Развитие социальной активности младших школьников
 Скачать 3.78 Mb.
|
|
Занятие № 6 Добротворчество Цель: формировать умение проявлять социальную активность, ответственность, креативность при подготовке добровольческой акции, находить выходы из сложных ситуаций, формировать ответственное отношение к выполнению порученного дела, умение работать в команде. Задачи: Личностные (воспитательные): формировать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах Метапредметные (развивающие): коммуникативные универсальные учебные действия: формировать умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; познавательные универсальные учебные действия: формировать умение кодировать и декодировать информацию; регулятивные универсальные учебные действия: формировать умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в процессе деятельности. Предметные (обучающие): формировать умение использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных творческих, технологических и организационных задач Формы организации деятельности детей: фронтальная, групповая. Оборудование: компьютеры или ноутбуки с доступом в интернет. Предварительная работа: обсуждение с родителями обучающихся возможной помощи в организации акции «Коробка храбрости», приглашение родителей-помощников на занятие (1-2 человека на команду); договоренность с администрацией о встрече с командой лидеров класса. Примерный план проведения воспитательного занятия (мероприятия) «Добротворчество» Таблица 6. № п\п Этап воспита- тельного занятия (мероприятия) и его задачи Деятельность педагога Деятельность обучающихся 247 1. Организационно- мотивационный Задача этапа — формирование общего позитивного настроя на коллективное ДЕЛО беседа (педагог обращается к присутствующим родителям, спрашивает, заметили ли они какие-либо изменения в поведении своих детей в последнее время, предлагает оценить наполненность «мешочков добрых дел» команд, интересуется, как прошла домашняя уборка в игровой форме, акцентирует внимание на том, какие эмоции она вызвала, как изменилось отношение к рутинной работе, напоминает, что записочку о проведенной уборке дома в виде игры «Уборка на корабле» нужно заполнить родителям и передать в класс) Участвуют в беседе, делятся впечатлениями о проведенных делах и их результатами. Проникаются настроением, эмоционально настраиваются на предстоящую творческую работу. 2. Целеполагание Задача этапа — содействие постановке задач командной работы и их реализации установка (педагог напоминает о проделанной работе по подготовке акции «Коробка храбрости», акцентирует важность ДЕЛА, благодарит за отклик родителей, вызвавшихся помочь команде, настраивает команды на выполнение своей части акции); проверка готовности (педагог предлагает озвучить зону ответственности каждой команды, интересуется, какую помощь готовы оказать родители); постановка новой задачи (педагог обращает внимание, что работа по подготовке акции потребует взаимодействия не только внутри команды, но и сотрудничества между командами лидеров, настраивает на необходимость определения для каждого члена группы своей роли в команде) Рассаживаются по классу по командам, готовят рабочее место, материалы для работы. Подтверждают свою ответственность за часть ДЕЛА. Настраиваются на предстоящую деятельность 248 3. Организация совместной деятельности Задача этапа — приучение к взаимной ответственности, проекция индивидуальных способностей на деятельность «цепочка шагов» (педагог обращает внимание, что задание каждой команды указано на листе в виде заголовка, предлагает в беседе внутри команды продумать последовательность выполнения задания, составить и записать на лист план работы, определить ответственных за виды работ, отметить, какая информация должна быть запрошена у другой команды); разъяснение (педагог обходит команды, уточняет, что будет делать каждый из членов команды, консультирует, оказывает помощь)* * Каждая команда отвечает за подготовку части акции: 1 команда – оформляет в виде листовки советы для родителей; 2 команда – собирает подробную информацию об игрушках и других вещах, которые можно и нельзя вкладывать в «коробку храбрости», оформляет памятку; 3 команда – договаривается с администрацией школы о месте и времени проведения акции в школе, об открытии пункта сбора игрушек, о показе видеоролика об акции; 4 команда – составляет агитационное объявление для привлечения большего количества участников акции; 5 команда – готовит видеобращение с рассказом об акции для учеников других классов школы Составляют план работы команды. Определяют вопросы взаимодействия команд. Для выполнения задания пользуются компьютерами, интернет- ресурсами. Родители помогают в поиске, систематизации и оформлении информации, сопровождают группу в переговорах с администрацией школы, оказывают консультативную помощь в разработке идеи, сценария видеоролика и его съемке 6. Обсуждение результатов, рефлексия Задача этапа — анализ успеха, соизмерение поставленных задач с результатами обсуждение (педагог обсуждает с