Развитие социальной активности младших школьников
 Скачать 3.78 Mb.
|
|
3.8. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ ЗАНЯТИЙ К ТРЕКУ (МОДУЛЮ) «ОРЛЕНОК-ЭКОЛОГ» Занятие № 1. Что делает эколог? Цель: формировать интерес и положительное отношение к экологической деятельности, ценностное отношение к окружающему миру, поддерживать мотивацию к командной работе. Задачи Личностные (воспитательные): формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации, способствовать овладению начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Метапредметные (развивающие): коммуникативные универсальные учебные действия: формировать умение определять общую цель и пути ее достижения; познавательные универсальные учебные действия: формировать умение сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать и классифицировать объекты, явления по родовидовым признакам; регулятивные универсальные учебные действия: формировать умение планировать свою деятельность; Предметные (обучающие): формировать умение выполнять элементарные правила экологической грамотности, нравственного поведения в мире природы и людей. Формы организации деятельности детей: фронтальная, групповая. Оборудование: карточки с глаголами, объединённые в 3 набора; копии наборов глаголов; наборы карточек с цифрами «1», «2», «3» по числу команд; плакат с силуэтом дерева; заготовки листочков для дерева из зеленой бумаги; тексты об экологии и деятельности экологов; скрепки; клей; конверты с тайным поручением по числу команд. Примерный план проведения воспитательного занятия (мероприятия) «Что делает эколог?» Таблица 1. № п\п Этап воспита- тельного занятия (мероприятия) и его задачи Деятельность педагога Деятельность обучающихся 260 1. Организационно- мотивационный Задача этапа — создание условий ожидания предстоящего творческого процесса, понимание его значимости самоопределение (педагог предлагает обратиться к соревновательному листу класса в Орлятском уголке, сориентироваться в нем и определить название нового трека) ; беседа (педагог интересуется, что обучающиеся знают об экологах, их работе); интрига (педагог демонстрирует 3 набора глаголов*, предлагает командам проголосовать за один набор, который, по их мнению, наиболее полно характеризует занятия эколога) *1 – наблюдает, ценит, оценивает, прогнозирует 2 – изучает, охраняет, предупреждает 3 – выявляет, знакомит, разрабатывает Обращаются в Орлятский уголок, рассматривают соревновательный лист, определяют название нового трека. Высказывают мнения, делятся известными сведениями, определяют свою осведомленность в вопросе. Знакомятся со списками действий эколога, обсуждают в команде, выбирают подходящий список, исходя из своих представлений о работе эколога, голосуют за него. 2. Целеполагание Задача этапа — постановка перспективной цели «привлекательная цель» (педагог предлагает обучающимся сформулировать цель предстоящей работы); «дерево возможностей» (педагог демонстрирует силуэт дерева – ствол с десятью ветками, сообщает, что в процессе расширения представлений о работе эколога будет составлено дерево возможностей; подписывает на стволе слово ЭКОЛОГ, поясняет, что ветви дерева – это виды деятельности эколога) Определяют цель – уточнить представления о деятельности эколога. Настраиваются на предстоящую деятельность. Принимают задачу. 3. Организация совместной деятельности Задача этапа — формирование эффекта ожидаемого свершения, «действия эколога» (педагог организует командную работу, предлагает каждой команде материалы для ознакомления с деятельностью эколога – тексты из разных источников об экологии и деятельности экологов, предлагает Выполняют задание в командах по плану: 1. Познакомиться с текстом. 2. Подчеркнуть слова и словосочетания, обозначающие действия эколога. 