Развитие социальной активности младших школьников
 Скачать 3.78 Mb.
|
|
Занятие № 8 Подводим итоги Цель: формировать умение побеждать и проигрывать с достоинством, поддерживать позитивные эмоции радости, удовлетворения, воодушевления, гордости за совместно проведенное дело, мотивацию на продолжение спортивно-оздоровительной работы, стимулировать участие в коллективных делах. Задачи: Личностные (воспитательные): формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные (развивающие): коммуникативные универсальные учебные действия: формировать умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; познавательные универсальные учебные действия: формировать умение устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; регулятивные универсальные учебные действия: формировать умение анализировать причины своего успеха/неуспеха. Предметные (обучающие): формировать умение выполнять элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей. Формы организации деятельности детей: фронтальная, групповая. 217 Оборудование: копии итоговой таблицы результатов участия в эстафете «Знаю – могу – умею!» (по количеству команд), итоговая таблица результатов трека «Орленок-Спортсмен», бумага, фломастеры, цветные карандаши, соревновательный лист класса. Предварительная работа: заполнение трекера здоровых привычек. Примерный план проведения воспитательного занятия (мероприятия) «Подводим итоги» Таблица 8. № п\п Этап воспита- тельного занятия (мероприятия) и его задачи Деятельность педагога Деятельность обучающихся 1. Организационно- мотивационный Задача этапа — позитивный настрой на анализ собственной деятельности, деятельности группы и класса с позиции успеха/неуспеха установка (педагог сообщает, что на занятии будут подведены итоги эстафеты, в которой участвовали команды на протяжении трека; нацеливает на продолжение спортивно-оздоровительной деятельности после окончания трека, причем как личной (ведение трекеров здоровых привычек), так и командной (организация подвижных игр во время перемен, в летнем школьном лагере, освоение нормативов ГТО и др.) Обсуждают, высказывают свои эмоции, рассказывают, что особенно понравилось, когда возникали трудности, как они преодолевались 2. Целеполагание Задача этапа — соизмерение поставленных задач с результатами «эстафетный финиш» (педагог предлагает вернуться к цели трека, поставленной на первом занятии, соотнести, что выполнено, что не выполнено что еще необходимо сделать); «картина финиша» (педагог интересуется, стало ли спортсменов в классе больше, предлагает обучающимся, занимающимся в спортивных Вспоминают, что нацеливались больше узнать о спорте и спортсменах, хотели попробовать себя в роли спортсмена, планировали подготовить и провести коллективное дело, связанное со спортом, предполагали, что, возможно, по окончанию трека спортсменов в классе станет больше. Принимают участие в беседе 218 секциях рассказать о спортивных достижениях за этот месяц, предлагает ученикам, принявшим впервые участие в спортивных соревнованиях, обменивать отличительный знак физкультурника на знак спортсмена) 3. Организация совместной деятельности Задача этапа — содействие формированию умения анализировать деятельность, умения побеждать и проигрывать с достоинством, формирование чувства команды подведение итогов первой дистанции (педагог организует командную работу по подсчету баллов на основе трекеров здоровых привычек); подведение итогов участия команд в эстафете (педагог выдает командам копии итоговой таблицы результатов участия в эстафете, предлагает подсчитать сумму полученных баллов на этапах эстафеты); проверка результатов (педагог предлагает выбрать по одному лидеру от каждой команды для перепроверки результатов команд); подготовка спортивного приветствия (педагог предлагает командам во время работы лидеров по перепроверке результатов эстафеты придумать слова поздравления командам- победителям и слова поддержки командам, набравшим минимальное количество очков); выявление победителя (педагог предлагает лидерам, проводившим пересчет очков, назвать команду, которая заняла 5 место, 4 место и т.д.); Проводят индивидуальный подсчет очков по каждой здоровой привычке на основе данных личного трекера, затем командный подсчет очков по каждой привычке, вносят данные в оценочный лист команды, затем в итоговую таблицу результатов класса. Проводят подсчет итогового балла команды, самостоятельно распределяя роли в команде для выполнения задания (Приложение). Выбранные лидеры проводят пересчет баллов по копиям итоговой таблицы результатов, вносят данные в итоговую таблицу результатов класса. Обсуждают в командах, фиксируют предложения, по желанию оформляют плакаты с поздравлением и словами поддержки. Поздравляют и поддерживают друг друга, члены других команд обращаются с пожеланиями и поздравлениями к 219 напутственное слово (педагог произносит заключительное слово о бережном отношении к своему здоровью, о роли спорта и физкультуры в жизни каждого человека для поддержания здоровья и тренировке силы духа, выражает надежду на продолжение этой работы в классе и в семьях обучающихся) объявленной команде, дарят плакаты. 