Развитие социальной активности младших школьников
 Скачать 3.78 Mb.
|
|
Занятие № 3 Движение – это жизнь, а жизнь – это движение! Цель: способствовать вовлечению обучающихся в здоровый образ жизни за счёт овладения ими знаниями и умениями по организации самостоятельных занятий подвижными играми, формировать умение работать в команде, презентовать результаты общей деятельности. Задачи: Личностные (воспитательные): формировать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Метапредметные (развивающие): коммуникативные универсальные учебные действия: формировать умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; познавательные универсальные учебные действия: формировать умение работать с таблицами, картами, схемами; регулятивные универсальные учебные действия: формировать умение планировать свою деятельность; Предметные (обучающие): формировать умение использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных творческих, технологических и организационных задач. Формы организации деятельности детей: фронтальная, групповая, индивидуальная. Оборудование: книга с рассказом М. Дружининой «Спортивная шоколадка», карточки с названиями и кратким описанием детских подвижных игр, бумага для записей, жетоны для жеребьевки команд, оценочные бланки для жюри, реквизит для игр (по необходимости). 195 Примерный план проведения воспитательного занятия (мероприятия) «Движение – это жизнь, а жизнь – это движение!» Таблица 3. № п\п Этап воспита- тельного занятия (мероприятия) и его задачи Деятельность педагога Деятельность обучающихся 1. Организационно- мотивационный Задача этапа — формирование общего позитивного настроя, проявления социальной активности обучающихся беседа (педагог интересуется, получилось ли начать заполнять трекер здоровых привычек; спрашивает, с какими сложностями в выполнении этого задания столкнулись ученики, почему, как они их преодолевали); чтение вслух (педагог озвучивает название рассказа М. Дружининой «Спортивная шоколадка», предлагает предположить, о чем пойдет речь в рассказе и как он связан с темой занятия); обсуждение (педагог спрашивает, подтвердились ли предположения о содержании рассказа, что удивило, какие мысли возникли после ознакомления с ним); «движение – это жизнь» (педагог приводит слова древнегреческого философа Аристотеля «Движение – это жизнь, а жизнь – это движение!», предлагает их истолковать, обобщает мнения, комментирует выражение) Рассказывают, делятся впечатлениями, описывают трудности и пути их преодоления. Слушают рассказ, эмоционально реагируют. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями, выводами о необходимости действовать, а не наблюдать. Высказывают варианты, обмениваются мнениями 2. Целеполагание Задача этапа — содействие постановке задач командной работы, возникновение эмоциональной рассказ (педагог рассказывает о том, что можно определить свой двигательный режим, сложив время за неделю, отведенное на уроки физкультуры, зарядки, тренировки в секциях, подвижные игры, если наберется 8 и более часов в неделю – у человека Слушают педагога, задумываются, выражают отношение к предложенной деятельности 196 включенности класса в обсуждаемую тему спортивный двигательный режим, если менее 4 часов в неделю – малоподвижный; сообщает, что точно просчитать свой режим можно с родителями, воспользовавшись материалами на сайте «Спорт.рдш.рф» по ссылке https://спорт.рдш.рф/uploaded- files/teaching-material- file/2/b3f2d6833196f4ab1b61373 af9e9946e.pdf , с. 138); «чек-лист» (педагог предлагает определить среднюю продолжительность двигательной активности учеников класса в неделю, производит сложение продолжительности уроков физкультуры в расписании, прогулки в группе продленного дня (при наличии), прогулки вне школы, просит оценить средний двигательный режим); «значимая цель» (предлагает сформулировать значимую цель, помогает в формулировании) Наблюдают, участвуют в процессе вычислений, приходят к выводу, что режим может оказаться малоподвижным. Ставят значимую цель – найти способы повысить двигательную активность 3. Организация совместной деятельности Задача этапа — способствовать формированию чувства команды, приучение к взаимной ответственности «вторая дистанция» (педагог объявляет старт второй дистанции командной эстафеты, посвященной активному отдыху и досугу); «игра