы и слова — действия, определять их грамматические признаки; сформировать представление о местоимениях Технологическая карта урока 1. Актуализация знаний На данном этапе урока необходимо актуализировать поня- тия «слова – предметы», «слова – действия», категории чис- ла и рода. 2. Решение конкретно-практической задачи. Упражнение 6, стр. 89 Выполнение данного упражнения можно организовать в мини-группах. Сначала учащиеся читают текст, устно встав- ляют в него пропущенные слова — предметы. 80 Методические рекомендации к урокам Слова из задания 3 дети записывают в тетрадь, обознача- ют орфограммы, которые нужно запомнить. Затем в груп- повой работе учащиеся могут определить род у записанных слов — предметов, составляют с любыми тремя из записан- ных слов предложения. Как и на предыдущих уроках, чтобы грамотно организовать взаимопроверку, в тетрадь записы- ваются согласованные с учителем варианты предложений, обозначаются орфограммы. Взаимопроверка проводится по образцу. Упражнение 7, стр. 90 Данное упражнение является многофункциональным. Первое задание учащиеся могут выполнить в группах. Они читают загадки, устанавливают соответствие между текстами и картинками. Можно усилить задание, предложив опреде- лить род имен существительных, которые являются отгадка- ми. Найти в текстах загадок слова — действия. Задания 2 и 3 можно предложить в качестве небольшой са- мостоятельной работы, чтобы учащиеся проверили свое уме- ние находить слова действия и делить их на слоги. Эффектив- но организовать работу по этапам. Сначала учащиеся находят слова действия. Учитель организует проверку, например, по образцу. Все ли слова были найдены правильно. Затем уже первоклассники записывают слова в тетрадь, ставят ударение и делят на слоги. Задания 4, 5, 6 можно предложить выполнить в парах, а задания 7 и 8 — дома по желанию с целью тренировки и закрепления своих знаний и умений. Упражнение 9, стр. 92 Данное упражнение направлено на тренинг орфографиче- ского навыка, умения списывать текст, знакомство с местои- мениями. Можно организовать фронтальную работу. Учащиеся чита- ют текст, подбирают и объясняют заглавие к нему заглавие. Затем списывают текст и проверяют себя по образцу. Устно называют слова — предметы, которые отвечают на вопрос что? Затем учитель обращает внимание на правило на стра- нице 93. Важно, чтобы учащиеся по аналогии привели примеры своих двух предложений с употреблением место- имений. Методические рекомендации к урокам 81 3. Включение в систему знаний и повторение Упражнение 10, стр. 93 Данное упражнение можно использовать с целью закре- пления умения находить в тексте глаголы и местоимения. С целью экономии предложения можно не записывать в те- традь. Задание 4 можно предложить в качестве задания для тренировки, которое можно выполнить дома. 4. Самоподготовка Возможные задания: 1) задание 2 из упражнения 6 (стр. 89); 2) задания 7 и 8 из упражнения 7 (стр. 90); 3) задание 4 из упражнения 10 (стр. 93); 4) упражнение 8 (стр. 92). Учитель предлагает задание для выполнения учащимися дома только по желанию. Урок 34 Тема: Слова — признаки Тип урока: закрепление Основная цель: уточнить представление о имени прилага- тельном (слова – признаки) Технологическая карта урока 1. Актуализация знаний В начале урока учитель организует проверку домашне- го задания, повторение знаний о словах — предметах и сло- вах — признаках. Упражнение 1, стр. 94 Выполнение заданий 1 и 2 можно организовать в парах. Учащиеся описывают иллюстрации, подирают к ним назва- ние, называют слова — предметы и слова — действия. Вопро- сы из задания 2 должны помочь в составлении текстов. Выполнение заданий 3, 4, 5 и 6 можно организовать во фронтальной работе. При этом учитель должен организо- вать работу с правилом на странице 95. После его чтения учащиеся должны привести свои примеры имен прилага- тельных. 