Развитие социальной активности младших школьников
 Скачать 3.78 Mb.
|
|
Занятие № 4 Выбираем технику изготовления елочных украшений Цель: формировать умение работать в команде, презентовать результаты совместной деятельности, уважительно относиться к другим мнениям, проявлять дружелюбие, тактичность при распределении игрушек для изготовления. Задачи: Личностные (воспитательные): формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям Метапредметные (развивающие): коммуникативные универсальные учебные действия: формировать умение слушать собеседника и вести диалог; познавательные универсальные учебные действия: формировать умение работать с таблицами, картами, схемами; регулятивные универсальные учебные действия: формировать умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в процессе деятельности Предметные (обучающие): формировать практические умения и навыки в различных видах художественной деятельности, а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на 139 ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.). Формы организации деятельности детей: фронтальная, групповая. Оборудование: книги об изготовлении елочных украшений, альбомы по ручному труду, плакаты, карандаши, фломастеры, цветные мелки, классная доска или флипчарт, Предварительная работа: обзор различных техник изготовления елочных украшений с помощью книг и доступных мастер-классов (видеоролики). Примерный план проведения воспитательного занятия (мероприятия) «Выбираем технику изготовления елочных украшений» Таблица 4. № п\п Этап воспита- тельного занятия (мероприятия) и его задачи Деятельность педагога Деятельность обучающихся 1. Организационно- мотивационный Задача этапа — создание общего позитивного настроя на продолжение ДЕЛА игра «ассоциации» (педагог предлагает вспомнить яркие, значимые события класса, для этого называет символ, который был подобран к каждому событию) Перечисляют по ассоциациям события жизни класса, проверяют, насколько ассоциация отражает сущность события, по необходимости вносят коррективы в символьный ряд. 2. Целеполагание Задача этапа — содействие включенности класса в постановку целей будущего общего ДЕЛА установка (педагог сообщает, что сегодня предстоит работа по выбору техник изготовления будущих елочных украшений) постановка новой задачи (педагог предлагает выбрать форму организации будущей деятельности по изготовлению елочных украшений между участниками Мастерской Деда Мороза: работать индивидуально, или объединиться в пары, мини- группы, за каждой из которых закрепить одну поделку, или выделить Выражают свое отношение к предстоящей деятельности, высказывают предложения, как можно организовать такую работу, обозначают плюсы и минусы каждой формы работы. 140 группы, работающие в одной технике над несколькими игрушками) 3. Организация совместной деятельности Задача этапа — формирование привычки к поиску, к определению своего места в общей деятельности «облако техник» (педагог предлагает по цепочке перечислить всевозможные техники изготовления елочных украшений); организация групповой работы (педагог предлагает разделиться на группы, в основе деления могут быть предпочтения той или иной техники; сообщает, что группы в своем численном составе могут различаться; предлагает придумать соответствующие названия команд («Тестоновогодники», «Пенопластики», «Аппликаторы», «Нитевики» и др.); «турнир экспертов» (педагог организует работу групп для выполнения задания – определить плюсы и минусы известных техник (оригами, аппликация, декупаж, изготовление из соленого теста и т.д.), примерное время выполнения игрушки в данной технике, провести защиту техник, предложить, какие елочные украшения из составленного списка могут быть выполнены в этой технике); выбор жюри для оценки выступлений экспертов; «аукцион игрушек» (педагог предлагает членам жюри распределить между группами защитников техник задуманные елочные украшения, учитывая количественный состав групп) Демонстрируют выполнение поручения – на основе книг из домашней или школьной библиотеки, просмотренных видеороликов мастер- классов составляют тематическое облако слов. Делятся на команды, коллективно обсуждают сильные и слабые стороны техники, намечают, какие елочные украшения могут быть выполнены в данной технике, выбирают эксперта, который будет представлять защиту техники, готовят эксперта к выступлению. Жюри оценивает работу групп, учитывая: - полноту характеристики техники изготовления игрушек, - упоминание плюсов и минусов техники, включая примерное время выполнения игрушки в данной технике; - наличие предложений по изготовлению игрушек в данной технике, - уместность использования именно этой техники. Определяют для каждой группы защитников техники зону ответственности по выбору и изготовлению елочных украшений для классной елки. 141 14. Обсуждение результатов, рефлексия Задача этапа — анализ успеха, соизмерение поставленных задач с результатами обсуждение (педагог обсуждает с обучающимися проделанную работу) Рассказывают о работе, делятся своими достижениями, тем, что хорошо получилось, понравилось, тем, что было трудно сделать, рассказывают об участии команды в выполнении своей работы 15. Мотивация на КТД Задача этапа — настрой обучающихся на КТД совместная постановка перспективной цели (педагог предлагает обсудить, готовы ли группы к