Развитие социальной активности младших школьников
 Скачать 3.78 Mb.
|
|
Занятие № 6 Моя роль в команде 174 Цель: формировать интерес к истории Родины, ответственное отношение к выполнению порученного дела, умение работать в команде. Задачи: Личностные (воспитательные): формировать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах Метапредметные (развивающие): коммуникативные универсальные учебные действия: формировать умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; познавательные универсальные учебные действия: формировать умение кодировать и декодировать информацию; регулятивные универсальные учебные действия: формировать умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в процессе деятельности. Предметные (обучающие): формировать умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Формы организации деятельности детей: фронтальная, групповая. Оборудование: музыкальное сопровождение, наборы карточек с командными ролями по количеству команд, карточки с изображением звездочек красного, желтого и синего цветов. Предварительная работа: подбор материалов для разработки страниц устного журнала, папки для классной Книги Памяти*. * Материал является дополнительным и может быть использован учителем с учетом временных возможностей занятий Примерный план проведения воспитательного занятия (мероприятия) «Моя роль в команде» Таблица 6. № п\п Этап воспита- тельного занятия (мероприятия) и его задачи Деятельность педагога Деятельность обучающихся 175 1. Организационно- мотивационный Задача этапа — создание условий ожидания предстоящего творческого процесса, понимание его значимости музыкальная композиция (звучит фрагмент «эпизода нашествия» Симфонии № 7 «Ленинградской» Д.Д. Шостаковича); беседа (педагог предлагает выразить чувства, которые вызвала музыка, описать, какие картины возникли в воображении); рассказ (педагог коротко рассказывает о том, что звучал фрагмент из грандиозного произведения, написанного в годы войны, которое стало непревзойденным символом силы и непобедимости советского народа); установка (педагог напоминает о проделанной работе, акцентирует важность ДЕЛА, ориентирует, настраивает детей на подготовку классного устного журнала к приближающемуся Дню полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады) Выражают эмоциональное состояние, вызванное музыкой, обозначают состояния тревоги, страха, надвигающейся беды. Проникаются настроением, эмоционально настраиваются на предстоящую творческую работу. 2. Целеполагание Задача этапа — содействие включенности класса в постановку задач командной работы и их реализации «привлекательная цель» (педагог спрашивает, что нужно сделать, чтобы журнал заинтересовал с самого начала и интерес к нему не угасал от страницы к странице, подводит детей к выводу о том, что нужно сделать торжественное оформление обложки, придумать эмоциональное начало, создать страницы в одном стиле, предусмотреть страницу для заметок); постановка новой задачи (педагог обращает внимание, что работа по созданию устного журнала потребует взаимодействия не Предлагают, обсуждают, делают выводы о том, как лучше оформить обложку и страницы. Рассаживаются по классу по командам, готовят рабочее место, материалы для работы, договариваются о распределении ролей, обосновывают свой выбор, распределяют обязанности членов команды в 176 только внутри команды, но и сотрудничества между командами лидеров, настраивает на необходимость определения для каждого члена группы своей роли в команде) зависимости от выбранной роли. 3. Организация совместной деятельности: командообразо вание Задача этапа — приучение к взаимной ответственности, проекция индивидуальных способностей на деятельность «разъяснение» (педагог обходит команды, уточняет, чем будет заниматься каждая команда*, что будет делать каждый из членов группы, консультирует, оказывает помощь)** * Каждая команда отвечает за подготовку одной страницы журнала, готовит устное выступление на 5 минут, оформляет соответствующую бумажную страницу предпочтительно с графическим материалом, одна из групп оформляет в рамках материала страницы Книгу Памяти класса*** – размещает в папке с файлами подготовленные учениками класса листы А4, деля их на рубрики: защитники Ленинграда, Сталинграда, участники Курской битвы и т.д. ** На этом этапе занятия возможно привлечение наставников (старших помощников) *** Материал является дополнительным и может быть использован учителем с учетом временных возможностей занятий Для составления текста выступления пользуются подборками стихов, книгами, интернет- ресурсами. Наставники помогают в поиске информации. На странице журнала размещается название, эмблема, схема, краткий текст, фотографии, рисунки. Например, на странице «Блокада – это…» может быть расположено облако слов-ассоциаций к слову блокада, на странице «Блокадный хлеб» - цитаты из текстов, рисунки, на странице «Дети войны» - разновозрастной дневник, повествующий о жизни и занятиях детей в блокадном городе, «Жизни быть!» - калейдоскоп удивительных событий, как, например, новогодняя елка с мандаринами в осажденном городе, «Наши защитники» - имена героев-прародителей, воевавших за Ленинград. 