из детства – 1» (педагог сообщает, что может предложить один из способов повышения двигательной активности и предлагает его отгадать по трем словам, обозначающим основные двигательные действия – «разбежаться», «догнать», «осалить»); «игра из детства – 2» (педагог демонстрирует три действия какой-либо игры, например, условно в воздухе над полом чертит клеточки, имитирует бросок небольшого предмета, делает небольшой Выражают свое отношение к предстоящей деятельности. Заинтересовываются, отгадывают детскую подвижную игру «Салочки» (или «Салки», «Ляпы», «Догонялки» и пр.). Пытаются узнать игру, высказывают предположения, угадывают игру «Классики». 197 прыжок на одной ноге с продвижением вперед)*; «шифровка игр» (педагог предлагает командам посоревноваться в знании подвижных игр, просит объединиться в команды, объявляет задание соревнования: познакомиться с названием и описанием двух предложенных игр**, закодировать их, для характеристики одной игры составить тройку глаголов, для засекречивания второй игры – продумать, какими действиями ее можно изобразить, напоминает о важности составления плана работы и распределения ролей, обращает внимание на необходимость выбора лидера- судьи от команды для последующей работы в жюри, время командной работы – 6 мин); «жребий» (педагог предлагает командам определить очередность представления игр 1 и 2 серии, приглашает лидеров- организаторов команд вытянуть по 2 жетона); «судейская коллегия» (педагог приглашает лидеров- судей занять место в жюри, оглашает критерии оценивания: представленная командой игра угадана с первой попытки – 3 балла угадавшей команде и 3 балла команде, представляющей игру, игра угадана со второй попытки – по 2 балла соответственно, с третьей попытки – по 1 баллу каждой команде, игра не угадана – 0 баллов); «угадай игру – 1» (педагог предоставляет слово командам в соответствии с жеребьевкой, команды Занимают места по командам, определяются с шагами работы, распределяют роли, выполняют задание. Определяют очередность представления игр. Занимают места в жюри, знакомятся с критериями оценивания, принимают их, получают оценочные бланки. Спикеры команд представляют игру, члены других команд угадывают, жюри оценивает 198 представляют первую игру, характеризуя ее тремя глаголами); «угадай игру – 2» (педагог предоставляет слово командам в соответствии с жеребьевкой, команды представляют вторую игру, изображая ее действиями); «подведение итогов» (педагог предлагает членам жюри сверить оценочные листы, подсчитать итоговые баллы команд, во время работы жюри организует обсуждение с обучающимися, представление какой игры (игр) прошло наиболее ярко, выразительно)*** чествование победителей дистанции (педагог просматривает оценочные листы, предлагает членам жюри объявить победителей, показывает пример поддержки команды, набравшей минимальное количество баллов, переносит командные баллы дистанции в итоговую таблицу участия в эстафете) * На этом этапе занятия возможно привлечение наставников (старших помощников). ** Для исключения повторов игр и расширения арсенала игр в классе командам предлагается не самим вспомнить игры, а зашифровать предложенные. *** Могут быть введены дополнительные баллы за яркое, творческое представление игры (игр) результаты представления игр. Члены команды представляют игру, соперники угадывают, жюри проводит оценку. Члены жюри подводят итоги второй дистанции командной эстафеты, вносят баллы в оценочный лист дистанции. Обмениваются поздравлениями и словами поддержки 4. Обсуждение результатов, рефлексия Задача этапа — формирование положительного эмоционального подкрепления от предыдущего поведения анализ ситуации, обсуждение (педагог, организует обмен мнениями, как команды выполнили задачу, обращает внимание на распределение ролей, подводит к выводу о причинной обусловленности эффективности работы команды) Высказывают свое мнение, анализируют работу в команде и выполнение ролей, причины успеха/неуспеха командной работы 199 5. Мотивация на КТД Задача этапа — вывод опыта на осознаваемый уровень как индивидуальное и коллективное осмысление прошедшего, своеобразное закрепление на дальнейшее продолжение и участие постановка перспективной цели (педагог интересуется, в какие игры из упомянутых на занятии дети играют, какие игры заинтересовали, организует