изготовлению елочных украшений, выслушивает мнения, идеи, подводит к выводу о необходимости на следующем занятии составить технологические карты) Отвечают, высказывают свое мнение. Делятся эмоциями, переживаниями. Приходят к выводу о необходимости продумать детали внешнего вида готового изделия, этапы изготовления, необходимые материалы. Занятие № 5 Разрабатываем технологическую карту Цель: формировать интерес и положительное отношение к художественно-творческой деятельности, стимулировать желание обучающихся проявлять социальную активность в подготовке к изготовлению памятных елочных украшений. Задачи: Личностные (воспитательные): формировать эстетические потребности, ценности и чувства. Метапредметные (развивающие): коммуникативные универсальные учебные действия: формировать умение слушать собеседника и вести диалог; познавательные универсальные учебные действия: формировать умение устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, кодировать и декодировать информацию; регулятивные универсальные учебные действия: формировать умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в процессе деятельности Предметные (обучающие): формировать практические умения и 142 навыки в различных видах художественной деятельности, применяя их при выражении собственных переживаний. Формы организации деятельности детей: фронтальная, групповая. Оборудование: видеофрагмент (выпуск киножурнала «Ералаш» №41 «Семь раз отмерь…»), заготовки технологических карт (таблицы), цветные карандаши, линейки, фломастеры. Примерный план проведения воспитательного занятия (мероприятия) «Разрабатываем технологическую карту» Таблица 5. № п\п Этап воспита- тельного занятия (мероприятия) и его задачи Деятельность педагога Деятельность обучающихся 1. Организационно- мотивационный Задача этапа — создание условий ожидания предстоящего творческого процесса, понимание его значимости беседа (педагог организует общение с детьми о значении технологической карты в создании изделия, приводит пример карты); просмотр видео (педагог предлагает посмотреть выпуск киножурнала «Ералаш» №41 «Семь раз отмерь…» и обсудить значение схемы изготовления изделия, важность точности размеров, необходимость соблюдения правил техники безопасности) Отвечают на вопросы, делятся опытом, приводят примеры опоры на схемы изготовления поделки для эффективной работы. Смотрят видеофрагмент, выражают удивление, задают вопросы, высказывают мнения. 2. Целеполагание Задача этапа — содействие эмоциональной включенности класса в постановку целей будущего общего дела анализ результатов (педагог обращает внимание на выбор детьми той или иной техники изготовления игрушек по интересам, на выбор формы организации будущей деятельности по изготовлению елочных украшений: индивидуальная, парная, групповая); проблемная беседа (педагог предлагает обсудить, каким образом следует распределить работу между участниками, выбравшими одну технику: выделить подгруппы, работающие Выражают свое отношение к предстоящей деятельности, высказывают мнения, принимают решение о работе в той или иной команде 143 самостоятельно над каждой игрушкой, или работать сообща в общей логике, а разделиться только на этапе изготовления изделия) 3. Организация деятельности Задача этапа — формирование чувства команды, нравственной привычки личной ответственности «перекличка» (педагог предлагает проверить ответственных за изготовление каждого елочного украшения- символа); «цепочка шагов» (педагог предлагает в беседе продумать последовательность составления технологической карты: с чего необходимо начать, что составит главное содержание карты, как проверить, учтены ли все необходимые моменты) работа в парах/группах (педагог организует деятельность пар, групп по выполнению задания) «колесо обозрения» (педагог предлагает парам/ группам передать по кругу технологические карты с целью их проверки, внести правки, если необходимо; при наличии времени проверка карт может быть проведена дважды) Подтверждают свою ответственность за изготовление елочных украшений для классной елки Составляют план действий: 1. Определить внешний вид готового елочного украшения, зарисовать его. 2. Продумать последовательность выполнения работы, составить перечень операций, записать его в карту. 3. Предусмотреть необходимые материалы, приспособления и инструменты для каждого этапа работы, отметить их в карте. 4. Представить карту одноклассникам, чтобы выявить неучтенные детали. 16. Обсуждение результатов, рефлексия Задача этапа — анализ успеха, соизмерение поставленных задач с результатами обсуждение (педагог организует обмен мнениями, как группы выполнили задачу, что получалось, что было сложно) Высказывают свое мнение, анализируют работу в команде 17. Мотивация на КТД Задача этапа — вывод опыта на осознаваемый уровень как индивидуальное постановка перспективной цели (педагог подводит школьников к выводу о необходимости подбора материалов и инструментов для изготовления игрушек в Мастерской Деда Мороза, Обсуждают, предлагают, что нужно подготовить к занятию, соотносят свои возможности и трудности выполнения задания предлагают помощь, при необходимости обращаются за помощью к 144 и коллективное осмысление прошедшего, своеобразное закрепление на дальнейшее продолжение и участие уточняет, какой группа нужна помощь в подборе материалов и инструментов, выясняет, кто