4. Обсуждение результатов, рефлексия Задача этапа — содействие формированию и отработке умения планировать деятельность самоанализ и оценка командной работы (педагог напоминает о необходимости подведения результатов командной работы в треке, предлагает командам обсудить и выставить оценки с помощью двух цветов в оценочном листе, затем перенести оценки в соревновательный лист класса); определение победителей трека (педагог просматривает оценочные листы, организует совместное подсчитывание положительных оценок по критериям, объявляет победителей); самоанализ и оценка индивидуальной работы (педагог предлагает провести индивидуальное оценивание работы каждого ученика в треке) Заполняют командные оценочные листы, лидер команды переносит оценки в соревновательный лист класса в Орлятском уголке. Обмениваются поздравлениями и словами поддержки. Заполняют оценочные листы «Я-Орленок». 5. Мотивация к предстоящей деятельности Задача этапа — настрой продолжение командной работы, проявления социальной активности обучающихся «привлекательная цель», интрига (педагог рассказывает о платформе «Спорт.рдш.рф: летопись спортивной жизни каждой школы страны», предлагаемых проектах, фестивалях, конкурсах); обсуждение (педагог обсуждает возможность участия класса в проектах РДШ, спрашивает мнение учеников) резюмирование (педагог Слушают, задают вопросы Предлагают, советуют, решают 220 подводит итог, в каком проекте ученики смогут себя проявить, сообщает о времени подготовки) 221 3.7. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ ЗАНЯТИЙ К ТРЕКУ (МОДУЛЮ) «ОРЛЕНОК-ДОБРОВОЛЕЦ» Занятие № 1. Что такое добровольчество (волонтерство) и благотворительность Цель: формировать интерес и положительное отношение к явлениям добровольчества (волонтерства) и благотворительности, ценностное отношение к окружающему миру, поддерживать мотивацию к командной работе. Задачи Личностные (воспитательные): формировать основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Метапредметные (развивающие): коммуникативные универсальные учебные действия: формировать умение определять общую цель и пути ее достижения; познавательные универсальные учебные действия: формировать умение сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать и классифицировать объекты, явления по родовидовым признакам; регулятивные универсальные учебные действия: формировать умение планировать свою деятельность; Предметные (обучающие): формировать умение устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. Формы организации деятельности детей: фронтальная, групповая, индивидуальная. Оборудование: анаграмма со страницы официальной группы ВКонтакте Всероссийского конкурса «Добро не уходит на каникулы»; ромашка из бумаги с вопросительными словами и вопросами о добровольчестве на лепестках, дополнительные лепестки с ответами на вопросы; слайды с материалами дополнительных лепестков; фрагменты из к/ф «Тимур и его команда» (1976 г.); материалы о деятельности Волонтеров Победы , волонтеров Олимпийских игр; видеоролик «Притча о мальчике и морских звездах» ; цветная бумага, карандаши, фломастеры, ножницы; иллюстративные материалы 1 , 2 , 3 Предварительная работа: сбор пластмассовых контейнеров в форме яйца или шара для использования на занятиях трека. Примерный план проведения воспитательного занятия (мероприятия) 222 «Что такое добровольчество и благотворительность» Таблица 1. № п\п Этап воспита- тельного занятия (мероприятия) и его задачи Деятельность педагога Деятельность обучающихся 1. Организационно- мотивационный Задача этапа — создание условий для появления предвкушения положительных, радостных эмоций в познании нового и интересного разгадывание анаграммы (педагог демонстрирует анаграмму из материалов группы ВК Всероссийского конкурса «Добро не уходит на каникулы» , предлагает рассмотреть картинку и определить слово, входящее в название нового трека); «жизнь слова» (педагог спрашивает, в каких словосочетаниях обучающиеся слышали слово «доброволец»); «слово в контексте» (педагог предлагает еще раз рассмотреть картинку, с помощью которой было составлено слово «доброволец», и обратить внимание на то, чем заняты изображенные люди, какие эмоции, чувства они испытывают) Проявляют