Рабочая программа профессионального модуля пм 01. Преподавание в области изобразительной деятельности и декоративно прикладного искусства
 Скачать 271.52 Kb.
|
|
Тема 2.2. Принципы отбора и структурирования содержания дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и ДПИ. | Содержание учебного материала | | ||
| 1 | Функции дополнительного художественного образования детей: ценностно-ориентационная; коммуникативная; социально-адаптационная; психотерапевтическая; профориентационная; рекреационная; культурообразующая. | 10 | 2 | |
| 2 | Обзор некоторых программ творческого развития. Программы детского творчества и отражение в них творческой активности ребенка в процессе усвоения совокупности знаний, умений и навыков. | |||
| 3 | Структура содержания программ дополнительного художественного образования детей. Направления содержания программ дополнительного художественного образования детей, их ориентация. | | ||
| | Самостоятельная работа. Составить модель сотворчества. | 4 | | |
| Тема 2.3. Психолого-педагогические основы проведения занятий с детьми по программам дополнительного образования в области изобразительной деятельности и ДПИ. | Содержание учебного материала | | ||
| 1 | Формы и методы психологических технологий, способствующих эффективной реализации дополнительного художественного образования детей. | 8 | 2 | |
| 2 | Ценностные критерии, способствующие ребенку в приобретении знаний. Вариативность среды, стимулирующий поиск различных ресурсов, связей, отношений. Проблема развития детского творчества. Понятие детского изобразительного творчества. Способность к творчеству — специфическая особенность человека. Определение творческой деятельности художника. Объективная и субъективная основы творчества. Этапы творческой деятельности. Результат творчества. Сравнительная характеристика изобразительного творчества взрослого и школьника. Психологические механизмы творческой деятельности (воображение, образное мышление, интуиция, вдохновение). Своеобразие творческой деятельности школьника. Психологическая готовность к творчеству. Выразительные средства, используемые школьником для создания образа. Зависимость творческого развития от обучения. Условия развития изобразительного творчества в учреждениях дополнительного образования. Мотивы творческой деятельности, их развитие. Критерии оценки творческих работ детей. Анализ исследований по проблемам обучения изображению и развитию художественного творчества детей. | |||
| Тема 2.4. Особенности дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. | Содержание учебного материала | | ||
| 1 | Художественное воспитание как часть эстетического и этического воспитания. Формирование духовного мира детей, развитие их творческих способностей, патриотического и нравственного воспитания. Возрождение и развитие народного искусства, традиционных художественных промыслов и ремесел России как развитие эстетического воспитания подрастающего поколения. | 8 | 2 | |
| 2 | Профессиональная ориентация школьников как часть художественного воспитания. Динамика роста художественных коммуникаций. Значение эстетики в развитии личности. Роль этики в образовательном процессе. | | ||
| | Самостоятельная работа. Составить план работы педагога дополнительного образования на месяц. | 8 | | |
| Тема 2.5. Теоретические основы и методика планирования занятий в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. | Содержание учебного материала | | ||
| 1 | Особенности современного занятия художественного кружка. Основные задачи учебного занятия. План учебного занятия. Методы и приемы обучения на занятиях. Формы учебной деятельности на занятии кружка. Типы учебных занятий дополнительного художественного образования детей. | 10 | 2 | |
| 2 | Типология учебных занятий по образовательным целям и логика их построения. Традиционные и новые формы проведения учебных занятий дополнительного художественного образования детей. Организация начала учебного занятия. Требование к изложению материала педагогом. | | ||
| | Практические занятия. | 4 | | |
| 1 | Составление плана-конспекта учебного занятия по любой тематике. | | ||
| 2 | Выполнение наглядности. | | ||
| | Самостоятельная работа. - Составить анализ занятий на основе прослушанных в аудитории. Составить планы-конспекты занятий с различными направлениями, видами деятельности. | 8 | ||
| Тема 2.6. Логика анализа занятий. | Содержание учебного материала | | ||
| 1 | Структура самоанализа учебного занятия. | 6 | 2 | |