обсуждение, когда и где можно поиграть в эти игры); поручение (педагог предлагает лидерам, желающим принести дополнительные баллы своей команде, подготовить сообщения продолжительностью до 3 минут) Обмениваются мнениями, высказывают идеи, предложения, договариваются об играх на переменах, прогулках. Выражают готовность подготовить сообщения об истории появления Олимпийских игр, о современных Олимпийских играх, Паралимпийских играх, о национальных, военно-прикладных и служебно-прикладных видах спорта Занятие № 4 Каждый ребенок – чемпион! Цель: приобщать обучающихся к истории и традициям физической культуры и спорта в России, в мире, формировать интерес к регулярным занятиям физической культурой и спортом, формировать ответственное отношение к выполнению порученного дела. Задачи: Личностные (воспитательные): формировать мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные (развивающие): коммуникативные универсальные учебные действия: формировать умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; познавательные универсальные учебные действия: формировать умение работать с таблицами, картами, схемами; регулятивные универсальные учебные действия: формировать умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в процессе деятельности. Предметные (обучающие): формировать умение использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных творческих, технологических и организационных задач. 200 Формы организации деятельности детей: фронтальная, групповая, индивидуальная. Оборудование: мини-фильм проекта «Пьедестал. Маленькие истории больших побед» (https://спорт.рдш.рф/news); песочные часы или таймер; карточки с буквами Б, К, П, С, Т; бумага для записей; оценочный лист дистанции большого формата, начерченный на классной доске или проецируемый на интерактивную доску; карточки с условными обозначениями Олимпийских видов спорта; жетоны. Предварительная работа: подготовка пяти сообщений об истории появления Олимпийских игр, о современных Олимпийских играх, о Паралимпийских играх, о национальных, военно-прикладных и служебно- прикладных видах спорта. Примерный план проведения воспитательного занятия (мероприятия) «Каждый ребенок – чемпион!» Таблица 4. № п\п Этап воспита- тельного занятия (мероприятия) и его задачи Деятельность педагога Деятельность обучающихся 1. Организационно- мотивационный Задача этапа — создание условий для появления предвкушения положительных, радостных эмоций в познании нового и интересного «оцени себя» (педагог предлагает обратиться к блок-схеме, составленной на первом занятии, определить свое место в области физкультуры и спорта – мысленно поставить на схеме флажок); просмотр видео (педагог демонстрирует одну из серий мини-фильмов о российских чемпионах Олимпийских игр в Токио https://спорт.рдш.рф/news); «прислушайся к себе» (педагог после просмотра фильма предлагает закрыть глаза, прислушаться к себе и ответить для себя на вопрос – куда бы хотелось переставить флажок на схеме?) Прислушиваются к себе, оценивают степень своей включенности в физкультуру и спорт на данный момент, мысленно обозначают свою позицию на схеме. Смотрят мини-фильм. Прислушиваются к себе, определяют свой уровень притязаний в области физкультуры и спорта 2. Целеполагание Задача этапа — содействие обсуждение (педагог выражает уверенность, что многие флажки сдвинулись на схеме, поднялись выше, организует обмен Выражают по желанию свои мнения. 201 включенности класса в постановку целей совместной деятельности высказываниями по поводу желаемых достижений в области спорта); «третья дистанция» (педагог сообщает, что спорт предоставляет широчайшие возможности для самореализации, существует огромное количество видов спорта, в которых каждый может найти себя, объявляет старт третьей дистанции командной эстафеты, посвященной видам спорта и достижениям в них) Выражают заинтересованность предстоящей деятельностью. 