интерес, рассматривают картинку, составляют из букв слово ДОБРОВОЛЕЦ. Вспоминают словосочетания, обмениваются вариантами, например, «добровольцем ушел на фронт», «отряд добровольцев» и др. Обращаются к рисунку, рассматривают персонажей, описывают их действия, приходят к выводу об изображении ситуаций помощи пожилым людям, определяют чувства радости и благодарности пожилых людей, заботы, внимания, заинтересованности молодых людей 2. Целеполагание Задача этапа — содействие эмоциональной включенности класса в обсуждаемую тему «ромашка вопросов» (педагог демонстрирует ромашку, на лепестках которой с одной стороны написаны вопросительные слова «Кто?», «Почему?», «Как?», «Что?», «Зачем?», предлагает сформулировать с ее помощью вопросы со словом «доброволец», в процессе составления вопросов переворачивает лепестки, Придумывают варианты, составляют вопросы, например, «Кто такой доброволец?», «Что он делает?», «Почему его так назвали?» и т.д. 223 демонстрируя вопросы, которые определят содержание занятия) 3. Организация совместной деятельности Задача этапа — формирование эффекта ожидаемого свершения, удовлетворения интереса познать, увидеть, услышать «Кто такой доброволец?» (для ответа на первый вопрос педагог предлагает сначала высказать свои версии, затем предлагает истолковать значение слова, ориентируясь на его состав, после этого демонстрирует лепесток с приведенным на нем определением многозначного слова «доброволец» из толкового словаря*, после работы с определением прикрепляет лепесток с ответом рядом с лепестком с вопросом «Кто такой доброволец?»); «Почему его так назвали?» (педагог демонстрирует лепесток со значением слова «добровольный» из словаря , помогает сделать вывод, что слово «доброволец» в названии трека означает «тот, кто по доброй воле, по собственному желанию, не по принуждению выполняет какую-нибудь работу», добавляет лепесток- помощник в ромашку); ориентировка в ситуации (педагог интересуется, каких добровольцев знают обучающиеся, просит назвать знакомые добровольческие акции, помогает привести примеры); просмотр видео (педагог предлагает посмотреть два фрагмента из к/ф «Тимур и его команда» (1976 года) о том, как тимуровцы натаскали воды молочнице и сложили дрова в одном из дворов, проводит обсуждение фрагментов, обращает внимание на тайный характер Высказывают варианты, называют корни, из которых составлено слово, объясняют значение слова на основе его состава. Знакомятся со значениями слова из словаря, определяют необходимость уточнить значение слова «добровольно». Уточняют значение слова «добровольно» на основе словарной статьи «добровольный», определяют значение слова «доброволец» в контексте названия трека. Вспоминают, делятся сведениями, слушают других. Смотрят видео, обмениваются мнениями, знакомятся с понятием «тимуровец», обозначающим образцового школьника, безвозмездно совершающего добрые поступки на благо общества. 224 помощи детей, коллективную работу, оказание взаимопомощи, кратко рассказывает об одном из примеров добровольчества среди школьников – «тимуровском движении»); «Как по-другому называют добровольцев?» (педагог предлагает продолжить ряд понятий, близких понятию «доброволец», демонстрирует фотографии и другие материалы о деятельности Волонтеров Победы, волонтеров Олимпийских игр, рассказывает о происхождении термина «волонтер», его тождественности понятию «доброволец», сообщает о таком виде социальной деятельности, как благотворительность, комментирует сущность благотворительной и добровольческой (волонтерской) деятельности на основе ст.1 Федерального закона от 11.08.1995 N 135- ФЗ (ред. от 08.12.2020) «О благотворительной деятельности и добровольчестве (волонтерстве)», размещает лепесток с терминами рядом с лепестком с вопросом); «Что делает доброволец?» (педагог предлагает ответить на вопрос одним словом, рассуждает о многогранности добра, рассказывает о Всероссийском конкурсе «Добро не уходит на каникулы», размещает лепесток со словом «ДОБРО» рядом с лепестком с вопросом, предлагает объединиться в команды, встать командой в круг, Участвуют в обсуждении понятий, слушают рассказ педагога, устанавливают оттенки значения ключевых понятий. Определяют главную направленность действий добровольца – добро для мира, для других. Объединяются в команды, эмоционально раскрепощаются, настраиваются на совместную работу. 