| 2 | Структура анализа кружкового занятия. Психолого-педагогическая схема анализа кружкового занятия. Схема анализа занятия кружка при формировании самостоятельности обучающихся. | | ||
| | Практические занятия. | 4 | | |
| | Проведение фрагментов подготовленных занятий, составление анализа и самоанализа занятий (письменно). | | ||
| Тема 2.7. Алгоритм работы над образовательной программой дополнительного образования детей. | Содержание учебного материала | | ||
| 1 | Структурные и содержательные особенности разделов образовательной программы дополнительного образования детей. | 10 | 2 | |
| 2 | Структура и содержание: титульного листа; оглавления образовательной программы; пояснительной записки; учебно-тематического плана; раздела «Содержание программы»; методического обеспечения образовательной программы. | | ||
| | Практические занятия. | 4 | | |
| | Составление простой программы дополнительного образования детей. Подбор наглядности, приложений. | | ||
| | Самостоятельная работа. Подготовить выступление по программам дополнительного образования. | 8 | ||
| Тема 2.8. Методы, методика и технологии организации деятельности детей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. | Содержание учебного материала | | ||
| 1 | Приемы и методы организации образовательного процесса. Методы, в основе которых лежит способ организации занятия (словесный, наглядный, практический). Метолы, в основе которых лежит уровень деятельности детей (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский). Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности обучающихся. Фронтальный, коллективный, индивидуально-фронтальный, групповой, коллективно-групповой, в парах, индивидуальный и др. | 10 | 2 | |
| 2 | Приемы организации образовательного процесса. Игры, упражнения, решение проблемных ситуаций, диалог, беседа, анализ картин. Показ видеоматериалов, иллюстраций, педагогическое мастерство; наблюдение, работа по образцу и др. | | ||
| 3 | Педагогические технологии: личностно-ориентированные; объяснительно-иллюстративные. Проблемное обучение. Игровые технологии; ИКТ; инновационные педагогические технологии; авторские педагогические технологии; технологии интегрированного обучения; развивающего обучения; разноуровневого обучения и др. | | ||
| | Практические занятия. | 4 | | |
| | Методическая копилка: выступления с заранее разработанными играми, упражнениями, картинами, репродукциями и другим материалом для проведения занятий. | | ||
| | Самостоятельная работа. Выполнить эскиз интерьера кабинета изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. | 8 | ||
| Тема 2.9. Роль предметов художественно-эстетического цикла в формировании и развитии личности обучающихся. | Содержание учебного материала | | ||
| 1 | Виды детских объединений: однопрофильные, двухпрофильные, комплексные, учебно-исследовательские. | 8 | 2 | |
| 2 | Численный состав объединения. Продолжительность занятий, расписание. | | ||
| 3 | Индивидуальные занятия: одаренные дети, будущие выпускники, дети с низким уровнем подготовки. | | ||
| 4 | Период комплектования групп: процесс набора обучающихся, создание условий для художественного развития, организационно-методические основы работы педагога, период школьных каникул, выходные и праздничные дни. | | ||
| | Самостоятельная работа. Разработать творческий проект. | 8 | | |
| Тема 2.10. Способы активизации учебно-познавательной деятельности детей разного возраста, педагогические условия развития мотивации к изобразительной деятельности. | Содержание учебного материала | | ||
| 1 | Наглядные пособия в работе педагога дополнительного образования. Классификация наглядных пособий Дидактический материал (карточки с рисунками, текстами, цифрами, трафареты, модели, муляжи и др.). | 10 | 2 | |
| 2 | Создание в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно-развивающей среды: Оборудование, оформление и материально техническая учебная база. | | ||
| 3 | ТСО и ИКТ, игра – как способы активизации обучающихся. Основные виды технических средств обучения, применяемые в дополнительном образовании. Применение информационно-коммуникационных технологий. | | | |
| 4 | Методические требования к демонстрации наглядных пособий. | | | |
| | Практические занятия. Разработка наглядных пособий по видам деятельности, упражнений, карточек-заданий. | 4 | | |
| | Самостоятельная работа. Разработать творческие карточки, карточки-задания, упражнения, игры и другие наглядные пособия, способствующие творческому развитию личности обучающихся. | 10 | ||
| | ||||