ее будет оказывать) одноклассникам Занятие № 6 Мастерская Деда Мороза Цель: формировать умение сотрудничать со сверстниками в условиях художественно-творческой деятельности, ответственно выполнять роли в командной работе по изготовлению елочных игрушек, оценивать результат и процесс художественно-творческой деятельности Задачи: Личностные (воспитательные): формировать эстетические потребности, ценности и чувства, формировать умение следовать общепринятым нормам, правилам работы в группе (команде). Метапредметные (развивающие): коммуникативные универсальные учебные действия: формировать умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; познавательные универсальные учебные действия: формировать умение кодировать и декодировать информацию; регулятивные универсальные учебные действия: формировать умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в процессе деятельности, вносить коррективы в деятельность на основе самооценки. Предметные (обучающие): формировать практические умения работать с таблицами, картами, схемами. Формы организации деятельности детей: фронтальная, групповая. Оборудование: музыкальное сопровождение, фотографии и открытки елочных украшений разных времен, тесьма, ножницы, цветная бумага, картон, клей, фломастеры, цветные карандаши, фольга, заготовки из пенопласта, пайетки и т.п. (в зависимости от выбранных техник изготовления игрушек). 145 Предварительная работа: подбор материалов и инструментов для изготовления игрушек в Мастерской Деда Мороза. Примерный план проведения воспитательного занятия (мероприятия) «Мастерская Деда Мороза» Таблица 6. № п\п Этап воспита- тельного занятия (мероприятия) и его задачи Деятельность педагога Деятельность обучающихся 1. Организационно- мотивационный Задача этапа — настрой обучающихся на коллективное ДЕЛО, запуск ДЕЛА музыкальная композиция (звучит музыка на новогоднюю тему, на доске размещаются фотографии и открытки елочных украшений разных времен); «загляни в будущее» (педагог предлагает закрыть глаза и представить классную елку, украшенную игрушками-символами общих событий, увидеть на ней свое изделие, внимательно рассмотреть его, ощутить размер, форму, фактуру) Проникаются новогодним настроением, эмоционально настраиваются на предстоящую творческую работу 2. Целеполагание Задача этапа — содействие постановке задач командной работы и их реализации установка (педагог напоминает о проделанной работе, акцентирует важность совместного ДЕЛА, ориентирует, настраивает детей на изготовление елочных украшений, которые станут символами ключевых событий жизни класса) проверка готовности (педагог предлагает подготовить карты, материалы и инструменты для работы, напоминает правила безопасности при работе с ножницами и другими инструментами) Рассаживаются по классу по группам, готовят рабочее место, материалы для работы 3. Организация деятельности Задача этапа — приучение к взаимной ответственности, парная/ групповая работа (педагог организует работу в группах по изготовлению елочных украшений, консультирует, оказывает помощь) Работают в парах/группах по технологическим картам, изготавливают новогодние игрушки- символы 146 проекция индивидуальных способностей на деятельность 18. Обсуждение результатов, рефлексия Задача этапа — анализ успеха, соизмерение поставленных задач с результатами «афиширование» (педагог предлагает рассказать о работе и представить свое елочное украшение); «мы молодцы» (педагог просит выразить впечатление о поделках одноклассников, обращает внимание на акцентирование только положительных сторон); анализ ситуации, вывод (педагог обращает внимание на то, как группы справились с заданием) Демонстрируют изделие, благодарят одноклассников за создание игрушки-символа события классной жизни, выражают впечатление, отмечают только положительные стороны созданного изделия. Рассказывают о групповой работе, делают вывод об эффективности работы, обосновывают свои ответы, оценивают собственную деятельность 19. Мотивация на КТД Задача этапа — формирование положительного эмоционального подкрепления от предыдущего поведения совместная постановка перспективной цели (педагог ставит вопрос о месте хранения игрушек до следующего занятия, выслушивает мнения; спрашивает, понадобится ли что-то еще для украшения ели); поручение (педагог поручает детям обсудить с родителями оказание помощи в установке классной ели, попросить разрешения принести наконечник, гирлянды, мишуру) Обсуждают варианты хранения поделок. Предлагают принести наконечник (если он не вошел в число украшений, изготовленных в классе), световые гирлянды, мишуру. Оценивают свои возможности, предлагают, что можно пригласить родителей помочь установить елку в классе. Занятие № 7 Украшаем классную ель Цель: формировать ответственное отношение к выполнению порученного дела, умение работать в команде, оказывать одноклассникам помощь и взаимовыручку в проведении коллективного творческого дела – украшении классной ели. Задачи: Личностные (воспитательные): формировать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. 