4. Обсуждение результатов, рефлексия Задача этапа — анализ успеха, соизмерение поставленных задач с результатами обсуждение (педагог просит рассказать о работе и представить краткий обзор страниц устного журнала); анализ ситуации, вывод (педагог обращает внимание на то, как команды справились с заданием, как были выполнены роли). В целях экономии времени занятия Рассказывают, показывают, задают вопросы. Рассказывают о групповой работе, делают вывод об эффективности работы, обосновывают свои ответы, дают оценку выполнению ролям в команде, оценивают собственную деятельность. По просьбе учителя используют карточки для 177 можно предложить оценку деятельности команд с помощью карточек с изображением звездочек разного цвета, например, «отлично, все получилось» - красная, «хорошо, но есть небольшие недостатки» - желтая. «плохо, ничего не получилось» - синяя оценки 5. Мотивация на КТД Задача этапа — постановка перспективной цели, настрой на коллективное ДЕЛО совместная постановка перспективной цели (педагог предлагает высказать мнение по принципу свободного микрофона: кто возьмется за изготовление обложки журнала и страницы для заметок, кого можно пригласить на презентацию устного журнала, можно ли организовать видеосъемку для демонстрации в дальнейшем журнала в Доме ветеранов, в других классах школы и т. п.) Обсуждают, проявляют инициативу, предлагают, что можно пригласить родителей, бабушек, дедушек, других родственников, администрацию школы. Высказывают предложения, кто может оказать помощь в видеосъемке. Занятие № 7 Наш устный журнал Цель: формировать умение работать в команде, распределять ответственность за проведение общего дела, презентовать результаты коллективного творческого дела – классного устного журнала. Задачи: Личностные (воспитательные): формировать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях Метапредметные (развивающие): коммуникативные универсальные учебные действия: формировать умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; познавательные универсальные учебные действия: формировать умение устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; регулятивные универсальные учебные действия: формировать умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в процессе 178 деятельности. Предметные (обучающие): формировать умение использовать действия с языковыми единицами для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Формы организации деятельности детей: фронтальная, групповая. Оборудование: музыкальное сопровождение; обложка и страницы журнала; реквизит команд для презентации страниц журнала; сигнальные карточки в форме сердечек; ящик/коробка для отзывов гостей; бумага для записей, ручки. Предварительная работа: приглашение гостей (родителей, других членов семьи, администрации школы) на презентацию устного журнала; подготовка наставниками страницы об истории Симфонии № 7 «Ленинградской» Д.Д. Шостаковича. Примерный план проведения воспитательного занятия (мероприятия) «Наш устный журнал» Таблица 7. № п\п Этап воспита- тельного занятия (мероприятия) и его задачи Деятельность педагога Деятельность обучающихся 1. Организационно- мотивационный Задача этапа — настрой обучающихся на коллективное ДЕЛО музыкальная композиция (звучит финал Симфонии № 7 «Ленинградской» Д.Д. Шостаковича; гости собираются в классе/холле); приветствие (педагог торжественно приветствует обучающихся и гостей); рассказ (педагог рассказывает о том, что 27 января – один из Дней воинской славы России, День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; рассказывает о том, как появился замысел создания классного устного журнала, акцентирует внимание на командной работе детей на протяжении всего периода подготовки) Приветствуют, помогают рассаживаться, общаются с гостями. Дополняют рассказ педагога 179 2. Целеполагание Задача этапа — способствовать формированию чувства команды, нравственной привычки личной ответственности установка (педагог предлагает начать презентацию устного журнала, организует раздачу обучающимся и гостям сигнальных карточек в форме сердечка, предлагает в ходе презентации реагировать поднятием карточки на моменты, вызвавшие душевный отклик, как в содержании материала, так и в его представлении); подготовка к презентации (педагог просит каждую команду разобрать реквизит, занять свои места) Помогают раздать сигнальные карточки, принимают предложение выражать в ходе презентации журнала эмоциональную реакцию. Объединяются в команды, разбирают необходимые предметы для выступления, занимают места 3. Организация совместной деятельности: командообразо вание Задача этапа — возникновение чувства причастности и чувства гордости за Родину, российский народ и историю России, формирование способности оказывать одноклассникам помощь и взаимовыручку в проведении КТД обложка устного журнала (педагог вывешивает на доску обложку журнала, произносит вводное слово, декламирует стихотворение о блокаде Ленинграда, представляет содержание устного журнала); страницы устного журнала (педагог в соответствии с содержанием журнала предоставляет слово каждой команде, помогает обучающимся в представлении своей странички); «новая страница журнала» (педагог сообщает, что наставники команд подготовили свою страничку и передает им слово) Проникаются торжественным настроением, эмоционально настраиваются на предстоящую творческую работу. Члены команды представляют свой тематический блок. Слушатели эмоционально реагируют с помощью сигнальных карточек. Наставники команд презентуют выступление о Д.