3. Записать каждое действие на отдельном 261 удовлетворения интереса познать, увидеть, услышать выполнить задание, распределяя роли, в соответствии с планом работы ); «группировка действий» (педагог предлагает обратиться к трем наборам глаголов, раздает копии наборов командам, просит посовещаться в группе и распределить листочки с действиями в смысловые группы); «объединение» (педагог объединяет карточки из набора глаголов в один веер, приглашает лидеров- организаторов команд вытянуть по две карточки, просит команды передать группы скреплённых листочков лидерам- организаторам в соответствии с тематической группой); «ветви возможностей» (педагог организует командную работу в соответствии с этапами; в ходе выполнения задания наблюдает, как распределены обязанности в команде: разделилась ли команда на подгруппы для работы с каждой из двух ветвей отдельно или работа проходит коллективно над каждой ветвью); «дерево возможностей» (педагог предлагает объединиться в одну команду лидерам-умельцам, подписать ветви дерева смысловыми глаголами, прикрепить к ветвям отобранные зелёные зеленом листочке. Определяют смысловую группу каждого выбранного из текста действия, раскладывают по группам в соответствии с глаголами, соединяют листочки скрепкой. Лидеры-организаторы вытягивают по 2 смысловых глагола, собирают подготовленные командами наборы зеленых листочков со словосочетаниями. Этапы командной работы: 1. Познакомиться с содержанием зеленых листочков. 2. Отобрать повторяющиеся записи. 3. Проанализировать, соответствует ли действие, записанное на листочке, выбранному смысловому глаголу. 4. Если найдены несоответствующие группе листочки, определить, к какой смысловой группе они относятся, и передать другой команде. 5. Соединить скрепкой отобранные листочки со смысловым глаголом. Лидеры-умельцы объединяются во временную команду, оформляют дерево возможностей. 262 листочки); «удивление» (педагог организует беседу с другими участниками команд во время работы лидеров-умельцев по оформлению дерева, интересуется, что особенно удивило в информации, полученной на занятии, подводит к выводу о том, что экология традиционно связывается с защитой природы, однако, деятельность эколога значительно шире); - «презентация дерева возможностей» (лидеры- спикеры команд по очереди называют тематическую группу, над которой работала команда, и перечисляют действия эколога) Участвуют в обсуждении, обмениваются мнениями. Слушают спикеров. При необходимости задают уточняющие вопросы группе, работавшей над группой действий. Отмечают наиболее удивившие действия 8. Обсуждение результатов, рефлексия Задача этапа — положительное эмоциональное подкрепление от предыдущего поведения обсуждение (педагог организует обмен мнениями, как команды выполнили задачи, что было сложно, что вызвало наибольший интерес, интересуется, какие варианты распределения функций внутри команды были найдены при работе над ветвями дерева возможностей) Рассказывают о совместной деятельности, анализируют работу, делятся вариантами распределения функций в команде, личными результатами, осмыслениями 9. Мотивация на КТД Задача этапа — настрой на проявление обучающимися социальной активности «тайное поручение» (педагог сообщает, что каждой команде предложит поручение, которое нужно будет выполнить втайне от других команд, результат представить к началу следующего занятия, передает конверты с поручением: совершить фотокросс – сделать фотографии указанного участка школьного двора «глазами эколога» (в электронном виде)) Заинтересовываются предстоящей деятельностью, эмоционально настраиваются на работу в роли эколога Занятие № 2. 263 Фотокросс «Наш школьный двор» Цель: формировать интерес и эмоционально-ценностное отношение к объектам природной среды на примере уголков школьного двора, расширять кругозор обучающихся, формировать ответственное отношение к выполнению порученного дела. Задачи: Личностные (воспитательные): развивать гуманистические и демократические ценностные ориентации, ученик овладеет начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Метапредметные (развивающие): коммуникативные универсальные учебные действия: формировать умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; познавательные универсальные учебные действия: формировать умение сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать и классифицировать объекты, явления по родовидовым признакам; регулятивные универсальные учебные действия: формировать умение планировать свою деятельность; Предметные (обучающие): формировать умение выполнять элементарные правила экологической грамотности, нравственного поведения в мире природы и людей. Формы организации деятельности детей: фронтальная, групповая. Оборудование: тексты стихотворений; карандаши зеленого и красного цветов по числу команд; бумажные заготовки в форме яблок. Предварительная работа: сбор фотографий в электронном виде, сделанных командами в ходе выполнения тайного поручения. Примерный план проведения воспитательного занятия (мероприятия) «Фотокросс «Наш школьный двор» Таблица 2. № п\п Этап воспита- тельного занятия (мероприятия) и его задачи Деятельность педагога Деятельность обучающихся 1. Организационно- мотивационный Задача этапа — - итоги тайного поручения (педагог сообщает, что все команды выполнили Смотрят видеоряд, выражают эмоции удивления, восхищения, заинтересованности. 264 формирование общего позитивного настроя на проявление социальной активности обучающихся в командной работе тайное поручение, предоставили его результаты, предлагает познакомиться с ними – запускает слайд-шоу из сделанных учениками фотографий, составленное в случайном порядке); - «ручеек характеристик» (педагог предлагает командам по цепочке ответить на вопрос «Каким вы увидели наш школьный двор?»); - «знаю – не знаю» (педагог спрашивает, что особенно заинтересовало, что удивило в видах школьного двора) Дают оценку увиденным картинам и деталям двора, выражают свои мнения. Высказывают впечатления о том, чего раньше не замечали, что удивило, вызвало интерес 2. Целеполагание Задача этапа — содействие включенности класса в постановку целей будущего общего ДЕЛА установка (педагог предлагает задуматься над тем, что школьный двор – это ближайший уголок окружающего мира, где можно проявить себя как экологам; обращает внимание обучающихся на составленное на прошлом занятии дерево возможностей эколога, которое расширило представления об экологии, и напоминает, что экологи не только защищают и охраняют природу); постановка перспективной цели (педагог предлагает для постановки целей дальнейшей деятельности составить продолжения фразы «Настоящий эколог …», опираясь на дерево возможностей эколога) Размышляют о характере предстоящей деятельности, обмениваются мнениями. Обращаются к ветвям дерева возможностей, формулируют целевые установки для дальнейшей работы, например: «Настоящий эколог ценит школьный двор», «Настоящий эколог изучает растительный состав школьного двора» и т.п. 3. Организация совместной деятельности Задача этапа — беседа (педагог делится своим мнением о том, что в основе работы эколога лежит понимание ценности окружающего мира, его Задумываются, делятся представлениями, мнениями. 265 формирование эффекта ожидаемого свершения, удовлетворения интереса познать, увидеть, услышать, приучение к взаимной ответственности живых организмов и взаимосвязи между ними и окружающей средой, интересуется, задумывались ли обучающиеся над тем, какое значение имеет для них школьный двор); «эколог ценит», «эколог выявляет» (педагог организует командную работу с текстами стихотворений об окружающей природе*, во время работы команд оказывает консультативную помощь); «афиширование» (педагог предоставляет слово командам для презентации результатов командной работы); заключительное слово (педагог подводит младших школьников к пониманию Получают тексты стихотворений, зеленые и красные карандаши, листочки в форме яблок, выполняют задание по плану: 6. Познакомиться со стихотворением. 7. Выделить зеленым цветом строки, в которых говорится о ценности природы для человека. 8. Записать на листке в форме яблока мысль из стихотворения о ценности природы*. 9. Перечитать стихотворение. 10. Выделить красным цветом строки об экологической проблеме. 11. Записать проблему на листочке в форме яблока. 12. Подготовить выразительное чтение стихотворения. Команды выступают по очереди. Знакомят одноклассников со стихотворением. Озвучивают мысль о ценности природы, выделенную в стихотворении. Прикрепляют яблоко с мыслью на ветку дерева возможностей со словом «ценит». Озвучивают экологические проблемы, прикрепляют яблоки с их формулировками на ветку «выявляет». Включаются в обсуждение, обмениваются мнениями. 