82 Методические рекомендации к урокам 2. Решение конкретно-практической задачи Упражнение 2, стр. 95 Данное упражнение ребята могут выполнить в парах. Сна- чала учащиеся читают стихотворение, отвечают на вопросы из задания 1. Подчеркивают в тексте слова – признаки, ко- торые относятся к слову яблоко, готовят свои примеры имен прилагательных к этому слову. После согласования резуль- тата с учителем учащиеся делают запись в тетради. Вариант записи: Яблоко (какое?) спелое, красное, сладкое, хрусткое, ароматное, вкусное, наливное. Задание 4 можно предложить первоклассникам выполнить дома, но только по желанию. Если же учитель организует вы- полнение в классе, то необходимо продумать способ его про- верки. Упражнение 3, стр. 96 Выполнение упражнения можно организовать в группах, по этапам в соответствии с заданиями. Сначала учащиеся подбирают имена прилагательные к ягодам, изображенным на иллюстрациях. После представления результатов учащие- ся переходят к тексту, находят в нем слова — признаки. По- сле согласования результатов работы с учителем организует- ся выполнение заданий 3 и 5. При этом учитель знакомит первоклассников со знаком дефис. Задание 4 можно предложить учащимся для выполнения дома по желанию. 3. Включение в систему знаний и повторение Упражнение 5, стр. 97 Выполнение данного упражнения можно организовать в группах. В совместной деятельности учащиеся находят в сти- хотворении слова — признаки, формулируют к ним вопро- сы. Затем подбирают слова — признаки к словам из задания 3. Возможна организация небольшого соревнования между группами. Выигрывает та группа, которая подобрала наи- большее количество слов — признаков. Затем, можно предло- жить выполнить задание 5. В группах учащиеся составляют предложения. В тетради могут быть записаны согласованные версии предложений. Методические рекомендации к урокам 83 Задание 4 возможно организовать с целью самопроверки учащимися умения списывать предложения, находить в них слова — признаки. Для взаимопроверки нужно подготовить образец. 4. Самоподготовка Возможные задания: 1) задание 4 из упражнения 2 (стр. 95); 2) задание 4 из упражнения 3 (стр. 96); 3) упражнение 4 (стр. 97) Учитель предлагает задание для выполнения учащимися дома только по желанию. Урок 35 Тема: Роль предложения в речи. Виды предложений по цели высказывания Тип урока: открытие нового знания Основные цели: уточнить понятия «предложение», «служеб- ные части речи»; сформировать представление о видах предложений по цели высказывания Технологическая карта урока 1. Актуализация знаний В начале урока учитель может организовать проверку до- машнего задания, тренинг умений самостоятельно подбирать или находить в тексте слова изученных частей речи. Работу можно усилить заданиями на составление звуковых моделей и транскрипций к словам. Упражнение 1, стр. 98 Выполнение первого задания можно организовать как фронтально, так и в парах. Чтобы ребята не записывали пред- ложения в тетрадь с ошибками, необходимо предварительно их озвучить. Затем учитель обращает внимание на изменение форм некоторых слов в составленных предложениях. Учащиеся должны выявить зависимость изменения форм слов от пред- логов, с которыми они употребляются. Вопросы из задания 2 помогут подвести учащихся к этому выводу. После чтения правила на странице 99 важно, чтобы перво- классники привели свои примеры предложений или словосо- четаний с предлогами. 84 Методические рекомендации к урокам Задания 3, 4, 5 эффективно предложить выполнить в груп- пах. Анализ предложений Пети Сидоркина из задания 3 по- зволит учащимся осознать механизм согласования слов в предложении. После знакомства с правилом ребята исправля- ют работу Пети. Заключительным шагом является составление предложе- ний по схеме. В тетрадь предложение записывается только после согласования с учителем. После записи учащиеся в словах ставят знак ударения, подчеркивают ошибкоопасные места. Задание 8 можно предложить учащимся выполнить дома по желанию. 2. Постановка учебной задачи С целью постановки учебной задачи, учащимся можно предложить задание — определить, с какой целью сформу- лировал предложение по схеме Петя Сидоркин. Предложение может быть с формулировано так: Грязные руки мойте перед едой! Учащимся предлагаются ответы на карточках или на до- ске. Возможный вариант формулировок: Сообщить Спросить Повлиять Данное задание ребята могут выполнять на карточках или на планшетках. В этом случае варианты ответов необходимо пронумеровать. Вероятно, мнения учащихся могут разделиться между ва- риантом «Сообщить» и «Повлиять». Учитель подводит уча- щихся к пониманию, что нужно знать, с какой целью люди составляют предложения. 