147 Метапредметные (развивающие): коммуникативные универсальные учебные действия: формировать излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; познавательные универсальные учебные действия: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; регулятивные универсальные учебные действия: формировать умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в процессе деятельности, умение анализировать причины своего успеха/неуспеха. Предметные (обучающие): формировать умение использовать действия с языковыми единицами для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Формы организации деятельности детей: фронтальная, групповая. Оборудование: музыкальное сопровождение, атрибуты костюма Деда Мороза, изготовленные елочные игрушки, мишура, наконечник для елки. Предварительная работа: приглашение родителей, других членов семьи для помощи в установке классной елки и для ее презентации, подготовка одного из родителей к исполнению роли Деда Мороза. Примерный план проведения воспитательного занятия (мероприятия) «Украшаем классную ель» Таблица 7. № п\п Этап воспита- тельного занятия (мероприятия) и его задачи Деятельность педагога Деятельность обучающихся 1. Организационно- мотивационный Задача этапа — настрой обучающихся на коллективное ДЕЛО музыкальная композиция (звучит новогодняя музыка; дети и родители собираются в классе); приветствие и рассказ (педагог торжественно приветствует обучающихся и родителей, рассказывает о том, как появился замысел создания новогодних украшений своими руками для классной елки, где каждая игрушка является Приветствуют родителей и друг друга. 148 символом какого-либо классного события) 2. Целеполагание Задача этапа — способствовать формированию чувства команды, нравственной привычки личной ответственности установка* (педагог предлагает установить елку в классе и нарядить ее); распределение ролей (педагог спрашивает, есть ли желающие участвовать в установке елки совместно с родителями (1-2 человека), остальным предлагает подумать над вопросом: готовы ли мы к украшению елки?); «привлекательная цель» (педагог помогает детям сформулировать цель предстоящей деятельности и конкретизировать ее, спрашивает, в каком порядке следует вывесить игрушки на елку) *Возможна установки елки заранее, до занятия Желающие участвовать в установке елки присоединяются к родителям. Осознают, что необходимо выбрать принцип, правило размещения елочных украшений на елке. 3. Организация деятельности Задача этапа — положительное эмоциональное подкрепление от предыдущего поведения, формирование способности оказывать одноклассникам помощь и взаимовыручку в проведении КТД «А что сказал бы Дед Мороз?» (педагог предлагает желающим ученикам выступить, используя атрибуты костюма Деда Мороза, и от его лица высказать по одному предложению, как можно разместить игрушки на елке) обсуждение (педагог обсуждает с детьми предложенные способы размещения украшений, помогает проанализировать количественный и качественный состав изготовленных украшений, подводит к общему выводу, исходя из количества и тематики игрушек); принятие решения Предлагают разные варианты размещения: 1) в хронологической последовательности, располагая символы событий жизни 1 класса в нижней части ели, символы событий жизни 2 класса выше и т.д.; 2) в хронологической последовательности, располагая символы событий жизни класса в виде спирали, поднимающейся снизу вверх; 3) хронлогическими секторами от верхушки до низа, каждый из которых – год жизни класса; 4) тематическими 149 относительно порядка размещения игрушек на елке (педагог озвучивает вариант, который является оптимальным и принят большинством детей); украшение елки (педагог обозначает запуск украшения елки, регулирует очередность); «обратная связь» (педагог предлагает отойти от елки на определенное расстояние, осмотреть ее, возможно, внести коррективы в украшение, завершить работу, разместив верхушку и добавив мишуру по необходимости) приглашает гостей класса принять участие в украшении елки (развесить мишуру, игрушки, которые могут в подарок принести ученики) «удивляй» (педагог заранее может предусмотреть момент-сюрприз, договорившись с родителями класса – организовать выход Деда Мороза для оценки наряженной классной ели) «расшифруй» (педагог вместе с детьми предлагает Деду Морозу догадаться, какие события жизни класса символизирует каждая игрушка) «у новогодней елки» (предлагаем вспомнить новогодние стихи, песни) «фото на память» (педагог организует размещение и фотографирование детей и гостей у елки) секторами по сферам жизни класса: спортивные события, участие в интеллектуальных конкурсах, творческих и т.п.; 5) другие варианты. Размещают елочные украшения на елке. Оценивают результат, выражают свои мнения Принимают участие в украшении елки, рассказывают о своих впечатлениях, делятся историями новогодних игрушек, самостоятельно изготовленных. Удивляются появлению Деда Мороза, беседуют с ним, рассказывая о проделанной работе, отвечают на его вопросы. Помогают объяснить значение каждого украшения. Обучающиеся класса и гости по желанию читают стихи, исполняют песни. Организуется коллективное фотографирование* *После окончания общей работы детям дается свободное время для индивидуального фотографирования 150 4. Обсуждение результатов, рефлексия Задача этапа — положительное эмоциональное подкрепление от предыдущего поведения «ответная реакция» (педагог просит присутствующих родителей рассказать о том, какое впечатление произвела на них елка, наряженная символическими игрушками, изготовленными своими руками) Слушают, воспринимают оценку, реагируют на нее. |