266 того, что от состояния окружающей среды зависит физическое и духовное здоровье человека, поэтому ценить эстетические и гигиенические качества окружающей среды – значит заботиться о духовном и физическом здоровье человека, о его нормальной жизнедеятельности) * Могут быть использованы стихотворения Я. Акима «Наша планета», В. Орлова «Живой букварь», Н. Анишиной «Мы экологами стали», С. Михалкова «Прогулка», Р. Рождественского «Кромсаем лед, меняем рек теченье...». *Примерные формулировки мыслей о ценности природы: 1) Я. Аким «Наша планета» - наша планета-сад – единственная в космосе; 2) В. Орлов «Живой букварь» - мудрая природа учит пению, терпению, правдивости, чистоте, доброте, дружбе; 3) Н. Анишина «Мы экологами стали» - природа делает нас лучше; 4) С. Михалков «Прогулка» - природа дает нам отдых, чудные виды; 5) Р. Рождественский «Кромсаем лед, меняем рек теченье...» - человек – часть природы, он зависим от нее. 6. Обсуждение результатов, рефлексия Задача этапа — анализ успеха, соизмерение поставленных задач с результатами обсуждение достигнутой цели (педагог обращает внимание результаты работы по двум направлениям деятельности эколога, спрашивает, помогла ли командная работа достичь цели, предлагает командам рассказать, как была организована работа в каждой из них по выполнению тайного поручения и при работе со стихотворениями) Делятся мнениями, анализируют совместную деятельность, отмечают трудности, с которыми сталкивались, рассказывают, как их преодолевали, оценивают работу своей команды 7. Мотивация на КТД Задача этапа — настрой обучающихся на КТД, вывод опыта на осознаваемый уровень как индивидуальное и коллективное осмысление прошедшего, своеобразное закрепление на дальнейшее продолжение и участие «осознанный выбор» (педагог обращает внимание обучающихся на другие функции эколога, предлагает с помощью дерева возможностей определить главные действия для следующего шага исследования школьного двора, предлагает использовать результаты фотокросса); поручение (педагог предлагает для проведения наблюдения на следующем занятии приготовить планшеты для бумаги, карандаши, телефоны с камерой, определители растений в печатном или Обращаются к дереву возможностей эколога, выбирают действия «наблюдает», «изучает» Обмениваются мнениями, высказывают предположения, кого из родителей смогут пригласить, принимают поручение 267 электронном виде, рулетку, пригласить родителей – по 1- 2 от команды) Занятие № 3 «Полевые работы» 2 Цель: способствовать освоению способов познания природной среды; формировать умение искать, получать и обрабатывать информацию в условиях командной работы. Задачи: Личностные (воспитательные): развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. Метапредметные (развивающие): коммуникативные универсальные учебные действия: формировать умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; познавательные универсальные учебные действия: формировать умение работать с таблицами, картами, схемами; регулятивные универсальные учебные действия: формировать умение планировать свою деятельность; Предметные (обучающие): формировать умение использовать элементарные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве). Формы организации деятельности детей: фронтальная, групповая, индивидуальная. Оборудование: заготовки листов наблюдений, план школьного двора с выделенными и пронумерованными участками для работы команд, рулетки (по числу команд), карандаши, планшеты, бумага для записей. 2 Занятие проводится на территории школьного двора 268 Предварительная работа: распечатка листов наблюдений; установка на планшете или смартфоне приложения для определения растений, приглашение родителей-помощников на занятие (1-2 человека на команду). Примерный план проведения воспитательного занятия (мероприятия) «Полевые работы» Таблица 3. № п\п Этап воспита- тельного занятия (мероприятия) и его задачи Деятельность педагога Деятельность обучающихся 1. Организационно- мотивационный Задача этапа — формирование общего позитивного настроя на проявление социальной активности обучающихся - построение (педагог предлагает командам и родителям построиться в общий круг, чтобы познакомиться с информацией о предстоящем занятии); - установка (педагог напоминает о выбранных функциях эколога «наблюдает» и «изучает», объявляет, что занятие пройдет в форме экскурсии, в ходе которой будет собран материал для составления экологического паспорта школьного двора); - блиц-опрос (педагог предлагает быстро ответить на 3 вопроса: 1. Что такое экология? 