3. Решение учебной задачи Упражнение 2, стр. 100 Учащиеся рассматривают иллюстрации, составляют к ним свои предложения. Затем подбирают к каждой картинке предложения из задания 2. Вопросы из заданий 3, 4, 5 помо- Методические рекомендации к урокам 85 гут подвести учащихся к видам предложений по цели выска- зывания. При чтении правила на странице 101 учащиеся знакомят- ся с понятиями «повествовательное предложение», «вопроси- тельное предложение», «побудительное предложение», при- водят свои примеры предложений. Следующим шагом является возврат к предложению Пети Сидоркина. Учащиеся определяют его вид по цели высказы- вания, опираясь на правило. С целью закрепления учитель организует выполнение за- дания 7. Учащиеся читают текст стихотворения, находят в нем предложения разные по цели высказывания. Задание 10 можно предложить первоклассникам дома, чтобы потренироваться в списывании предложений. Упражнение 8, стр. 109 Выполнение данного упражнения организуется с целью закрепления новых знаний. Эффективно организовать работу в парах. Сначала учащиеся определяют вид каждого предло- жения из задания 1. После проверки подбирают предложение к схеме, записывают его, обозначают орфограммы. Проверка должна быть организована по образцу. 5. Самоподготовка Возможные задания: 1) задания 8 и 9 из упражнения 1 (стр. 98); 2) задание 10 из упражнения 2 (стр. 100); 3) запомнить правило о видах предложений по цели вы- сказывания. Учитель предлагает задания для выполнения учащимися дома только по желанию. Урок 36 Тема: Роль предложений в речи. Виды предложений по цели высказывания Тип урока: закрепление Основная цель: закрепить представления о видах предложений по цели высказывания 86 Методические рекомендации к урокам Технологическая карта урока 1. Актуализация знаний В начале урока учитель организует проверку домашнего задания, повторение правила о видах предложений по цели высказывания. 2. Решение конкретно-практической задачи. Упражнение 3, стр. 102 Выполнение заданий 1, 2, 3 учитель может организовать во фронтальной форме работы. Учащиеся самостоятельно го- товят выразительное чтение стихотворения. После чтения не- сколькими учащимися учитель организует анализ стихотво- рения, ориентируясь на вопросы из заданий 2 и 3. Задания 4 и 5 учитель может предложить выполнить в па- рах, по этапам. Сначала учащиеся находят побудительные предложения. После представления результатов исправляют речь хозяина, формулируя предложения в вежливой форме. Чтобы избежать большого количества ошибок, все предложе- ния перед записью в тетрадь должны быть согласованы с учи- телем. Здание 6 можно предложить выполнить учащимся дома, чтобы потренироваться в списывании текста. Упражнение 4, стр. 104 На первом этапе учитель организует чтение стихотворения и его анализ с опорой на вопросы из заданий 2 и 3. Важно подвести ребят к пониманию, в каких предложениях по цели высказывания ставится точка. Учащиеся читают повествова- тельные и побудительные предложения из текста, приводят собственные примеры. Задание 4 можно предложить учащимся выполнить дома, чтобы потренироваться в списывании текста. 3. Включение в систему знаний и повторение Упражнение 5, стр. 105 Цель данного упражнения — развитие орфографического навыка. После чтения стихотворения учащиеся выписывают слова с пропусками. Проверка написания данных слов может вызвать трудности у учащихся, поэтому эффективно органи- зовать фронтальную работу. Методические рекомендации к урокам 87 Если на уроке остается время, то учитель организует под- готовку и написание зрительно-слухового диктанта. 4. Самоподготовка Возможные задания: 1) задание 6 из упражнения 3 (стр. 103); 2) задание 4 из упражнения 4 (стр. 104). Учитель предлагает задание для выполнения учащимися дома только по желанию. Урок 37 Тема: Роль предложений в речи. Восклицательные и невос- клицательные предложения Тип урока: закрепление Основная цель: уточнить представления о видах предложений по цели интонации Технологическая карта урока 1. Актуализация знаний В начале урока учитель организует проверку домашнего задания, повторение правила о видах предложений по цели высказывания. 