225 взяться за руки и передать друг другу через пожатие искорку тепла из сердца, почувствовать, как из ладошки в ладошку переходит доброта) (Приложение); «Зачем люди становятся добровольцами (волонтерами)?» (для ответа на пятый вопрос педагог знакомит обучающихся с притчей «Мальчик и морские звезды» , после просмотра предлагает поделиться мыслями, обсудить увиденное, в ходе обсуждения предлагает задуматься, почему для добровольчества люди объединяются, как это может помочь, что такое волонтерский отряд); готовность к выбору (для продолжения поиска ответа на вопрос педагог предлагает поработать командами, сообщает, что символом волонтёра считается приподнятая рука с раскрытой ладонью, так как этот жест во многих культурах обозначает мирные намерения, доброту, дружелюбие, желание помочь и открытость, демонстрирует иллюстрации, рассказывает о том, что 5 декабря установлен Международный день добровольца, 2018 год был объявлен Годом добровольца (волонтера) в России, эмблемой Года добровольцев стало множество тянущихся вверх рук; предлагает взять цветную бумагу, карандаши и ножницы, каждому члену команды обвести ладошки и на них написать чувства, состояния и душевные качества, которые движут человеком, вступающим в Знакомятся с притчей, делятся впечатлениями, обмениваются мнениями, эмоционально настраиваются на совместную работу в роли добровольцев. Выполняют коллективную работу, создают эмблему команды добровольцев 226 волонтерский отряд, объединить ладошки на одном листе в любой форме, создать из них эмблему своей команды); афиширование результатов работы (педагог предоставляет командам слово для презентации эмблемы) * Здесь и далее сведения, приведенные на лепестках, дублируются на слайдах электронной презентации Определяются с формой представления эмблемы – коллективное выступление или выступление лидера, презентуют эмблему классу 6. Обсуждение результатов, рефлексия Задача этапа — положительное эмоциональное подкрепление от предыдущей информации обсуждение (педагог организует обмен мнениями, как команды выполнили задачу, что было сложно, что вызвало наибольший интерес, подводит итоги работы на занятии, интересуется, что в ходе занятия было нового, что вызвало наибольший отклик в душе, какие мысли возникли) Рассказывают о совместной деятельности, анализируют работу, делятся личными результатами, осмыслениями 7. Мотивация на КТД Задача этапа — настрой на проявление обучающимися социальной активности постановка перспективной цели (педагог предлагает описать характер, направленность предстоящего коллективного дела, исходя из полученной на занятии информации о добровольчестве) Высказывают варианты, обмениваются мнениями, слушают точки зрения других, определяют направленность предстоящего дела – добрые поступки на благо других Занятие № 2. Направления добровольческой деятельности Цель: формировать интерес к явлению добровольчества, расширять кругозор обучающихся через призму добровольческой деятельности, формировать умение оценивать результаты и процесс собственной познавательной деятельности. Задачи: Личностные (воспитательные): развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. Метапредметные (развивающие): 227 коммуникативные универсальные учебные действия: формировать умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; познавательные универсальные учебные действия: формировать умение сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать и классифицировать объекты, явления по родовидовым признакам; регулятивные универсальные учебные действия: формировать умение планировать свою деятельность; Предметные (обучающие): формировать умение устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. Формы организации деятельности детей: фронтальная, групповая, индивидуальная. Оборудование: видеоролик о помощи животным от «Добро не уходит на каникулы», иллюстрации – фирменный знак Года добровольца в России , значение символов знака ; конверты с символами трех направлений добровольчества, их названиями и видами добровольческой помощи; листы бумаги, клей, фломастеры; стикеры-ладошки из цветной бумаги. Примерный план проведения воспитательного занятия (мероприятия) «Направления добровольческой деятельности» Таблица 2. № п\п Этап воспита- тельного занятия (мероприятия) и его задачи Деятельность педагога Деятельность обучающихся 1. Организационно- мотивационный Задача этапа — формирование общего позитивного настроя на проявление социальной активности обучающихся - просмотр видео (педагог предлагает познакомиться с видеороликом об одном из дел добровольцев – о сборе корма для животных от «Добро не уходит на каникулы»); - беседа (педагог предлагает поделиться своими впечатлениями, отметить то новое, что обучающиеся узнали из этого ролика); Смотрят видеоролик. Делятся своими впечатлениями, отмечают новое для себя (например, информацию о внесении изменений в Конституцию Российской Федерации), возможно, замечают, что тоже принимали участие в подобной акции по сбору корма, следовательно, 228 - рассказ (педагог