3. Организация совместной деятельности Задача этапа — способствовать формированию чувства команды, нравственной привычки личной ответственности «блиц-турнир» (педагог предлагает провести интеллектуальную разминку, рассказывает о том, что существует более 200 тысяч видов спорта, они делятся на разные группы, сообщает, что будет называть группы и предлагает кратко и быстро комментировать каждую их них: индивидуальные виды спорта, командные, зимние, летние, водные, силовые, боевые, экстремальные, циклические, Олимпийские, технические, прикладные, сложнокардинальные и др.); «Кто больше» (педагог сообщает о начале первого соревнования в рамках третьей дистанции, приглашает лидеров- организаторов команд вытянуть карточку с буквой, объявляет условие соревнования – вспомнить за 1 минуту как можно больше видов спорта на указанную букву); подведение итогов первого соревнования (педагог предоставляет слово каждой команде, выставляет в оценочный лист дистанции баллы, равные количеству названных видов спорта на букву); Слушают педагога, комментируют названия групп видов спорта. Совещаются в команде, вспоминают виды спорта, записывают. Лидеры-спикеры представляют результат командной работы. 202 рассказы о видах спорта (педагог рассказывает, что существует Всероссийский реестр видов спорта, который включает на данный момент, 142 общероссийских вида спорта 8 национальных видов спорта, 22 военно- прикладных и служебно- прикладных вида спорта, предоставляет слово лидерам двух команд, подготовившим сообщения об одном из национальных и военно- прикладных видов спорта, предлагает по окончании каждого выступления провести совещание в группе и составить вопрос с ответом по информации сообщения, после выступления лидеров выставляет в оценочный лист дистанции дополнительные баллы их командам); «Кто быстрее» (педагог сообщает о начале второго соревнования в рамках третьей дистанции, задача – узнать вид спорта по значку и быстрее других команд назвать вид спорта, демонстрирует условные обозначения летних и зимних Олимпийских видов спорта, выдает жетоны командам за правильные ответы); подведение итогов второго соревнования (педагог просит подсчитать заработанные командами жетоны, выставляет в оценочный лист дистанции баллы команд, равные количеству жетонов); рассказ (предоставляет слово лидерам трех команд, подготовившим сообщения об истории появления Олимпийских игр, о современных Олимпийских играх, о Паралимпийских играх, после выступления Слушают сообщения педагога и одноклассников. По окончании выступления в течение 1-1,5 минут совещаются и составляют вопрос по информации сообщения, записывают вопрос и ответ. Совещаются в команде, узнают вид спорта, дают ответ. Лидеры-спикеры представляют результат командной работы. Слушают сообщения одноклассников. По окончании выступления в течение 1-1,5 минут совещаются и составляют вопрос по информации сообщения, записывают вопрос и ответ. 203 каждого лидеров предлагает командам составить по одному вопросу, записать его с ответом, выставляет в оценочный лист дистанции дополнительные баллы их командам); подведение итогов дистанции «Виды спорта» (педагог предлагает совместно с командами подсчитать итоговые баллы, выставляет в оценочный лист дистанции, организует чествование победителей дистанции, просит лидеров- организаторов команд перенести их в итоговую таблицу участия в эстафете) Подводят итоги командной работы, лидер-организатор переносит баллы в итоговую таблицу. Обмениваются поздравлениями и словами поддержки 26. Обсуждение результатов, рефлексия Задача этапа — настрой на продолжение командной работы, проявление социальной активности обучающихся анализ ситуации, обсуждение (педагог обсуждает с обучающимися проделанную работу, обращает внимание на то, что подготовлены 5 сообщений о видах спорта и Олимпийских играх, а также вопросы, которые могут быть объединены в одну викторину, предлагает выдвинуть идеи, чем еще можно дополнить выступления и кому может быть интересна такая информация) Принимают участие в обсуждении, предлагают варианты, например, включение мини-фильмов о спортсменах, предполагают, что с викториной можно выступить в других классах, перед родителями и др. 27. Мотивация на КТД Задача этапа — постановка перспективной цели поручение (педагог поручает обучающимся узнать, у кого родители или родственники являются обладателями золотого, серебряного или бронзового знаков ГТО, предлагает обсудить с ними возможность прийти на встречу в класс или организовать онлайн встречу на следующем занятии, посвященном Всероссийскому физкультурно-спортивному комплексу ГТО) Заинтересовываются предстоящей беседой со взрослыми, высказывают идеи, предложения, кто сможет пригласить родителей или родственников |