обучающимися проделанную работу, подводит итоги проведенной подготовки акции, предлагает отметить шаги по подготовке акции на отдельных листочках и расценить их как добрые дела, опустить «камешки» в мешочки) Рассказывают о работе, делятся своими достижениями, тем, что хорошо получилось, понравилось, тем, что было трудно сделать, рассказывают об участии родителей в выполнении работы команды. Записывают добрые дела, 249 пополняют командные «волшебные мешочки» 7. Мотивация на КТД Задача этапа — постановка перспективной цели, настрой на коллективное ДЕЛО совместная постановка перспективной цели (педагог, предлагает определить, что еще нужно сделать каждой команде для запуска акции в школе); «добротворчество» (педагог подчеркивает, что команды класса взяли на себя ответственность выступить организаторами акции на уровне школы, но и сами смогут поучаствовать в ней и оказать благотворительную помощь детям) Обсуждают, проявляют инициативу. Приходят к выводу о необходимости распечатать объявления об акции и разместить их на информационных стендах школы, пригласить гостей – администрацию школы, представителей других классов, родителей; распечатать памятки об игрушках, листовки с советами для родителей. Подготовиться к рассказу об акции, чтобы заинтересовать гостей. Отзываются на предложение, выражают желание принести игрушки Занятие № 7 Наша «коробка храбрости» Цель: формировать желание работать в команде, распределять ответственность за проведение общего дела, оказывать одноклассникам помощь и взаимовыручку при проведении презентации коллективного творческого дела. Задачи: Личностные (воспитательные): формировать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях 250 Метапредметные (развивающие): коммуникативные универсальные учебные действия: формировать умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; познавательные универсальные учебные действия: формировать умение устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; регулятивные универсальные учебные действия: формировать умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в процессе деятельности. Предметные (обучающие): формировать умение использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных творческих, технологических и организационных задач. Формы организации деятельности детей: фронтальная, групповая. Оборудование: музыкальная композиция; схема «Добро вокруг меня»; видеофрагмент; коробка; листы для заметок. Предварительная работа: приглашение гостей (родителей, других членов семьи, администрации школы, представителей других классов школы) на открытие акции; размещение объявлений об акции. Примерный план проведения воспитательного занятия (мероприятия) «Наша «коробка храбрости» Таблица 7. № п\п Этап воспита- тельного занятия (мероприятия) и его задачи Деятельность педагога Деятельность обучающихся 1. Организационно- мотивационный Задача этапа — настрой обучающихся на коллективное ДЕЛО музыкальная композиция (звучит песня «Дорогою добра» из к/ф «Маленький Мук», слова Ю. Энтина, музыка М. Минкова); приветствие (педагог торжественно приветствует Приветствуют гостей, помогают рассаживаться, общаются с гостями. 251 обучающихся и гостей); рассказ (педагог обращает внимание на слова песни о дороге добра, обращается к примеру изменения героя м/ф «Волшебный мешочек», который теперь идет дорогой добра, рассказывает о командных «мешочках добрых дел», демонстрирует схему «Добро вокруг меня», предлагает командам рассказать о проведенных добрых делах) Дополняют рассказ педагога, рассказывают об акциях «Душевный разговор с мамой», «Трекер полезных дел», «Уборка на корабле», «Картотека взаимопомощи», «Тайный помощник». Рассказывают о том, как появилось желание принять участие в акции «Коробка храбрости», организовать ее на уровне школы 2. Целеполагание Задача этапа — способствовать формированию чувства команды, нравственной привычки личной ответственности установка (педагог объявляет о начале открытия акции «Коробка храбрости»); «привлекательная цель» (педагог помогает детям сформулировать цель предстоящей деятельности – проинформировать гостей о ключевых моментах акции, вызвать желание к ней присоединиться) Настраиваются на предстоящую деятельность, подготавливают материалы, необходимые для выступления 3. Организация совместной деятельности Задача этапа — формирование способности оказывать одноклассникам помощь и взаимовыручку в проведении КТД «загляни в детство» (педагог приглашает выступить команду, отвечавшую за договоренность с администрацией школы); «советы родителям» (педагог приглашает выступить команду, отвечавшую за оформление советов, собранных в «корзину идей»); Члены команды представляют свой тематический блок: проигрывают с гостями ситуацию о ребенке у процедурного кабинета, задача команды – вызвать сопереживание, сочувствие, желание утешить ребенка. Обращаются к взрослым, просят рассказать, как они поступали и поступают в таких ситуациях, делятся различными вариантами помощи ребенку в этот момент, которые они смогли подобрать, посмотрев