рассказывает о том, что сбор корма для приютов животных – одно из дел помощи животным, волонтерство осуществляется по многим направлениям, 14 основных направлений добровольческой деятельности зашифрованы в фирменном знаке Года добровольца, демонстрирует его, дает описание знака, предлагает расшифровать символы) имеют опыт добровольческой деятельности. Знакомятся со знаком, рассматривают его, предлагают варианты расшифровки символов направлений добровольческой деятельности 2. Целеполагание Задача этапа — организация позитивного отношения к делу, содействие включенности класса в постановку цели общего дела «значимая цель» (педагог спрашивает обучающихся, с каким затруднением столкнулись, какую цель ставят перед собой); обсуждение планируемого результата деятельности (педагог предлагает высказать суждения о том, какова ценность предстоящего знакомства с направлениями добровольческой деятельности) Определяют затруднение – недостаточность представлений о видах деятельности добровольцев, выражают желание узнать об этом больше. Высказывают мнения, приходят к выводу, что это интересно, а также важно для поиска своего направления 3. Организация совместной деятельности Задача этапа — формирование эффекта ожидаемого свершения, удовлетворения интереса познать, увидеть, услышать, приучение к взаимной ответственности командная работа (педагог предлагает командам для продуктивной работы по достижению поставленной цели распределить 15 направлений добровольчества* между собой, приглашает лидеров- организаторов команд вытянуть по конверту** и выполнить работу в соответствии с этапами, настраивает на необходимость определения варианта распределения работы внутри команды, выполнение командных ролей); Получают конверты с материалами, листы бумаги, клей, фломастеры, выполняют задание по плану: 1. Познакомиться с содержимым конверта. 2. Установить соответствие между тремя символами и названиями трех направлений добровольчества. 3. Распределить между направлениями виды добровольческой помощи. 4. Составить кластер каждого направления. 5. Представить каждое 229 презентация результатов работы команд (педагог предлагает спикерам команд озвучить направления добровольческой деятельности и их виды работ в порядке расположения значков на фирменном знаке Года добровольцев, последним представляют направление медиаволонтерства; во время выступления спикера педагог предлагает слушателям отмечать виды работ, в которых хотелось бы поучаствовать, раздает командам стикеры для пометки выбора) * К 14 направлениям, отмеченным на фирменном знаке Года добровольца, добавляется направление медиаволонтерства. **Каждый конверт содержит карточки: по 3 символа направлений добровольчества, по 3 карточки с названиями направлений, карточки с видами работ в рамках направления, а также три карточки с многоточием, которое указывает на возможность других видов работ в рамках направления (см. приложение) направление добровольчества классу. Спикеры команд в порядке очередности символов представляют направления. Слушатели выбирают заинтересовавшие виды работ, выбор отмечают стикерами в виде небольшой цветной ладошки, которую приклеивают рядом с выбранным видом работ. 28. Обсуждение результатов, рефлексия Задача этапа — соизмерение поставленных задач с результатами командной деятельности обсуждение достигнутой цели (педагог подводит итоги, интересуется, какова ценность проведенного знакомства с направлениями добровольческой деятельности, спрашивает, помогла ли командная работа достичь цели, предлагает командам рассказать, как была организована работа в каждой из них, обращает внимание на количество потраченного времени, акцентирует внимание на оптимальных вариантах распределения работы между лидерами команд, которые Делятся мнениями, рассказывают об открытиях, сделанных в ходе занятия, анализируют совместную деятельность, отмечают плюсы и минусы выбранного варианта выполнения задания, оценивают работу своей команды 230 позволили выполнить задание быстро, качественно) 29. Мотивация на КТД Задача этапа — настрой обучающихся на КТД вывод опыта на осознаваемый уровень как индивидуальное и коллективное осмысление прошедшего, своеобразное закрепление на дальнейшее продолжение и участие поручение (педагог замечает, что накануне занятия отмечался праздник – Международный женский день, подчеркивает, что при подготовке к празднику мамам было сказано много красивых слов, подготовлены подарки, предлагает и после праздника уделить внимание мамам, побеседовать с ними, выяснить, какую работу маме приходится выполнять ежедневно, составить вместе с ней список домашних маминых дел) Делятся мнениями, высказывают суждения, принимают поручение |