2. Как эффективнее выполнить задание по распознаванию растений на экскурсии? 3. Какие правила важно соблюдать во время экскурсии?) Выполняют построение. Заинтересовываются предстоящей работой, проверяют готовность к экскурсии. Слушают вопросы, предлагают ответы: 1. Наука о взаимодействии живых организмов между собой и с окружающей средой. 2. Сфотографировать и поискать в интернете по картинке или определить по справочнику; воспользоваться приложением для определения растений. 3. Вести себя спокойно, сдержанно, громко не разговаривать; выполнять указания руководителя группы; отлучаться от группы только с разрешения и др. 269 2. Целеполагание Задача этапа — содействие включенности класса в постановку целей будущего общего ДЕЛА разъяснение (педагог возвращает обучающихся к определению экологии, помогает сформулировать объекты наблюдения на экскурсии, основываясь на результатах фотокросса, раздает заготовки листов наблюдений – см. приложение) Определяют объекты наблюдения – деревья, кустарники, травы (если есть), птицы, насекомые, почва, объекты рукотворного мира – спортивные, игровые площадки, забор, покрытие дорожек, мусор, урны и др. 3. Организация деятельности Задача этапа — формирование привычки быть готовым к новому ДЕЛУ, к поиску, к определению своего места в общей деятельности «маршрут экскурсии» (педагог представляет план школьного двора, на котором территория разделена на 5 участков, они пронумерованы, сообщает, что команды будут работать на тех же участках, что и во время проведения фотокросса, определяет время для проведения наблюдений на участке – 20 минут, сообщает об общем сборе по истечении указанного времени, определяет место сбора); «эколог наблюдает», «эколог изучает» (педагог координирует работу команд, подходит к каждой из них, оказывает помощь в определении растений, наблюдает за распределением ролей в командах, за взаимодействием участников команд на границах участков); «общий сбор» (педагог встречает команды в указанном месте, интересуется, был ли обнаружен мусор на каком- либо участке школьного двора, если да, то какого характера, спрашивает, знают ли обучающиеся о месте сбора мусорных отходов на территории школы, предлагает посетить место, где установлены контейнеры); «школьный мусор» (педагог спрашивает, могут ли обучающиеся предположить, Слушают педагога, принимают задачу. Команды под руководством родителей перемещаются на указанный участок школьного двора. Осматривают участок школьного двора, фиксируют объекты природы и рукотворного мира, фотографируют или на месте определяют виды растений. Делятся наблюдениями, участвуют в беседе, переходят организованно на площадку, где установлены контейнеры. Рассуждают, выдвигают предположения, что это может быть содержимое 270 какой мусор попадает в контейнеры, установленные около школы) классных урн, например, с пластиковыми стаканчиками, обрезками бумаг, фантиками, пластиковыми бутылками и пр. 8. Обсуждение результатов Задача этапа — формирование положительного эмоционального подкрепления от предыдущего поведения построение (педагог предлагает перейти на открытое место, построиться в общий круг для осуждения результатов работы); обсуждение (педагог обсуждает с обучающимися проделанную работу, просит показать и коротко рассказать о том, как заполнены листы наблюдений, просит родителей подключиться к обсуждению работы команд, дать отзывы) Переходят организованно, выполняют построение. Команды по очереди представляют свои отчеты в свободной форме, делятся эмоциями, впечатлениями, заслушивают отзывы родителей 9. Мотивация на КТД Задача этапа — постановка перспективной цели, настрой на коллективное ДЕЛО поручение (педагог поручает детям при возможности продолжить наблюдения за свои участком во внеучебное время, понаблюдать за представителями животного мира, которые могут встречаться на школьном дворе, дополнить и принести листы наблюдений на следующее занятие, приглашает родителей принять участие в следующем занятии, предлагает желающим в течение нескольких дней провести наблюдение за содержимым классной урны) Выражают отношение к предстоящей деятельности, высказывают предположения, кто и когда сможет выполнить поручение |