Д. Шостаковиче, об истории создания Симфонии № 7 «Ленинградской», ее премьере 9 августа 1942 года в Ленинграде, в день, когда по плану Гитлера город должен был пасть от блокады, о значении этого события в победе над фашистами 4. Обсуждение результатов, рефлексия Задача этапа — положительное эмоциональное «страница для заметок» (педагог поддерживает просьбу обучающихся и предлагает гостям выступить); информирование (педагог после проведения Обучающиеся просят гостей создать новую страничку в журнале – страницу для заметок: поделиться впечатлениями, мнениями и пожеланиями, написать отзывы на 180 подкрепление от командной работы презентации журнала сообщает командам и гостям, что у них сейчас есть время для фотографирования и свободного общения по теме журнала) странице или на отдельных листах, опустить их в специальный ящик, задать вопросы ученикам, пообщаться по теме журнала с заинтересовавшей командой. Фотографируются, общаются Занятие № 8 Подводим итоги Цель: поддерживать положительные эмоции от работы в команде, чувство удовлетворения от совместно проведенного дела, формировать мотивацию на продолжение командной работы, стимулировать участие в коллективных делах. Задачи: Личностные (воспитательные): формировать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Метапредметные (развивающие): коммуникативные универсальные учебные действия: формировать умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; познавательные универсальные учебные действия: формировать умение устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; регулятивные универсальные учебные действия: формировать умение анализировать причины своего успеха/неуспеха. Предметные (обучающие): формировать умение использовать действия с языковыми единицами для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Формы организации деятельности детей: фронтальная, групповая. Оборудование: ящик / коробка с отзывами гостей о презентации устного журнала; цветная бумага, картон, ножницы, клей, цветные карандаши, фломастеры; заготовки командных оценочных листов, соревновательный лист класса. Примерный план проведения воспитательного занятия (мероприятия) 181 «Подводим итоги» Таблица 8. № п\п Этап воспита- тельного занятия (мероприятия) и его задачи Деятельность педагога Деятельность обучающихся 1. Организационно- мотивационный Задача этапа — позитивный настрой на анализ собственной деятельности, деятельности группы и класса с позиции успеха/неуспеха обсуждение, анализ (педагог предлагает обсудить проведенное мероприятие, просит выразить свои эмоции, дать оценку проведенной презентации устного журнала, заполнить оценочный лист); «обратная связь» (педагог достает страницу для заметок, открывает ящик с отзывами, раздает отзывы по командам и просит прочитать и прокомментировать) Обсуждают, высказывают свои эмоции, рассказывают, что особенно понравилось, когда возникали трудности, как они преодолевались. Заполняют оценочные листы «Я-Орленок». Читают пожелания и отзывы гостей, рассказывают о собственных чувствах, которые вызвали отзывы (гордости, радости, сомнения…) 2. Целеполагание Задача этапа — постановка перспективной цели обсуждение (педагог предлагает обсудить, кому может быть продемонстрирована видеозапись выступления класса); «привлекательная цель» (педагог обсуждает, что успех общего дела зависел от объедения усилий как внутри команд, так и между командами; обращает внимание на то, что команды проявили себя в разных тематических блоках на тему журнала, но в целом не имеют опознавательных отличий, подводит обучающихся к выводу о том, что каждая команда может придумать название, девиз, эмблему) Высказывают предположения, кому будет интересен устный журнал. Принимают участие в обсуждении, чем отличилась каждая команда, в чем проявились ее сильные стороны, поддерживают предложение придумать название, девиз, эмблему 182 3. Организация совместной деятельности: командообразо вание Задача этапа — содействие формированию и отработке умения анализировать деятельность «мозговой штурм» (педагог организует командную работу: предлагает дать название своей команде, продумать девиз, эмблему в Орлятский уголок); афиширование (педагог просит команды представить свои предложения, проводит обсуждение, с чем согласны, с чем не согласны другие ученики, как можно дополнить предложения товарищей); «творческая мастерская» (педагог предлагает оформить эмблему каждой команды в Орлятский уголок, обозначает размеры эмблемы); самоанализ и оценка (педагог проводит аналогию между индивидуальным оцениванием работы каждого ученика в треке и оценкой работы команды, предлагает выставить оценки с помощью двух цветов в оценочном листе (зеленый – выполненные условия эталона работы, красный – невыполненные условия), предлагает выбрать лидера от команды и перенести оценки в соревновательный лист класса); определение победителей трека (педагог просматривает оценочные листы, организует совместное подсчитывание положительных оценок по критериям, объявляет победителей) Обсуждают в командах, фиксируют предложения, записывая с помощью символов, пиктограмм. Обсуждают, высказывают свои предложения. Работают в группах над оформлением эмблемы команды. Заполняют оценочный лист команды, лидер команды переносит оценки в соревновательный лист класса (Приложение). Слушают педагога, обмениваются мнениями 4. Обсуждение результатов, рефлексия резюмирование (педагог подводит итог обсуждениям, нацеливает на продуктивную работу в Размещают эмблемы оценочные листы в Орлятском уголке. 183 Задача этапа — содействие формированию и отработке умения планировать деятельность в команде других треках, организует размещение материалов команд в Орлятском уголке); поручение (педагог поручает организовать просмотр журнала в других классах школы, в Доме ветеранов и др.) Вносят предложения, высказывают мнения, предлагают идеи, когда и как это лучше сделать. 5. Мотивация к предстоящей деятельности Задача этапа — настрой продолжение командной работы, проявления социальной активности обучающихся «привлекательная цель», интрига (педагог рассказывает о Всероссийских проектах РДШ военно- патриотического направления); обсуждение (педагог обсуждает возможность участия класса в проектах РДШ, спрашивает мнение учеников) резюмирование (педагог подводит итог, в каком проекте ученики смогут себя проявить, сообщает о времени подготовки) Слушают, задают вопросы Предлагают, советуют, решают |