на ситуацию 252 «видеообращение» (педагог приглашает выступить команду, готовившую видеообращение с рассказом об акции для учеников других классов школы); «наша коробка храбрости» (педагог приглашает выступить команду, готовившую агитационное объявление об акции); «игрушки для коробки» (педагог приглашает выступить команду, отвечавшую за сбор информации об игрушках и других вещах, которые можно и нельзя вкладывать в «коробку храбрости»); «добро не уходит на каникулы» (педагог благодарит команды за работу, сообщает, что акция продлится несколько дней, обращает внимание, что впереди каникулы, поэтому будет возможность встретиться со знакомыми, друзьями, рассказать им об акции; в заключение обращается к выражению «добро не уходит на каникулы», рассказывает «глазами детей», раздают гостям листовки. Рассказывают о детях, находящихся на длительном лечении в стационаре, проходящих целые курсы болезненных процедур, демонстрируют видеоролик. Рассказывают о времени и условиях проведения акции, обозначают место хранения ящика в школе (например, в учительской, у вахты и т.д.), сообщают, что игрушки, собранные в школе, будут переданы в городской или региональный пункт сбора; раздают листовки с просьбой распространить их для привлечения большего числа участников акции. Делятся сведениями, предлагают детям и гостям, которые принесли на занятие вещи в коробку, передать их и проверить, соответствуют ли они требованиям, проводят отбор. Раздают памятки. Делятся листовками и памятками с желающими 253 гостям о Всероссийском конкурсе с одноименным названием) 4. Обсуждение результатов, рефлексия Задача этапа — положительное эмоциональное подкрепление от предыдущего поведения «ответная реакция» (педагог просит гостей рассказать о том, какие чувства они испытывают, какие открытия сделали на занятии, какое впечатление произвела на них работа команд); «волшебные мешочки» (педагог предлагает гостям сделать отметки о совершенных обучающимися добрых делах, написать их на листочках для каждой команды, вложить в камешек- контейнер, опустить в командный волшебный мешочек) Слушают, общаются, задают вопросы, воспринимают оценку, реагируют на нее. Общаются с гостями, фотографируются на память Занятие № 8 Подводим итоги Цель: поддерживать положительные эмоции от работы в команде, чувство удовлетворения от совместно проведенного дела, формировать мотивацию на продолжение командной работы, стимулировать участие в коллективных делах. Задачи: Личностные (воспитательные): формировать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Метапредметные (развивающие): коммуникативные универсальные учебные действия: формировать умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; познавательные универсальные учебные действия: формировать умение устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; регулятивные универсальные учебные действия: формировать 254 умение анализировать причины своего успеха/неуспеха. Предметные (обучающие): формировать умение использовать действия с языковыми единицами для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Формы организации деятельности детей: фронтальная, групповая. Оборудование: схема «Добро вокруг меня»; 5 бумажных заготовок красного цвета для обозначения добрых дел на схеме «Добро вокруг меня» (в форме сердечек); Предварительная работа: заполнение трекера полезных дел, оформление родителями записочки о проведенной дома «Уборке на корабле». Примерный план проведения воспитательного занятия (мероприятия) «Подводим итоги» Таблица 8. № п\п Этап воспита- тельного занятия (мероприятия) и его задачи Деятельность педагога Деятельность обучающихся 1. Организационно- мотивационный Задача этапа — позитивный настрой на анализ собственной деятельности, деятельности группы и класса с позиции успеха/неуспеха обсуждение (педагог предлагает обсудить итоги акции «Коробка храбрости», просит выразить свои эмоции, дать оценку) Знакомятся с содержимым коробки, обсуждают итоги, высказывают свои эмоции, рассказывают, что особенно понравилось, вспоминают, когда возникали трудности, как они преодолевались 2. Целеполагание Задача этапа — постановка перспективной цели «привлекательная цель» (педагог предлагает командам высказать мнения о целях последнего занятия в треке «Орленок-Доброволец») Высказывают предложения: подвести итоги акций «Трекер полезных дел», «Уборка на корабле», «Картотека взаимопомощи», «Тайный помощник», подсчитать камешки в мешочках команд, заполнить оценочный лист «Я- Орленок», оценочный лист команды. Вспоминают, что на одном из занятий не знали, в какой круг 255 разместить 5 белых сердечек, высказывают мнение, что нужно вернуться к этому. Высказывают мнение, что игрушки и другие предметы, собранные в ходе школьной акции необходимо передать в городской или региональный пункт сбора. Выражают желание познакомиться с отзывами о своей работе, полученными на открытии акции 3. Организация совместной деятельности Задача этапа — содействие формированию и отработке умения анализировать деятельность