2. Решение конкретно-практической задачи. Упражнение 6, стр. 106 Выполнение данного упражнения учитель организует в группах. Предварительно учитель обращает внимание, что на всех иллюстрациях изображены чувства людей. Учащие- ся получают задание, составить предложения к картинкам, отражающие эмоциональное состояние людей. После представления результатов работ группами учитель организует чтение предложений из задания 2. Учащиеся го- товят выразительное чтение, подбирают каждой группе пред- ложений иллюстрацию из задания 1. Учитель обращает внимание детей на восклицательный знак, который передает на письме чувства и эмоции. После чтения правила (стр. 107) учащиеся приводят вои примеры восклицательных предложений, желательно разных по цели высказывания. 88 Методические рекомендации к урокам Задание 5 можно предложить учащимся выполнить дома по желанию. Упражнение 7, стр. 108 Целесообразно организовать выполнение этого упражнения во фронтальной форме работы. Под руководством учителя пер- воклассники читают текст, анализируют его содержание. Задание 7 учитель может организовать как самопро- верку учащимися своего умения списывать предложение и находить ошибкоопасные места. Возможна организация взаимопроверки, но учитель заранее должен подготовить образец. 3. Включение в систему знаний и повторение Упражнение 9, стр. 110 Выполнение задания 1 учитель организует в парах. Уча- щиеся рассматривают картинки, составляют к ним предложе- ния. После этого учитель организует выполнение задания 2. Сначала совместно с учителем предложения дополняются пропущенными словами, обговаривается их написание. Толь- ко после этого учащиеся записывают предложения в тетрадь. Если на уроке мало времени, то можно предложить учащим- ся выбрать для написания текст. Задания 3, 4, 5 можно предложить выполнить дома по же- ланию. 4. Самоподготовка Возможные задания: 1) задание 5 из упражнения 6 (стр. 106); 2) задания 3, 4, 5 из упражнения 9 (стр. 110). Учитель предлагает задание для выполнения учащимися дома только по желанию. Урок 38 Тема: Предложение и текст Тип урока: закрепление Основные цели: уточнить представления о тексте; тренировать умение составлять собственный текст с использованием предложенных слов Методические рекомендации к урокам 89 Технологическая карта урока 1. Актуализация знаний В начале урока учитель организует проверку домашнего задания, тренинг умения определять виды предложений по цели высказывания, по интонации. 2. Решение конкретно-практической задачи Упражнение 1, стр. 111 Выполнение данного упражнения можно организовать фронтально или в парах. Учащиеся рассматривают иллюстра- ции, читают тексты под ними. Можно предложить задание, определить, какая из записей является текстом. Из периода обучения грамоте учащимся известны признаки текста. По- сле озвучивания ответов детьми учитель организует чтение правила на странице 112. Задание 3 можно предложить учащимся выполнить дома по желанию. Чтобы потренироваться в списывании текста. Упражнение 2, стр. 112 Выполнение 1 и 2 заданий можно организовать в парах. Учащиеся читают слова и распределяют их на две тематиче- ские группы. Проверку можно организовать следующим об- разом. Одна из пар читает слов по группам, остальные пары проверяют себя. Далее учитель организует выполнение задания 3. Учащи- еся составляют собственный текст с использованием слов од- ной из групп и озаглавливают его. После написания текстов учитель предлагает некоторым учащимся озвучить, но только желающим детям. Завершающим шагом является чтение правила на страни- це 113 о способе запоминания текста. 3. Включение в систему знаний и повторение Упражнение 7, стр. 118 Данное упражнение является объемным по содержанию. На уроке можно с ребятами обсудить написание слов, в кото- рых пропущены буквы. Текст можно предложить записать в тетрадь дома. После обсуждения орфограмм учащиеся могут найти и выписать слова разных частей речи по заданию 3. 90 Методические рекомендации к урокам В задании 4 предлагается составить и записать текст о сво- ей семье. Данное задание не рекомендуется давать на дом. Его необходимо выполнять в классе. Если на уроке мало времени, то можно организовать его выполнение на одном из следую- щих. 4. Самоподготовка Возможные задания: 1) задание 3 из упражнения 1 (стр. 111); 2) задание 1 из упражнения 7 (стр. 118). Учитель предлагает задание для выполнения учащимися дома только по желанию. Урок 39 |