Развитие креативности будущих бакалавров педагогического образования в вузе

• Название: Развитие креативности будущих бакалавров педагогического образования в вузе
• Дата: 09.12.2020
• Размер: 0.67 Mb.
• Имя файла: dissertatsiya-varlakovoj-yur.docx
• Тип: Диссертация; #158932
• страница: 15 из 18

Динамика развития креативности в группах

	Контрольная группа
до начала ОЭР			после ОЭР
	КГ до начала эксперимента
	высокий		высокий
		средний	5,8%
средний	2.9%				низкий
		34,2%			60%
25.7%
					1
	1	2			2
	3				3
	низкий
	71.4%

167

[Введите текст]

По результатам проведенной опытно-экспериментальной работы в контрольной группе произошли незначительные положительные изменения в уровне сформированности креативности: увеличилось количество студентов с высоким (с 2,9% до 5,8%) и средним уровнем креативности (с 25,7% до 34,2%)и уменьшилось количество студентов с низким уровнем (с 71% до 60%). Более существенные изменения произошли в экспериментальной группе 1 (ЭГ1), где применялись 2 из 3 предложенных нами педагогических условий (первое и второе).

Экспериментальная группа 1
в начале ОЭР
средний	высокий
	10,4%
24,1%
	1
	2
	3
	низкий
	65,5%

	после ОЭР
высокий	низкий
24,1%	27,7%
	1
	2
	3
	средний
	48,2%

• 
  начале опытно экспериментальной работы у большинства студентов преобладал низкий уровень креативности (66,9%), который после проведения формирующего эксперимента значительно уменьшился (27,7%), возросло число студентов со средним (с 24,1% до 48,2%) и высоким (с 10,4% до 24,1%)
  

уровнем креативности заметно увеличилось. Также положительные изменения наблюдаются и в ЭГ2,где мы применяли первое и третье педагогическое условие.


168

[Введите текст]

Экспериментальная группа 2 в начале ОЭР

высокий 7,1%

средний 28,6



1
2
3

низкий 64,3%

после ОЭР
высокий	низкий
25%	25%
	1
	2
	3
средний
50%

Количество студентов с низким уровнем креативности сократилось с 64,3% до 25 %, а количество студентов со средним и высоким уровнем креативности возросло более, чем в 2 раза. В процентном соотношении это выглядит следующим образом: в начале опытно-экспериментальной работе средний уровень креативности был у 28,6% студентов, а в конце ОЭР у 50% экспериментальная группа 3. Высокий уровень креативности возрос с 7,1 до 25%.

Экспериментальная группа 3
в начале ОЭР		после ОЭР
	высокий	высокий	низкий
	6,3%
средний		18,7%
			18,7%
21,9%
	1		1
	2		2
	3		3
	низкий	средний
	71,8%
		62,6%

Положительная динамика наблюдается также и в экспериментальной группе 3, где мы проверяли второе и третье педагогические условия: число студентов с низким уровнем креативности сократилось с 71,8% до 18,7%, число же студентов со средним (21,9%) и высоким (6,3%) увеличилось до 62,6% и 18,7% соответственно. Но наиболее значительные положительные
169

[Введите текст]
изменения в уровне креативности произошли в ЭГ4, где применялись все
педагогические условия в совокупности.
Экспериментальная группа 4
в начале ОЭР			после ОЭР
	высокий			низкий
средний	6,5%	высокий		6,4%
		51,7%		средний
25,8%
				41,9%
	1			1
	2			2
	3			3
	низкий
	67,7%

По завершению опытно-экспериментальной работы значительно уменьшилось число студентов с низким уровнем креативности (с 67,7% до 6,4%), повысилось число студентов со средним и высоким уровнями креативности с 25,8% до 41,9% и с 6,9 до 51,7% соответственно. Наглядно это можно представить в виде двух диаграмм, демонстрирующих уровень креативности студентов до начала опытно-экспериментальной работы и после ее окончания.