подведение итогов акции «Трекер полезных дел» (педагог организует командную работу по защите трекера полезных дел); подведение итогов акции «Уборка на корабле» (педагог предлагает членам команды показать друг другу записочки об итогах акции, оформленные родителями, поместить их в камешки- контейнеры); подведение итогов акции «Картотека взаимопомощи» (педагог предлагает выбрать по одному лидеру от каждой команды для определения случаев оказания помощи одноклассникам и поиска невыполненных просьб о помощи, просит проверить отметки об обозначении выполненного доброго дела камешком); подведение итогов акции «Тайный помощник» Знакомят членов команды с личным трекером полезных дел. Рассказывают, какие обязанности мамы по дому взяли на себя, анализируют, насколько получалось систематически выполнять домашнюю работу. Заполняют записочки в контейнеры-камешки, добавляют в «волшебный мешочек» команды. Предъявляют отчет о проведенной дома игре- уборке, пополняют командные мешочки. Выбранные лидеры делят листы с просьбами из коробки «Картотеки взаимопомощи» между собой, анализируют выполнение/невыполнение просьбы о помощи, проверяют, было ли отмечено доброе дело камешком, сообщают классу итоговые результаты работы «Картотека взаимопомощи». Обсуждают, делятся впечатлениями. 256 (педагог во время работы лидеров с «Картотекой взаимопомощи» обращается к другим членам команд с предложением обсудить проведенные тайные добрые дела, вспомнить, были ли они отмечены камешками); «добро вокруг меня» (педагог предлагает обратиться к схеме и разместить на ней 5 сердечек, сообщает, что их можно повернуть красной стороной, так как дела уже осуществлены, просит прокомментировать, что они обозначают); «дорогою добра» (педагог акцентирует внимание на том, что участие в акции «Коробка храбрости» позволяет передать искорку тепла из сердца на дальние расстояния, помогает позаботиться о людях, которых мы никогда не видели, напоминает слова из притчи «Мальчик и морские звезды» о том, что одна попытка может изменить всё Анализируют проведенную акцию «Коробка храбрости», приходят к выводу, что 5 сердечек обозначали 5 частей общего дела, каждая из которых была сделана командой, рассуждают, в какие круги их можно поместить: акция Всероссийская, следовательно, можно выбрать круг «Моя страна» и поместить в него первое сердечко, участвуют в ней города регионов, игрушки будут переданы в региональный центр, следовательно, можно поместить второе и третье сердечки в круги «Мой город (село, поселок и т.п.)», «Мой регион», работа проводилась и на уровне школы, выбирают для четвертого сердечка круг «Моя школа», в подготовке акции помогали родители – пятое сердечко размещают в кругу «Моя семья»). Задумываются над главной идеей добровольчества, ощущают свою причастность к волонтерству, делятся эмоциями, ощущениями. 257 хотя бы для одной звезды); «мешочек добра» (педагог интересуется, считают ли обучающиеся нужным провести пересчет камешков в командных мешочках для сравнения результатов команд, предлагает обсудить) Обмениваются мнениями, рассуждают, приходят к выводу, что добрые поступки совершаются ради других, добро не подлежит пересчету, выражают готовность и дальше совершать добрые дела, руководствуясь чувствами и чертами, отраженными в добровольческих эмблемах команд 4. Обсуждение результатов, рефлексия Задача этапа — содействие формированию и отработке умения планировать деятельность самоанализ и оценка командной работы (педагог напоминает о необходимости подведения результатов командной работы в треке, предлагает командам обсудить и выставить оценки с помощью двух цветов в оценочном листе команды, затем перенести оценки в соревновательный лист класса); определение победителей трека в командной работе (педагог просматривает оценочные листы, организует совместное подсчитывание положительных оценок по критериям, объявляет победителей); самоанализ и оценка индивидуальной работы (педагог предлагает провести индивидуальное оценивание работы каждого ученика в треке) Заполняют командные оценочные листы, лидер команды переносит оценки в соревновательный лист класса в Орлятском уголке. Обмениваются поздравлениями и словами поддержки. Заполняют оценочные листы «Я-Орленок» 5. Мотивация к предстоящей деятельности Задача этапа — настрой продолжение командной работы, проявления социальной активности заключительное слово (педагог сообщает, что с помощью родителей игрушки и другие предметы, собранные в ходе акции «Коробка храбрости», будут переданы в городской или региональный пункт сбора; предлагает в свободное время отыскать в мешочке камешки и познакомиться с отзывами о своей работе, полученными Вносят предложения, высказывают мнения, предлагают идеи, когда и как это лучше сделать. 258 обучающихся на открытии акции); «привлекательная цель» (педагог рассказывает о Всероссийском конкурсе РДШ «Добро не уходит на каникулы!», обсуждает возможность участия класса в других добровольческих акциях, спрашивает мнение учеников) Предлагают идеи для новых дел, советуются, решают. |